◎/謝 艷
翻閱著孩子們的作業(yè)本,我饒有興致地批改:露珠很亮很亮,露珠很圓很圓,露珠很小很小……這時(shí),我看見一個(gè)讓我感到奇怪的答案:露珠很綠很綠。我忍不住詢問這個(gè)孩子,孩子倒也不緊張,無辜地望著我,目光清澈:“我沒看見過露珠!”
是啊,他沒有見過露珠。沒有見過,如何再現(xiàn)露珠的美麗?沒有見過露珠的孩子何止一個(gè)?那么,他們的時(shí)間被誰掠走了?我們這些教育者、我們的家長(zhǎng)該給孩子們些什么?我們又給了他們什么呢?學(xué)校、課堂之外,孩子們?cè)诿π┦裁矗?/p>
正值柳吐綠芽、小草返青的早春,孩子們放學(xué)后卻無暇走出家門見證柳葉悄悄長(zhǎng)大,花苞偷偷開放。同樣,夏日的綠荷粉蓮,火紅落日斜照下的無邊稻田,秋風(fēng)吹舞落葉盈盈飄落的柔姿,白雪簌簌中粉雕玉砌的世界,還有月光、白霜、星空……除卻大自然美景,還有很多社會(huì)生活中的種種,他們都沒有見過。且看,填滿學(xué)生時(shí)間的,平時(shí)是作業(yè)、課外閱讀、誦背經(jīng)典;周末除去作業(yè)還有書法、樂器等各種特長(zhǎng)培訓(xùn)。孩子們的生活不過是從一個(gè)“四角的天空”移到另一個(gè)“四角的天空”,很少有孩子能走出家門。那些答出露珠“很亮很亮”“很圓很圓”的學(xué)生,他們頭腦中的形象也許大多來自于課文、課外書、動(dòng)畫片吧。
我們一味地要求學(xué)生憑借書中的描寫去感受移步可見的月光、夕陽、霜露,卻舍棄了孩子親眼看見的歡欣與幸福,孩子的想象失去了生活的豐富而顯得蒼白;我們一味地將孩子關(guān)在家里為考試而學(xué)習(xí),單一的生活卻讓孩子找不到一次作文的素材,孩子的童年成了掛在墻上的風(fēng)箏,怎么也飄不起來。失去了本真的童年,孩子們?cè)趺匆部鞓凡黄饋怼?/p>
靜靜地品味書香與漫山遍野地奔跑并重,學(xué)生的能力發(fā)展與生活的幸福感才能共舞。作為一線的教師,能為孩子們做的仍然是提高課堂教學(xué)效率,留給學(xué)生更多自由的時(shí)間和空間。