◎/王聲萍 段淑平

探究大隊的學(xué)生到郵局開展活動。 段淑平/ 攝

走進(jìn)宜昌市西陵區(qū)得勝街小學(xué)，清新雅致的校園里，師生眉宇間跳躍著快樂，談吐中充滿著自信。得勝街小學(xué)提出“處處有教育，教育為人人”的開放教育理念，立足學(xué)校教育，延伸家庭，走向社區(qū)，回歸孩子天性，搭建成長平臺，拓展教育時空，構(gòu)建了一個“大”教育，學(xué)校因此走出了一條獨具特色的優(yōu)質(zhì)高效的辦學(xué)之路。

校園因開放而靈動

“用了7元4角錢，我們還可以買2元6角錢的東西?！薄拔覀円呀?jīng)超過了十元，得把貴的換一件去?！?00多個孩子，分20多個小組在超市里購物，有的看價錢，有的在計算，有的在比較，有的在記錄，超市里到處是他們歡快的聲音。這樣的場景很難讓人將其與教學(xué)聯(lián)系起來，但是這確實是得勝街小學(xué)的一堂數(shù)學(xué)課。結(jié)合數(shù)學(xué)教材中《生活中的小數(shù)》內(nèi)容，得勝街小學(xué)四年級教學(xué)組開展了“超市大贏家”比拼活動，要求每個小組的購物不能超過十元，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪個小組購物的種類最多。超市里瞬間產(chǎn)生了無數(shù)個與小數(shù)加減法相關(guān)的數(shù)學(xué)題，孩子們樂此不疲地計算著，知識在快樂的競賽中被輕松掌握。

“開放教育首先應(yīng)該是一種讓學(xué)生由‘被動’變?yōu)椤鲃印慕逃??！钡脛俳中W(xué)校長王聲萍認(rèn)為，校園之所以缺乏活力，就是因為沒有開放的意識，始終以教師和教學(xué)為中心，而不是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，結(jié)果既束縛了教師的“教”，又束縛了學(xué)生的“學(xué)”。

一次，學(xué)校組織學(xué)生接種疫苗，要求各班老師組織學(xué)生按順序進(jìn)行，有位老師不僅“很忙”沒能到場，事后還表示：“那節(jié)課不是我的課，組織學(xué)生接種疫苗也不關(guān)我的事?！边@件事對王聲萍觸動很大，為什么有老師會認(rèn)為組織學(xué)生活動“不關(guān)我的事”？善于思考問題的她意識到，傳統(tǒng)教育管理定位中，教師把自己的價值實現(xiàn)定位于學(xué)生分?jǐn)?shù)，認(rèn)為任教班級的學(xué)生分?jǐn)?shù)高才是硬道理，其他的都無關(guān)緊要。

如果老師的眼睛只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不僅學(xué)生沒有快樂可言，教師也難以感受到教育的幸福。得勝街小學(xué)把開放教育的目標(biāo)，定位在教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)上，樹立“處處有教育，教育為人人”的辦學(xué)理念，從學(xué)校管理、學(xué)校德育、課堂教學(xué)、學(xué)生評價、校園文化等五個維度進(jìn)行開放性的研究，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)手段和教學(xué)評價的開放。

學(xué)校從轉(zhuǎn)變管理方式開始，將行政例會由過去領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)習(xí)文件和安排工作，改革為管理藝術(shù)交流會；將教師例會改革為開心時刻、拔河比賽、教師心語、讀書感悟等形式多樣的集娛樂與教師專業(yè)成長于一體的活動。學(xué)校的“陽光大講壇”除邀請知名專家做講座外，還有身邊教師的經(jīng)驗介紹。在得勝街小學(xué)，只要教師有值得大家學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校都利用“陽光大講壇”這一平臺為其提供經(jīng)驗交流的機會。楊桂楠老師指導(dǎo)學(xué)生作文到位、批改認(rèn)真，林琴老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)很有方法……他們都先后上了大講壇。學(xué)校還將老師的備課本、學(xué)生的作業(yè)本展示在會議室，讓老師相互學(xué)習(xí)，共同提高。

