胡 江 葉 霞

【摘要】對(duì)于廣大日語學(xué)習(xí)者來說,敬語的學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn)。因?yàn)楦鶕?jù)不同的場合、以及聽話者或被敘述事物中人物的不同,需要采取不同的敬語表達(dá)方式。大體說來,日語的敬語表達(dá)方式可以分為“尊他語”、“自謙語”和“禮貌語”三種。本文以敬語為研究對(duì)象,對(duì)“尊他語”、“自謙語”和“禮貌語” 的教學(xué)方式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】尊他語;自謙語;禮貌語

當(dāng)我們敘述一件事時(shí),根據(jù)不同的場合、根據(jù)談話中聽話者身份的不同、或者根據(jù)被敘述事物中人物的不同,可以采取不同的敬語表達(dá)方式。例如:

1、田中さんも明日行かれるでしょう。/ 田中明天也去吧。

2、田中さんにこの本をお貸しする。/ 借給田中這本書。

3、田中さんが今教室にいます。/ 田中現(xiàn)在在教室。

以上三個(gè)例句,田中作為被敘述者來進(jìn)行敘述。例1中,敘述者通過在動(dòng)詞后面添加“れる”這一助動(dòng)詞來抬高田中的動(dòng)作,這種敬語表達(dá)方式稱為“尊他語”。而例2中,敘述者通過添加“お～する”這一形式降低自己的動(dòng)作行為,從而對(duì)田中表達(dá)敬意,這種敬語表達(dá)方式稱為“自謙語”。最后在例3中,敘述者通過“～ます”這一形式直接對(duì)田中表達(dá)敬意,這種敬語表達(dá)方式稱為“禮貌語”。以下,就對(duì)“尊他語”、“自謙語”和“禮貌語” 這三種敬語表達(dá)方式的教學(xué)方式進(jìn)行探討。

一、尊他語的教學(xué)方式

在教學(xué)中,首先通過例句向?qū)W生簡單介紹“尊他語”的含義。例如:

1、さっき、先生が日本文化について紹介なさっていた。/剛才,老師介紹了日本文化。

2、先生はお元?dú)荬饯Δ馈?老師看起來很精神。

這兩個(gè)例句中的“紹介なさっていた”、“お元?dú)荬饯Δ馈狈謩e是敘述者對(duì)“介紹”和“很精神”的主體,即被敘述者“老師”表示敬意,所以稱為“尊他語”。這樣就可以說,“尊他語”是通過抬高被敘述者的動(dòng)作或狀態(tài)而實(shí)現(xiàn)的敬語表達(dá)方式。但是,此時(shí)需要對(duì)學(xué)生說明的是,“尊他語”的表達(dá)方式不僅只有“～なさる”和“お+形容動(dòng)詞”這兩種表達(dá)方式。由于“尊他語”還存在著其他不同的表達(dá)方式,所以學(xué)生記憶起來比較困難?！白鹚Z”的表達(dá)方式總的說來有以下幾種。

1、 動(dòng)詞連用形+尊敬助動(dòng)詞“れるられる”。

2、 接頭詞“お(ご)”+一段、五段動(dòng)詞連用形或サ變動(dòng)詞詞干+“になる”。

3、 接頭詞“お(ご)”+一段、五段動(dòng)詞連用形或サ變動(dòng)詞詞干+“なさる”。

4、 接頭詞“お(ご)”+名詞、形容詞、形容動(dòng)詞、副詞。

除了以上幾種“尊他語”的表達(dá)方式外,以下一些動(dòng)詞還有著特殊的、不規(guī)則的表達(dá)形式,這也是在教學(xué)中需要提醒學(xué)生特別注意的地方。例如:

行く來るいる→いらっしゃる寢る→お休みになる

食べる飲む→召し上がる死ぬ→お亡くなりになる

言う→おっしゃる する→なさる見る→ご覧になる

對(duì)于“尊他語”的表達(dá)方式的教學(xué),首先把“尊他語”的各種表達(dá)方式通過板書羅列介紹,然后讓學(xué)生通過自制圖表、自編場景對(duì)話、互相進(jìn)行有主題的采訪等形式對(duì)“尊他語”的各種表達(dá)方式進(jìn)行總結(jié)及練習(xí),從而加深對(duì)“尊他語”的各種表達(dá)方式的記憶。其中,還要特別強(qiáng)調(diào)一些動(dòng)詞的特殊的、不規(guī)則的“尊他語”表達(dá)形式。

