◎/陳仕洪
一位信息技術教師曾談過這樣的課堂管理經(jīng)驗:將電腦里安裝的所有游戲全部刪除、U盤接口全部關閉,這樣就杜絕了學生在課堂上玩游戲的可能。這類做法得到很多信息技術教師的推崇。而這種課堂管理思維應用到學校管理上來,就是安裝監(jiān)控設備。對一些學校來說,安裝攝像頭對學生的行為進行監(jiān)控似乎是一種無奈的選擇。一些問題學生的不良行為確實給學校的管理帶來太多的麻煩。學校在教室里安裝攝像頭進行監(jiān)控,學生的行為終究要收斂一些,也會取得一定的效果。
然而,學生是成長中的人,犯錯誤是無法避免的,研究學生的各種問題行為及其產(chǎn)生的原因,幫助學生認識錯誤、改正錯誤,才是教育者的真正責任?,F(xiàn)在,這個基本的職責卻被忽視了。在應試教育的背景下,分數(shù)的功能被異常放大,于是學校不擇手段地去追求考試的高分,拼命擠占學生的休息時間,學生過重的心理負擔卻無人關注。對于很多學生來說,學習已經(jīng)變得毫無樂趣可言,學生產(chǎn)生各種問題行為也是情理之中的了?!昂脤W生”不堪壓力跳樓自殺了、法律系學生殺死了自己的教授等等,這些極端的事例正是當今學校教育壓力過大造成的惡果。如果教育僅僅是為了讓學生“不出事”,那么,那些監(jiān)控和封鎖的做法,似乎是達到目的了,至少保證了短期內的安穩(wěn)。
可是,教育的目的并不是限制學生的行為,而是讓學生學會控制自己的行為。教育必須要正視學生的問題行為,任何回避的做法本質上都是失敗的。監(jiān)控和封鎖最終讓學生的問題行為暫時隱藏起來,學校能夠實現(xiàn)的也就是校園里表面上的“平安”,那些隱藏起來的問題則可能會造成更加嚴重的后果。
教育應該從學生的發(fā)展出發(fā),利用技術手段生硬地來管理學生顯然是急功近利的思想在作祟,以人為本就是要尊重學生的成長規(guī)律。學生終究要面對這個復雜的世界,所以,學生必須要學會在復雜的環(huán)境中自我成長,形成正確的人生價值觀,這才是教育的核心意義?!皬膶W生的發(fā)展出發(fā)”是每個教育者都可以喊出來的口號,但這決不能僅僅是個口號,而是需要深入到教育工作的每個細節(jié)中去。