學(xué)校管理方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。而教師觀念的轉(zhuǎn)變又帶動了課堂教學(xué)模式的三個轉(zhuǎn)變，即“轉(zhuǎn)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動聽課為主動參與，轉(zhuǎn)變單純知識傳授為知能并重”。樹立“社會即學(xué)?！薄吧罴唇逃钡慕逃砟?，從培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力著手，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，將書本知識用于解決實際問題。

六年級數(shù)學(xué)教師劉琴在教學(xué)《圓的周長》一課時，提問學(xué)生：“我們認(rèn)識了圓的周長，那么怎樣才能知道一個圓的周長是多少呢？”學(xué)生們沒有說用線來圍一圍，測量一下線的長度，也沒有說把圓在尺上滾動一周，看看圓滾過的長度，而是直接說出了圓周長的計算公式。此時，教師如果硬要引導(dǎo)學(xué)生去推導(dǎo)圓周長，學(xué)生不僅沒有學(xué)習(xí)的興趣，也沒有了自主探究的空間，教學(xué)顯然是無效或低效的。在短暫的停頓后，劉老師換了一個問題：“同學(xué)們都知道了計算公式，對這個公式有什么想問的嗎？”結(jié)果，學(xué)生問了許多問題：什么是圓周率？圓周率是多少？圓周率是誰發(fā)現(xiàn)的？圓的周長是多少？計算公式是怎么得出來的等等。劉老師總結(jié)道：“在這些問題中有兩個問題老師覺得很有研究價值：什么是圓周率，為什么圓的周長=直徑×圓周率?！睂W(xué)生熱情高漲，全員參與探究。教學(xué)相長，劉老師在課后寫了一篇教學(xué)反思，認(rèn)真分析在“學(xué)生知道了”這種狀況下，教師教什么、怎么教的問題。

得勝街小學(xué)的老師們總是愛請學(xué)困生回答問題。一次公開課上，一個學(xué)困生寫了一個錯誤的方程式，老師大膽地抓住這個機會，深入展開討論，讓優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，學(xué)困生也在討論中受到啟發(fā)。學(xué)校將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為考核目標(biāo)納入教師工作績效中，要求教師課堂上必須設(shè)計一些接近后進(jìn)生最近發(fā)展區(qū)的問題；作業(yè)布置有梯度，讓學(xué)困生跳一跳也能“摘桃子”；同學(xué)之間通過“一幫一”活動，促進(jìn)共同進(jìn)步。學(xué)校建立了開放的評價方式，形成了以學(xué)生發(fā)展為取向，以鼓勵學(xué)生對其發(fā)展的過程主動負(fù)責(zé)，體現(xiàn)“教育為人人”的觀念。

開放教育讓孩子們喜歡上了學(xué)習(xí)，也愛上了校園。在得勝街小學(xué)，作業(yè)不再是讓學(xué)生頭疼的事，而是成為了一種樂趣?？觳褪阶鳂I(yè)、及時型作業(yè)、延時型作業(yè)、學(xué)生自編測驗型作業(yè)、實踐型作業(yè)、合作型作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)等，滿足了不同層次學(xué)生的要求，也讓每個學(xué)生都體會到了成功的樂趣。在得勝街小學(xué)的校園里，每天活躍著一支“優(yōu)秀文明監(jiān)督員”隊伍，他們自覺擔(dān)負(fù)起監(jiān)督和管理全校學(xué)生文明行為規(guī)范的責(zé)任，由每個班自覺輪流值周，全班同學(xué)人人參與，早晨、課間、中午在校園不同的地點站崗。他們熱情主動地向老師、同學(xué)問好，禮貌地阻止課間瘋鬧的同學(xué)。每周，他們還把自己的執(zhí)勤感受總結(jié)起來和全校師生分享。