二、自謙語的教學(xué)方式

“自謙語”也屬于日語中敬語表達(dá)方式的其中一種。因此弄清楚“自謙語”與“尊他語”的區(qū)別是教學(xué)中的一大難點(diǎn)?！白灾t語”是在敘述事物時(shí),降低動(dòng)作主體,從而抬高動(dòng)作對(duì)象的一種敬語表達(dá)形式。例如,在

1、(私は)吉田先生をご案內(nèi)する。/(我)給吉田老師帶路。

2、(私は)吉田先生のお荷物をお持ちした。/(我)給吉田老師拿行李。

這兩個(gè)例句中,“ご案內(nèi)する”和“お持ちした”就分別是一種降低動(dòng)作主體,即作為“領(lǐng)路人”和“拿行李者”的“我”的表達(dá)方式,從而對(duì)動(dòng)作對(duì)象,即“吉田老師”表達(dá)敬意。這就是“自謙語”的特征。在教學(xué)中讓學(xué)生注意的是“自謙語”和“尊他語”的區(qū)別,在包含“自謙語”的句子中,動(dòng)作主體往往會(huì)被省略,一般只出現(xiàn)需要表示敬意的動(dòng)作對(duì)象。而在包含“尊他語”的句子中,需要表示敬意的動(dòng)作主體一般會(huì)出現(xiàn)在句子中。

與“尊他語”相同的是,“自謙語”也有著幾種不同的表達(dá)方式,歸納起來,有以下幾種。

1、 接頭詞“お(ご)”+一段、五段動(dòng)詞連用形或サ變動(dòng)詞詞干+“する”。

2、 接頭詞“お(ご)”+一段、五段動(dòng)詞連用形或サ變動(dòng)詞詞干+“いたす”。

3、 動(dòng)詞連用形+いただく

此外,除以上形式外,以下一些動(dòng)詞還有著特殊的、不規(guī)則的“自謙語”表達(dá)形式。例如:

言う→申す申し上げる 聞く→伺う承る知る→存じ上げる

見る→拝見する 借りる→拝借する會(huì)う→お目にかかる

行く→參る思う→存じる する→いたす食べる→いただく

對(duì)于“自謙語”的表達(dá)方式的教學(xué),也可以通過板書羅列介紹,然后讓學(xué)生通過自制圖表、自編場景對(duì)話、互相進(jìn)行有主題的采訪等形式對(duì)“自謙語”的各種表達(dá)方式進(jìn)行總結(jié)及練習(xí)。但是需要加入的是讓學(xué)生大量地自編場景,從而選擇使用“尊他語”還是“自謙語”。這一點(diǎn)在“自謙語”的教學(xué)中是非常重要的。

三、禮貌語的教學(xué)方式

“禮貌語”是在雙方談話時(shí),說話人對(duì)聽話人表示尊敬的一種敬語表達(dá)方式。也是一種直接的敬語表達(dá)方式。例如,在

1、 王さんは元?dú)荬饯Δ扦埂? 小王看起來很健康。

2、 王さんはバスで學(xué)校へ行きます。/ 小王乘公共汽車去學(xué)校。

3、 こちらはフロントでございます。/ 這里是總臺(tái)。

這三個(gè)例句中,“です”、“ます”、“でございます”就是“禮貌語”。在日語中,“禮貌語”被稱為“敬體”或者“です?ます體”,與此相對(duì)的是“簡體”。

與“尊他語”、“自謙語”相比,“禮貌語”的教學(xué)方式要簡單一些。因?yàn)閷W(xué)生從初學(xué)日語開始,所學(xué)的就是“禮貌語”。隨著學(xué)習(xí)的深入,開始接觸了日語的“簡體”,知道了“敬體”和“簡體”的區(qū)別。所以對(duì)于“禮貌語”,學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但是,在教授學(xué)生“禮貌語”時(shí),應(yīng)該說明在什么時(shí)候和什么場合使用“禮貌語”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐一平(1999) 《日本語言》高等教育出版社

[2]菊地康人(1994)《敬語》講談社學(xué)術(shù)文庫