李弘毅

語文是一門知識性強、應(yīng)用性廣、綜合性高的學(xué)科。學(xué)習(xí)起來需環(huán)環(huán)緊扣。一旦有所松散缺失,整個知識結(jié)構(gòu)就會坍塌,文言文學(xué)習(xí)尤其如此。

一、高中教材選用的文言文都是歷代賢哲的智慧結(jié)晶,凝聚了他們的心血,折射著時代的腳步,是不可或缺的

這難住了“90后”的學(xué)生。因為文言文同他們熟悉的語言環(huán)境相差太遠,不再是“頂”“寇”之類的前衛(wèi)語言,取而代之的是“之”“乎”“者”“也”。

1.字詞文意把握法。落實重點字詞,讓學(xué)生明白文章是什么內(nèi)容。要避免傳統(tǒng)教法中的只注重文言文的“言”,而忽略了文言文的“文”,要努力挖掘出文言文中的人文性,不應(yīng)該把文言文上成字詞課、語法課。

2.情景再現(xiàn)課文法。讓學(xué)生分別扮演文言文中的角色,通過編劇、排演等過程,切實地將學(xué)到的文章消化吸收。比如《孔雀東南飛》的學(xué)習(xí),學(xué)生分別扮演劉蘭芝、焦仲卿、焦母等角色,將晦澀難懂的文言文對話加工為熟悉的現(xiàn)代語言再演繹出來,這樣學(xué)生就不會只是膚淺地記住一個題目或幾個文言字詞。如此教學(xué)下來,無論是對落實字詞,整體把握文章,還是對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性都有事半功倍的效果。

二、兩種教學(xué)法有機結(jié)合起來,對“90后”學(xué)習(xí)文言文有莫大幫助

1.拉近了文言文和現(xiàn)代生活的距離?！?0后”學(xué)生的眼光開闊,他們接觸的信息量也相當(dāng)大。因此文言文教學(xué)不能只強調(diào)誦記,不能單純應(yīng)付高考而機械學(xué)習(xí),應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo),拉近文言文和現(xiàn)代生活的距離,讓學(xué)生與先賢零距離接觸,品味我國燦爛文化的同時啟迪學(xué)生思考、表達。學(xué)會以“今人之心度古人之腹”。

2.給學(xué)生插上想象的翅膀。通過兩種方法的完美結(jié)合,改變“90后”學(xué)習(xí)文言文的態(tài)度,也是新一輪課程改革要求之所在。采取靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生變被動為主動,變機械記憶為理解記憶,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力,才能達到教師“寓教于樂”學(xué)生“樂有所學(xué)”的效果。

3.挖掘?qū)W生“非智力潛能”。高考是選拔人才的方法,并不是唯一的方法。學(xué)習(xí)課本知識是學(xué)生智力的體現(xiàn),并不是唯一體現(xiàn)。前文提到的情景再現(xiàn)課文法,就能很好鍛煉某些學(xué)生的能力,挖掘出他們的“非智力潛能”,在我的語文課堂上,他們可以是豪情萬丈的李白,可以是忠肝義膽的左光斗,可以是九死其猶未悔的屈原,這些都是文言文的魅力,是他們學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)文言文的兩種方法相輔相成,缺一不可。若太強調(diào)前者,學(xué)生會興趣全失,味同嚼蠟;若太強調(diào)后者,學(xué)生會不求甚解,無所收益。

作者單位:重慶市墊江中學(xué)