家庭因開放而舞動

得勝街小學(xué)401班的田雨生有做事拖拉的毛病。一天晚上，他邊寫作業(yè)邊看課外書，直到8：30才完成作業(yè)。當(dāng)他把作業(yè)給媽媽檢查時，媽媽生氣地說：“這么少的作業(yè)，怎么現(xiàn)在才寫完？下次再這樣，我就不給你簽字！”幾天后，他再次犯了同樣的毛病，媽媽二話不說，把他揍了一頓。幾天后，田雨生將這件事寫在作文《媽媽，我想對您說》中。一個教育孩子合理安排學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的契機就這樣被家長給浪費了。

“家校達(dá)不成共識，再好的教育思想，也難以產(chǎn)生理想的教育效果。”王聲萍對家長們十分重視子女教育，但教育的內(nèi)容和方式并不符合學(xué)生成長規(guī)律的現(xiàn)象非常著急，“每一個孩子對于所在的家庭來說都是百分之百的希望，因此我們要用百分之百的努力給孩子提供百分之百的發(fā)展機會，讓每一個孩子擁有幸福完整的教育生活。”得勝街小學(xué)從喚醒家庭教育責(zé)任入手，引導(dǎo)家長提高家教藝術(shù)，營造和諧的家庭氛圍，讓孩子在家庭里也能快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)校成立了開放教育家長委員會，讓更多的社會人士參與到學(xué)校的改革和管理中來，把社會資源轉(zhuǎn)化為教育資源，一方面讓學(xué)校開放教育的理念得以向家庭延伸，另一方面也不斷豐富了學(xué)校教育的內(nèi)涵。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同年齡段分層舉辦家庭教育輔導(dǎo)班。一二年級將輔導(dǎo)內(nèi)容定位為“家長是無法選擇的職業(yè)”，三四年級定位為“家長在孩子成長中的角色定位”，五六年級定位為“幫助孩子走出青春沼澤地”。按學(xué)生監(jiān)護(hù)人的層次和類型，學(xué)校還分別開設(shè)了“父母親班”“爺爺奶奶班”和“單親家庭班”。在參加了多次輔導(dǎo)班后，田雨生的媽媽在反饋表上寫道：“我真不知道做家長還有這么大的學(xué)問，我現(xiàn)在才明白作為家長在孩子需要的時候要變換不同的角色?！比缃?，每一次家長學(xué)校授課，總是出現(xiàn)爆滿的局面，有的甚至是祖孫三代同進(jìn)培訓(xùn)課堂。過去家長們總覺得教育是學(xué)校的事，習(xí)慣于把教育的責(zé)任推給老師，如今家長們總感覺自己身上的擔(dān)子很重。五年級同學(xué)吳金晶的媽媽在她的家教經(jīng)驗交流文章中這樣寫道：“孩子是父母的作品，文章沒寫好，不是紙和筆的錯，而是寫書人的錯。同樣的道理，孩子是否成才，父母責(zé)無旁貸?！?/p>

學(xué)校要求教師每學(xué)期家訪兩次以上，家訪時走進(jìn)的不只是一扇門，也不是“上門告狀”，而是給孩子送喜報，上門“授道”，將一些家教書籍、家教理念送給家長，和家長共同探討“嚴(yán)愛失當(dāng)”“寬嚴(yán)有度”“因材施教”等家教方法，結(jié)合學(xué)生各自的家庭情況、設(shè)身處地為學(xué)生著想，給孩子最合適的教育。同時，學(xué)校開展了系列活動，拉近了父母和孩子間的距離，增進(jìn)家庭和諧，提高家庭幸福指數(shù)。通過開放周的形式邀請家長到學(xué)校和孩子同升旗、同上課；利用網(wǎng)站提供大量的家教文章，供家長了解學(xué)校動態(tài)；在每個班確定兩個家庭示范點，教師對家庭的文化氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行全程指導(dǎo)，然后在全班進(jìn)行推廣；開展父母和孩子“同讀一本好書”活動，共同記錄成長的痕跡。

社區(qū)隨學(xué)校而律動

得勝街小學(xué)把社區(qū)視為學(xué)校的第二課堂，把學(xué)生帶入社區(qū)，掛牌成立了8個“紅領(lǐng)巾”實踐活動基地，成立了宣傳、服務(wù)和探究三個大隊，讓社區(qū)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐場、興趣的陶冶場、能力的展示場、發(fā)展的再生場、認(rèn)識的升華場和習(xí)慣的習(xí)得場。

