◎/李文勇

（作者系湖北教育報(bào)刊社首屆中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)員）

學(xué)校文化是指學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展中逐步形成的具有獨(dú)特凝聚力的共同價(jià)值觀，以及承載這些共同價(jià)值觀的學(xué)校活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)，包括學(xué)校的教育目標(biāo)、校園環(huán)境、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及校園文化生活、教育設(shè)施、學(xué)校制度規(guī)范和傳統(tǒng)習(xí)慣等。學(xué)校文化是無(wú)形的，但是可以從學(xué)校中明確感知到，它是信仰、價(jià)值觀、思維方式和行為方式的總和，是學(xué)校的靈魂所在。學(xué)校的管理方法、規(guī)章制度和組織機(jī)構(gòu)必須有相應(yīng)的文化環(huán)境作為前提，必須與一所學(xué)校特有的價(jià)值觀體系和風(fēng)格相吻合，學(xué)校管理不是表面的模仿，而是根本的塑造。每一所學(xué)校如人一樣，必須按自己的風(fēng)格去發(fā)展。

學(xué)校文化促進(jìn)并制約著管理的效果。未來(lái)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是學(xué)校文化的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。學(xué)校文化反映了一個(gè)學(xué)校內(nèi)部隱含的主流價(jià)值觀、態(tài)度和做事的方式。這種價(jià)值觀、態(tài)度和做事方式可以使一所學(xué)校保持相對(duì)長(zhǎng)期的繁榮，也可以使一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校停滯不前。優(yōu)秀的學(xué)校文化引領(lǐng)并影響著學(xué)校建設(shè)。

學(xué)校文化對(duì)師生具有凝聚作用。學(xué)校文化作為一所學(xué)校內(nèi)部成員所共同具有的價(jià)值觀念、思想作風(fēng)和行為態(tài)度，必然對(duì)其成員具有心理上和感情上的凝聚力量，易于使學(xué)校所有成員形成團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的工作態(tài)度和群體意識(shí)。學(xué)校文化通過(guò)規(guī)范、培育、塑造、發(fā)展，形成一種學(xué)校群體共同追求的價(jià)值觀，產(chǎn)生一種無(wú)形的凝聚力，把師生員工緊緊維系在共同的文化精神上。也正是這種共同校園文化氛圍的長(zhǎng)期熏陶、感染，培育了師生新的群體意識(shí)、文化認(rèn)同意識(shí)和歸屬意識(shí)。隨著這種新的群體觀念的形成，學(xué)生開(kāi)始從某些方面學(xué)會(huì)用這種群體的利益、群體的行為準(zhǔn)則約束、規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，因而形成具有群體特色的精神風(fēng)貌，形成師生員工的內(nèi)在凝聚力，為完成學(xué)校教育宗旨共同努力，從而樹(shù)立起學(xué)校群體的良好形象。

學(xué)校文化對(duì)師生具有教育作用。育人重要的是塑造人的心靈，塑造心靈不能沒(méi)有說(shuō)教，但不能只有說(shuō)教。主要還是靠環(huán)境熏陶、制度約束和精神激勵(lì)。學(xué)校文化作為一種環(huán)境力量，對(duì)師生產(chǎn)生著巨大的心理影響，生活在這個(gè)環(huán)境中的師生自覺(jué)或不自覺(jué)地接受其熏陶和感染，潛移默化地接受學(xué)校文化的塑造。學(xué)校的物質(zhì)文化能夠愉悅師生員工的身心，學(xué)校的精神文化能夠培育師生員工的情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)校踐行文化能夠促進(jìn)師生進(jìn)一步全面、和諧的發(fā)展。

學(xué)校管理的最高境界，就是無(wú)為而治。無(wú)為而治依賴學(xué)校文化的教育功能。所謂“無(wú)為”，并非“不作為”。無(wú)為而治，是指全體師生在學(xué)校文化的熏陶和牽引下，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，傳承和發(fā)展學(xué)校精神，把共同的價(jià)值觀和制度準(zhǔn)則內(nèi)化為行為，成為一種追求，一種激勵(lì)，一種規(guī)范，進(jìn)而在潛意識(shí)下積極地、主動(dòng)地、高效地從事工作和學(xué)習(xí)。說(shuō)到底，無(wú)為而治是學(xué)校在長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)中積淀形成的獨(dú)具特色和魅力的學(xué)校文化，在師生言談舉止中的自然流露和自覺(jué)體現(xiàn)。學(xué)校教育達(dá)到這種程度，其管理也就進(jìn)入了“自由王國(guó)”。師生們的一言一行、一舉一動(dòng)，均可體現(xiàn)學(xué)校的管理水平，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色和文化品味。

