楊樹印

【摘要】體育課中教師講解示范水平與能力如何,直接影響學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握程度。教師必須做到講解和示范必須密切配合,互相依存,互相補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)性;欣賞性;合理性

講解又是體育教師傳授基本知識(shí)、技術(shù)、技能最重要的、也是最基本的教學(xué)手段,而示范動(dòng)作是使學(xué)生建立正確技術(shù)概念最直接的基本途徑。所以,教師講解示范的水平與能力如何,直接影響體育教學(xué)的效果。

一、講解要有藝術(shù)性

1)在講解時(shí)首先抓住教材關(guān)鍵,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教師在講解時(shí)要根據(jù)不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求,在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,抓住動(dòng)作的關(guān)鍵所在。其次,講解要精練,對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)部分,把握住教與學(xué)的關(guān)鍵。力求講得透徹,講在點(diǎn)子上使學(xué)生明確技術(shù)的關(guān)鍵,務(wù)必使其牢固掌握動(dòng)作的順序和技術(shù)結(jié)構(gòu)。

2)講解要準(zhǔn)確精練、生動(dòng)形象。

講解要準(zhǔn)確是指講解的內(nèi)容必須正確,具有科學(xué)性。用最精練的語言(術(shù)語)、最短的時(shí)間,把技術(shù)動(dòng)作的概念、要領(lǐng),直觀形象地講明白,把各種活動(dòng)方法有層次地交待清楚。使學(xué)生一聽就懂,便于理解、記憶。如在彎道跑的教學(xué)中,可以把技術(shù)動(dòng)作歸納成:“身體傾向內(nèi),擺臂右大左,靠過內(nèi)沿跑,腳趾均偏左”。同時(shí),在教學(xué)時(shí)采用“三體會(huì)”教學(xué)方法,即先讓學(xué)生從直道進(jìn)入彎道跑,從中體會(huì)彎道跑與直道中身體有何變化。學(xué)生通過兩次練習(xí)后,有大部分的學(xué)生能體會(huì)到身體由于向心力的作用向內(nèi)傾、擺臂右大于左、兩腳的著地部位左腳用前腳掌的外側(cè),右腳用前腳掌的內(nèi)側(cè),是為了維持身體平衡。學(xué)生有了體會(huì)后,再結(jié)合口訣進(jìn)行講解,這樣學(xué)生就很快掌握了彎道路的技術(shù)。又如:在鉛球教學(xué)中,根據(jù)動(dòng)作的發(fā)力結(jié)構(gòu)可用幾個(gè)字來概括,即為:“蹬、轉(zhuǎn)、頂、挺、送、撥”。這些要點(diǎn)及口訣順口、易記、易體會(huì),既能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,又能提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到講解、示范目的。提高了教學(xué)效果。

3)講解形式要多樣化

在體育教學(xué)過程中,教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容進(jìn)行講解,可采用不同的形式講解,對(duì)于比較簡(jiǎn)單動(dòng)作的,可用陳述法講解;對(duì)于復(fù)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作應(yīng)用分段法講解。可集中講解、也可分散講解。講解時(shí)不但要講解正確的要領(lǐng),也要講解易犯的錯(cuò)誤動(dòng)作,同時(shí)分析造成錯(cuò)誤動(dòng)作的原因,這樣可以加深學(xué)生理解正確技術(shù)的概念。例如:在籃球傳接的教學(xué)中,首先要講解傳球和接球的技術(shù)動(dòng)作,其次,要講解傳球易犯的錯(cuò)誤動(dòng)作——肘關(guān)節(jié)外展,這種正確和錯(cuò)誤動(dòng)作的對(duì)比講解,能加深學(xué)生對(duì)正確技術(shù)動(dòng)作的理解和印象。另一種形式,在學(xué)生基本掌握正確動(dòng)作的同時(shí),應(yīng)多采用提問、對(duì)比法進(jìn)行教學(xué),它能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考、分析、判斷動(dòng)作的正確與錯(cuò)誤,同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分析問題及解決問題的能力。實(shí)踐證明,形式多樣化的講解既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性,同時(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷及評(píng)價(jià)能力。

