◎/余桂梅 鄭在桂
俗話說:“三歲看人生”,足見人們對早期教育的重要性有高度的認(rèn)識。那么如何做好孩子的早期教育呢?有的家長認(rèn)為,早期智力的開發(fā)是首要的,如識字、背詩的效果立竿見影。但大多數(shù)家長認(rèn)為,孩子良好的思想道德、行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將使他受益終身。
重視活動管理,養(yǎng)成良好行為。不同的活動對幼兒道德品質(zhì)的形成具有不同的功能,將不同的活動有機(jī)地結(jié)合起來,能促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的全面形成。幼兒園通過開展“我們的食物朋友”“我們的糧食哪里來”“讓食物去旅行”等一系列進(jìn)餐主題活動,有效地糾正了幼兒挑食、厭食和漏食的習(xí)慣。通過開展“客人來我家”的活動,讓幼兒做到客人來就要有禮貌,為客人沏茶、搬來小凳子讓客人坐,陪小客人玩自己心愛的玩具,在活動中培養(yǎng)幼兒的基本道德意識和行為習(xí)慣,像平等交往意識、自我保護(hù)能力、規(guī)則意識等,將教育要求滲透在活動中,引導(dǎo)幼兒的自主行為。
科學(xué)設(shè)計環(huán)境,引導(dǎo)幼兒行為。在設(shè)計教室墻面時,重視周圍環(huán)境因素對幼兒行為的促進(jìn)作用,不斷引發(fā)幼兒對自身行為提出新的要求。例如紅花欄的設(shè)置,只要小朋友進(jìn)步了,就獎一朵小紅花,讓孩子明白,只要行為符合規(guī)則的,就能夠得到肯定。遇到節(jié)日的時候,將幼兒的畫認(rèn)真地裱起來,用大幅的綢緞和鮮紅的對聯(lián)裝飾教室,使教室呈現(xiàn)一片紅紅火火的氣氛,從而激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機(jī),使道德要求內(nèi)化為道德品質(zhì),自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在呈現(xiàn)集體規(guī)則時,可以采用物化的方式。例如在休息室的墻面上,畫上月亮、星星、小動物睡覺的圖案,孩子來到休息室時,受到環(huán)境影響,自然就靜悄悄地,這樣不需要語言指令,孩子就會愉快地接受來自環(huán)境的溫馨提示。
抓住隨機(jī)教育,效果事半功倍。在幼兒園的一日生活中,存在著大量可用于教育的隨機(jī)事件,幼兒通過擦椅子、桌子等,可以培養(yǎng)自己愛勞動的習(xí)慣,關(guān)心集體的行為。幼兒午餐后要求自己輕擺小凳子,起床后輕放小凳子,可以進(jìn)行愛護(hù)公物的教育。在集體活動中,有些孩子不能安靜地傾聽其他小朋友的發(fā)言,在別人還在回答問題時就舉起手,這時可以引導(dǎo)孩子們討論“你也想說,他也想說,我們究竟聽誰的”的話題,讓孩子們意識到自己的行為不恰當(dāng),學(xué)會控制自己言行舉止。在游戲中,如看到有的小朋友沒有把積木放回原處就到別處玩,可以說:“小朋友,這些積木真可憐,它回不了家了,請你把它送回家好嗎?”這樣培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真負(fù)責(zé),善始善終。在玩積木時,兩個孩子在互相爭積木,這時就可以讓小朋友們懂得在一起玩游戲時,一定要養(yǎng)成合作愉快,互相忍讓,不應(yīng)該爭搶的良好行為習(xí)慣。