學(xué)校文化對(duì)師生具有約束作用。師生員工，既是學(xué)校文化的創(chuàng)造者，又要受到既成文化的約束。表現(xiàn)為政治需要、法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)，對(duì)師生員工有硬性約束作用；辦學(xué)理想、育人目標(biāo)、價(jià)值取向，對(duì)師生員工有軟性約束作用。學(xué)校文化一旦形成，就會(huì)具有一種強(qiáng)大的約束力，使得生活在其中的人們自覺(jué)地約束自己并使自己的行為符合群體的規(guī)范。

學(xué)校文化還具有一種協(xié)調(diào)功能，學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施等職能。在學(xué)校管理系統(tǒng)工程中，又包括許多子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合依賴于學(xué)校文化。目標(biāo)協(xié)調(diào)，使學(xué)校絕大多數(shù)人認(rèn)可學(xué)校的總目標(biāo)和分階段目標(biāo)，并使個(gè)人和群體目標(biāo)與學(xué)校的總目標(biāo)一致起來(lái)。為了達(dá)到學(xué)校的目標(biāo)，要建立有效的機(jī)構(gòu)和制度，對(duì)舊的機(jī)構(gòu)和制度進(jìn)行調(diào)整和改革。行為協(xié)調(diào)使學(xué)校每個(gè)成員在行為上都能協(xié)調(diào)一致，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而團(tuán)結(jié)奮斗。

只有協(xié)調(diào)才能創(chuàng)造和諧，才能生活在優(yōu)美和諧的學(xué)校文化氛圍里，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與生活的完美，才能保持著健康的心態(tài)。同時(shí)，發(fā)生在學(xué)校的各種高雅的文化活動(dòng)會(huì)讓師生們獲得自我表現(xiàn)與心理宣泄的良好機(jī)會(huì)，使他們減輕壓力，放松、淡化、擺脫心理困境，從而促使它們的潛能、創(chuàng)造力、個(gè)性得到充分施展。學(xué)校和諧的文化氛圍還能有效減少、消除人與人之間的摩擦，協(xié)調(diào)校內(nèi)外的人際關(guān)系，愉悅師生的身心。

校長(zhǎng)是學(xué)校思想的靈魂，是學(xué)校文化的主要塑造者、管理者、倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。如果某一學(xué)校的文化非常深厚、有特色，校長(zhǎng)的思想觀念和價(jià)值理念就會(huì)很深刻、有深度，校長(zhǎng)的個(gè)性會(huì)很鮮明。一些知名的學(xué)校往往與一些知名的校長(zhǎng)聯(lián)系在一起。上海建平中學(xué)之所以成績(jī)卓著，離不開(kāi)校長(zhǎng)開(kāi)創(chuàng)的“建平模式”；一想到蔡林森校長(zhǎng)，就會(huì)想到“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的洋思辦學(xué)理念和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；河北衡水中學(xué)李金池校長(zhǎng)提出的將學(xué)校打造成“精神特區(qū)”的辦學(xué)理念，為學(xué)校帶來(lái)無(wú)限生機(jī)；同樣，提到李希貴，就自然會(huì)想到高密四中“永不低頭”的校魂。這些名校和名校比，都是依靠構(gòu)建學(xué)校文化達(dá)到學(xué)校管理“無(wú)為而治”境界。

無(wú)論是從學(xué)校自身發(fā)展的角度看，還是從學(xué)校管理的角度看，學(xué)校文化都是一種重要的力量，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。其實(shí)，學(xué)校文化在學(xué)校管理中如影隨形，學(xué)校文化最終沉淀的是人格。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)質(zhì)是基礎(chǔ)教育的全面創(chuàng)新，其最深刻的意義在于促使人們?nèi)ブ匦抡J(rèn)識(shí)和重新發(fā)現(xiàn)課程、教材、教學(xué)、學(xué)校、教師、學(xué)生。學(xué)校是創(chuàng)新的場(chǎng)所，創(chuàng)新之路應(yīng)該從學(xué)校開(kāi)始；學(xué)校還是培育詩(shī)意和激情的地方，學(xué)生在這里應(yīng)該受到詩(shī)一般的陶冶和鼓舞。