二、示范要有欣賞性

1)示范目的要明確。

示范的目的是使學(xué)生了解某種動(dòng)作的作法,它告訴學(xué)生這種技能的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。所以,在體育教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行示范,如初學(xué)教材,為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,應(yīng)先做完整技術(shù)動(dòng)作示范,再根據(jù)教學(xué)要求講解示范,對(duì)關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作要重復(fù)示范,示范前教師必須向?qū)W生講清觀察示范的方向、部位和時(shí)間,使學(xué)生盡快地明白如何根據(jù)自己完成動(dòng)作的情況觀察教師的示范,達(dá)到抓住重點(diǎn),突出難點(diǎn)的目的。

2)示范的位置、方向要正確

示范的目的是要給學(xué)生作范例,這就得讓全體學(xué)生都看得到,看得清,因此,教師的示范不僅要規(guī)范,還要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據(jù)學(xué)生隊(duì)形、動(dòng)作性質(zhì)以及安全的要求來選擇最佳位置進(jìn)行示范及帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。如在武術(shù)教學(xué)中,教授基本動(dòng)作時(shí),采用橫隊(duì)隊(duì)形,教師就應(yīng)站在橫隊(duì)的等邊三角頂點(diǎn)方位示范,如果是復(fù)習(xí)套路,采用橫隊(duì)集體練習(xí),教師就應(yīng)站在隊(duì)伍的左前方帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。教師應(yīng)盡量把示范動(dòng)作的方向、路線與學(xué)生跟做的方向、路線相致,可采用正面示范、背面示范、側(cè)面示范和鏡面示范等形式。如果教師示范的位置和方向選擇不當(dāng),會(huì)影響部分學(xué)生因看不清完整、正確的動(dòng)作連貫性而產(chǎn)生錯(cuò)覺,形成錯(cuò)誤的技術(shù)概念,影響教學(xué)效果。

3)示范的形式要多樣化。

示范要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,作重點(diǎn)完整示范,分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。如對(duì)新教材,教師就應(yīng)先用正常速度示范一次完整的技術(shù)動(dòng)作,使學(xué)生初步了解教材的完整技術(shù)結(jié)構(gòu),后再根據(jù)該次課內(nèi)容用慢速度分解示范,使學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)、要求等,建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。例如:在初學(xué)武術(shù)少年拳第一套的教學(xué)中,應(yīng)先用正常速度把整套動(dòng)作示范一次給學(xué)生看,使學(xué)生初步了解少年拳第一套的技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu),再根據(jù)該次課的任務(wù),進(jìn)行分解示范教學(xué)。另外,也可用直觀教具進(jìn)行示范,如錄像、圖解等,以彌補(bǔ)示范不足和增加講解的實(shí)效性。還有在練習(xí)的過程中,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在問題的具體情況,讓掌握技術(shù)動(dòng)作較好的同學(xué)進(jìn)行示范練習(xí),然后教師加以分析,必要時(shí)教師可模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作加以對(duì)比,這樣,正確的技術(shù)動(dòng)作會(huì)在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生更深刻的印象,從而提高了教學(xué)效果。

三、示范與講解的結(jié)合運(yùn)用要有合理性

在體育課堂上,教師的示范是學(xué)生感知?jiǎng)幼魍獠啃蜗蟮幕A(chǔ),而講解則是讓學(xué)生了解動(dòng)作內(nèi)在規(guī)律的重要工具,兩者結(jié)合運(yùn)用能夠縮短學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)過程。例如:在學(xué)習(xí)側(cè)手翻時(shí),教師的示范,使學(xué)生感知了動(dòng)作的外部結(jié)構(gòu)——“側(cè)手翻的動(dòng)作就象一個(gè)大圓形平面板直線向前轉(zhuǎn)動(dòng)”。然后,通過講解,提出手腳依次落地要成一條線,翻轉(zhuǎn)時(shí)空中的動(dòng)作要成一個(gè)平面,這樣學(xué)生就能模仿教師的動(dòng)作,并領(lǐng)會(huì)“地上一條線,空中一個(gè)面”。由于把示范與講解結(jié)合起來運(yùn)用,學(xué)生就容易領(lǐng)會(huì)整個(gè)動(dòng)作規(guī)格的要求。從而,減少了那些不必要的教學(xué)程序,大大縮短了學(xué)生對(duì)側(cè)手翻技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)過程。實(shí)踐證明,在教學(xué)過程中,只有把講解與示范結(jié)合起來運(yùn)用,才能讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立完整、正確的概念,形成正確的表象提高練習(xí)效果。