◎／余桂梅 鄭在桂

俗話說：“三歲看人生”，足見人們對早期教育的重要性有高度的認(rèn)識。那么如何做好孩子的早期教育呢？有的家長認(rèn)為，早期智力的開發(fā)是首要的，如識字、背詩的效果立竿見影。但大多數(shù)家長認(rèn)為，孩子良好的思想道德、行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將使他受益終身。

重視活動管理，養(yǎng)成良好行為。不同的活動對幼兒道德品質(zhì)的形成具有不同的功能，將不同的活動有機(jī)地結(jié)合起來，能促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的全面形成。幼兒園通過開展“我們的食物朋友”“我們的糧食哪里來”“讓食物去旅行”等一系列進(jìn)餐主題活動，有效地糾正了幼兒挑食、厭食和漏食的習(xí)慣。通過開展“客人來我家”的活動，讓幼兒做到客人來就要有禮貌，為客人沏茶、搬來小凳子讓客人坐，陪小客人玩自己心愛的玩具，在活動中培養(yǎng)幼兒的基本道德意識和行為習(xí)慣，像平等交往意識、自我保護(hù)能力、規(guī)則意識等，將教育要求滲透在活動中，引導(dǎo)幼兒的自主行為。

科學(xué)設(shè)計環(huán)境，引導(dǎo)幼兒行為。在設(shè)計教室墻面時，重視周圍環(huán)境因素對幼兒行為的促進(jìn)作用，不斷引發(fā)幼兒對自身行為提出新的要求。例如紅花欄的設(shè)置，只要小朋友進(jìn)步了，就獎一朵小紅花，讓孩子明白，只要行為符合規(guī)則的，就能夠得到肯定。遇到節(jié)日的時候，將幼兒的畫認(rèn)真地裱起來，用大幅的綢緞和鮮紅的對聯(lián)裝飾教室，使教室呈現(xiàn)一片紅紅火火的氣氛，從而激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機(jī)，使道德要求內(nèi)化為道德品質(zhì)，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在呈現(xiàn)集體規(guī)則時，可以采用物化的方式。例如在休息室的墻面上，畫上月亮、星星、小動物睡覺的圖案，孩子來到休息室時，受到環(huán)境影響，自然就靜悄悄地，這樣不需要語言指令，孩子就會愉快地接受來自環(huán)境的溫馨提示。

抓住隨機(jī)教育，效果事半功倍。在幼兒園的一日生活中，存在著大量可用于教育的隨機(jī)事件，幼兒通過擦椅子、桌子等，可以培養(yǎng)自己愛勞動的習(xí)慣，關(guān)心集體的行為。幼兒午餐后要求自己輕擺小凳子，起床后輕放小凳子，可以進(jìn)行愛護(hù)公物的教育。在集體活動中，有些孩子不能安靜地傾聽其他小朋友的發(fā)言，在別人還在回答問題時就舉起手，這時可以引導(dǎo)孩子們討論“你也想說，他也想說，我們究竟聽誰的”的話題，讓孩子們意識到自己的行為不恰當(dāng)，學(xué)會控制自己言行舉止。在游戲中，如看到有的小朋友沒有把積木放回原處就到別處玩，可以說：“小朋友，這些積木真可憐，它回不了家了，請你把它送回家好嗎？”這樣培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，善始善終。在玩積木時，兩個孩子在互相爭積木，這時就可以讓小朋友們懂得在一起玩游戲時，一定要養(yǎng)成合作愉快，互相忍讓，不應(yīng)該爭搶的良好行為習(xí)慣。