沈敏明

如今高中學生的英語寫作能力總的來說還處在中等水平,甚至較多學生還沒有達到溫飽,當然已經(jīng)“奔小康”的也有, 但是很少。針對學生的這種情況,教師在教學過程中應利用多種教學手段,從不同的層面和角度來解決學生英語寫作中的諸多問題,全面的提高學生的英文寫作能力。

一、加強學生對中英文思維轉(zhuǎn)換的能力

教師在英語寫作教學的過程中,通常要求學生根據(jù)作文題目的要求寫出100個字左右的文章,要求內(nèi)容連貫、語句通暢,沒有嚴重的語法和句子結(jié)構(gòu)上的錯誤。這看上去似乎要求并不高,但在實際操作過程中,能在短時間內(nèi)寫出一篇令人滿意的作文的學生并不多。其主要原因是大部分學生不知道英漢表達的文化差異,缺乏用英語進行思維。

二、重視學生的單詞拼寫和語法運用,增加學生的詞匯量

學生在寫英語作文當中,單詞的拼寫錯誤屢見不鮮。教師在授課時應該不僅要求學生記住本課的重要詞匯的意思,更應從讀音、詞形、詞性、基本用法和固定搭配等方面去掌握。對于課文中的重要句型,教師可以先讓學生分析句子的成分,然后讓學生模仿造句,并總結(jié)該句型的特點。有些學生連什么叫主語、謂語、賓語都不能區(qū)分,更不用說從句了。素質(zhì)教育注重基礎知識,英語中語音、非謂語動詞、名詞及單復數(shù)的變化、句子基本成分、時態(tài)語態(tài)及從句等,這些都是最基本的知識,老師必須幫學生在概念上理解,并在口頭和書面實踐的過程中進一步掌握。在教學中教師要適時、適度地把這些基礎知識安排在課堂教學中。

三、了解“讀”和“寫”相互依賴的關系

俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”這句話讓我們深刻了解到讀與寫之間是密切聯(lián)系著的。讀總是在寫之前開始的,要想提高學生的寫作水平,首先應提高他們的閱讀能力。在英語課堂中,讀與寫是相互依賴的。因此在現(xiàn)實中,讀與寫的有機結(jié)合,可以通過閱讀文章來調(diào)動學生原有的知識,充實寫作素材,通過閱讀文章來調(diào)動學生扮演讀者和作者的角色,提煉寫作框架。當然也可以讓學生閱讀他們中的優(yōu)秀作文,這就更能激發(fā)學生的寫作欲望和熱情,從而讓學生在心理上增加寫作文的信心和決心。

四、有計劃、有目的地對學生進行多種方式的寫作訓練

新課程標準特別強調(diào)教師須關注每個學生的內(nèi)在情感,激發(fā)他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心。教師應當鼓勵學生感悟生活,要求學生多看、多聽、多想,這不僅鍛煉了學生的英語表達,更增進了師生的情感交流。教師可以給學生提供時事或與學生學習活動和生活相關的材料,誘發(fā)學生的寫作興趣,使學生有感而發(fā),從而使學生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高?？傊?寫作能力的提高非一日可成,因此必須把寫作訓練貫徹在整個教學過程中,日積月累才能有所突破。教師在平時的教學過程中應結(jié)合教材制定書面表達訓練計劃,每種體裁都要進行認真充分的訓練。優(yōu)化評改,靈活使用多種方式,多面批,多表揚,多鼓勵。這樣學生才能漸漸不怕作文,進而提高英語書面表達的能力。

作者單位:浙江省德清縣德清綜合高級中學