陳 丹

摘 要:課堂提問是教師在授課過程中常用的教學(xué)手段之一,它是師生交流信息的重要途徑。通過提問,教師不僅可以了解學(xué)生知識(shí)掌握情況,還能了解學(xué)生思維的過程,發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題,從而達(dá)到引發(fā)興趣激活思維的目的。要想充分發(fā)揮課堂提問的作用,需要許多技巧。

關(guān)鍵詞:化學(xué)課堂 課堂提問 探究 精心設(shè)計(jì) 評價(jià)

愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！闭n堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段。也是老師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。在課堂中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加深他們的記憶,教師不僅要多向?qū)W生提問,而且要善于提問。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生掌握知識(shí)情況,而且可以開啟學(xué)生心靈,誘發(fā)學(xué)生思考達(dá)到事半功倍的效果。憑借課堂的經(jīng)驗(yàn),本人就談幾點(diǎn)自己的看法。

一、善于提出探究性問題

葉圣陶先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?！比绾握T導(dǎo),他認(rèn)為一要提問,二要指點(diǎn)。好的課堂提問,不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容,檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平時(shí)的教學(xué)中有的教師喜好集體問答,“好不好?”“好!”“對不對?”“對!”“是不是?”“是!”等一問一答,表面轟轟烈烈,實(shí)則效果甚差。好多同學(xué)條件反射,隨聲附和。更何況集體問答,打斷他人思維,影響旁人思考,這是邏輯思維學(xué)中最忌諱之事。

二、精心設(shè)計(jì)提問

教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始,以產(chǎn)生新的問題終,從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),懷疑精神和創(chuàng)新精神。因此,精心設(shè)計(jì)提問是提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵所在。太簡單的問題,比如純粹識(shí)記性問題,沒有思考價(jià)值的問題,不能激活學(xué)生的思維。同樣若是問題過難,太抽象,超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,脫離學(xué)生已有的知識(shí)水平,學(xué)生已知知識(shí)和問題之間懸殊太大,學(xué)生望而卻步,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,提問既要有深度,又要體現(xiàn)層次性。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究、分析教材、吃透教材,為每一節(jié)課設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量,有能力梯度的系列問題,從而真正實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)。

三、給學(xué)生回答問題以積極的評價(jià)

在整個(gè)提問的過程中,對學(xué)生的回答,教師要隨時(shí)進(jìn)行判斷,對學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)、掌握的程度如何等進(jìn)行公開評價(jià);保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此,應(yīng)該做到:①以表揚(yáng)為主。批評也要體現(xiàn)愛心,不能出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的字眼。②鼓勵(lì)求異。教師應(yīng)允許學(xué)生有不同的見解,不要輕易下“不正確”、“錯(cuò)誤”等結(jié)論,即使課堂時(shí)間不允許深入探究,也應(yīng)該在課后對學(xué)生有所交代。③鼓勵(lì)學(xué)生積極評價(jià)。不要把評價(jià)變?yōu)榻處煹膶＠?要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價(jià)活動(dòng),使學(xué)生感到不僅是教師“要我學(xué)”,而更多的是“我要學(xué)”。

課堂提問的成功與失敗,并非看提了多少個(gè)問題,而是看提問是否引起了學(xué)生探索的欲望,培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力。古人云:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺悟之機(jī)也。在化學(xué)教學(xué)中,只要掌握了課堂提問的技巧,就一定能收到事半功倍的良好教學(xué)效果。課堂提問更有效,應(yīng)該是每一位老師的追求!

作者單位:四川省遂寧一中