馬 蘭

英語學習,包括聽、說、讀、寫多種技能的培養(yǎng),其中最基本的應是閱讀能力了。培養(yǎng)閱讀理解能力是中學英語教學的目的之一,也是高考英語測試的重點。那么,學生如何才能提高自己的閱讀理解能力呢?作為老師,我們又應該怎樣幫助學生提高閱讀理解能力呢?筆者認為,以下三個方面應該是有效提高英語閱讀理解能力的關鍵因素。

一、需要扎實的語言基礎知識

詞匯是語言的基本構成元素,是語言學習的第一道難關,詞匯量的多少與閱讀能力成正比。如果閱讀的文章中有大量的生詞,學生普遍會緊張,甚至害怕,從而影響他們的理解能力的發(fā)揮。針對這種情況,教師除了要求學生掌握課文中所學的詞匯外,還應對有些詞語進行擴充,通過牢記大綱詞匯、注意“一詞多義”、積累“超綱詞匯”等方面的訓練,培養(yǎng)學生的詞匯積累能力和辯詞能力?！陡呖加⒄Z詞匯手冊》是高三學生的必備工具書,學生應盡可能熟記書中所列出的全部詞匯。結合語法教學,通過分析句子結構對新出現的語法現象進行詳盡地說明,能迅速看準每句的結構,抓住主句的主語、謂語和賓語。通過長期的訓練,幫助學生搬開這些閱讀理解中的絆腳石。

二、掌握閱讀的方法技巧

學生的語言基本功差,知識面狹窄,這些都制約著他們閱讀理解能力的提高,但是缺乏必要的閱讀技巧也是導致閱讀能力提不高的一個重要原因,因此,教師應結合英語閱讀的目的和常見的閱讀考題形式,利用教學和練習教給學生一些基本的閱讀技巧,以便利用和掌握,達到事半功倍的效果。

1.利用已知信息進行判斷推理

做閱讀理解題時,學生往往會要求判斷一些沒有直接表達的觀點或作者的態(tài)度,這樣的考題雖沒有直接的答案,但在通讀全文的基礎上,學生可根據已知的信息,進行由此及彼,由表及里的推斷,從而得出準確答案,做這樣的題目時,要理解和遵照作者的意圖,有時作者直截了當地表明觀點,更多時候,借用別人的觀點來表明自己的立場,或通過轉折詞來提出與前面相反的觀點,因此確定作者的觀點時,必須聯系全文,通篇進行考慮分析。

2.抓主題,正確分析文章的中心思想

要抓住文章的中心思想,就要找它的主題句,一般文章的主題句,在第一段的第一句,有時也有可能在第二段或最后一段,所以閱讀時要引導學生特別注意文章的開頭和結尾,但也有可能主題句不明顯、難找,這時就應注意句子間的邏輯關系。如果文章所表達的意思是對某個句子進行說明,描寫或解釋,那么該句肯定是主題句,從而明確文章的中心思想。

三、要進行大量的閱讀實踐

1.要精讀泛讀相結合。教材是最好的精讀材料,需要認認真真地反復地閱讀,弄清每個句子的語法關系,理解關鍵詞的含義,為泛讀打下比較牢固扎實的基礎。泛讀就是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報紙雜志等。總之,泛讀和精讀有機結合,有助于提高詞匯量,增加英美文化背景知識,形成良好的思維能力,培養(yǎng)一定的語感和閱讀速度,對閱讀能力提高大有裨益。

2.要分類閱讀,循序漸進。分類閱讀就是把文章按體裁分類,如說明文類、記敘文類、應用文類、議論文類等;或按內容分類,如人物類、地理類、歷史類、新聞報道類、廣告類、科普類、說明書、風土人情等。

3.要加強“限時閱讀”。在平時的閱讀訓練中要規(guī)定出完成每篇的時間,而且對每篇的時間要求要逐漸過渡到略高于高考的要求。只有平時加強這種訓練,才能使學生在高考考場的緊張氣氛中從容應答。

總之,英語閱讀理解涉及了語言基礎知識和綜合能力的運用,學生閱讀能力的提高不是易事,需要教師的教育和引導,更離不開他們自身的努力,了解英語閱讀的目的,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,掌握科學的閱讀技巧,并將他們運用到大量的閱讀訓練中,對提高閱讀理解能力有較大的幫助。

作者單位:河北石家莊外國語學校