一提到在社區(qū)里開展的采訪活動，三年級的王妤涵便興奮地說：“采訪前老師講了很多采訪技巧和攝影知識，還讓我們在小組中合作，可一到了社區(qū)，我們?nèi)帕?，采訪不像我們想的那樣順利。平時見了叔叔阿姨們說話都挺利索的，可在眾目睽睽之下采訪的時候，身體發(fā)抖，聲音發(fā)顫，直到采訪好幾個人，才鎮(zhèn)定自若。在社區(qū)采訪，不僅讓我們學(xué)會了如何采寫新聞，還讓我們學(xué)會了合作，學(xué)會了與人溝通?，F(xiàn)在到街上采訪，遇到別人拒絕的時候，我再也不會氣餒，還會接著找下一個采訪目標(biāo)?！睂W(xué)校成立了“紅領(lǐng)巾”廣播站和小記者隊，小記者們深入到校園和社區(qū)采寫了許多鮮活的新聞稿件。集市廣播、樓道文化、基地櫥窗是宣傳大隊學(xué)生進(jìn)社區(qū)的主要宣傳手段。內(nèi)容涉及文明、衛(wèi)生、交通、安全、法制等方面，學(xué)生們載歌載舞，用生動活潑的形式將宣傳內(nèi)容巧妙地傳遞給居民。

服務(wù)大隊的學(xué)生們成立“野廣告”清理小分隊，隨時清理社區(qū)中的“野廣告”，舉報亂貼“野廣告”現(xiàn)象；走進(jìn)周邊居民樓，開展“讓樓道亮起來”活動；到盲人大院、土街頭社區(qū)開展助殘、捐助活動，護(hù)樹、綠地認(rèn)養(yǎng)活動，尋找街上的流浪兒活動。學(xué)生將美與和諧帶給了社區(qū)，社區(qū)因此而美麗起來。二年級學(xué)生杜芷馨的爸爸說：“得勝街小學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的活動平臺，在蜜罐中長大的孩子拿起掃帚把小巷子收拾得干干凈凈，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識，還教育了我們居民。”

探究大隊的學(xué)生們以“自主學(xué)習(xí)”的形式，隊員們自愿組合，合理編隊，自取隊名，自設(shè)隊標(biāo)，自制公約，自己聘請家長作輔導(dǎo)員，開展形式多樣的活動。“智慧小隊”是五個小男孩給自己小隊取的名字，他們把基地設(shè)在同學(xué)家，五個小男孩一起在自然王國穿梭，完成了《挑戰(zhàn)科學(xué)實踐力》一書中的二十多個小實驗，如雞蛋上是如何刻字的？炭灰洗手的秘密？社區(qū)的電表為什么要那么整齊地排放？五年級的李成宇親身體驗小交警的指揮后，發(fā)現(xiàn)交警工作很辛苦，知道交通事故發(fā)生的危害性，就回家對爸爸說：“騎摩托車要注意安全，一定要戴好安全帽。”

開放教育讓得勝街小學(xué)與學(xué)校周邊社區(qū)形成了良好的互動，學(xué)校教育得以與社區(qū)和諧共振。學(xué)校每次舉辦的活動，都得到社區(qū)居民的大力支持。2010年4月1日，得勝街小學(xué)舉行了一場“愛心義賣活動”，由于學(xué)生提前去社區(qū)發(fā)放了義賣活動的宣傳單，前來參加活動的除了家長外，還有不少的社區(qū)人士，他們不僅積極支持學(xué)生的義賣活動，還踴躍捐款。最終，各班通過義賣和現(xiàn)場捐贈，共募集善款8559元。

社區(qū)、學(xué)校和家庭因得勝街小學(xué)的開放教育而真正走到了一起。很多人說，得勝街小學(xué)因開放教育而出名，實際上，師生才是開放教育最大的贏家。