陳 龍,朱永華,劉海波
(武漢工程大學(xué)管理學(xué)院,湖北 武漢 430205)
隨著2007年底美國(guó)金融危機(jī)在全球進(jìn)一步的蔓延,其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的沖擊也愈加明顯,我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)特別是大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,據(jù)悉,2009年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)650萬,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加趨緊,鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系尤為迫切[1]。
我國(guó)的高等教育已進(jìn)入“大眾化”階段,一方面,大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量越來越多,另一方面,社會(huì)的就業(yè)崗位并沒有按比例增加,這造成了畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。鼓勵(lì)、支持和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè),是落實(shí)積極就業(yè)政策的重要內(nèi)容,是擴(kuò)大就業(yè)的一項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制,不僅有利于拓寬大學(xué)生就業(yè)門路,為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位,也有利于促進(jìn)中小企業(yè)的發(fā)展,激發(fā)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)活力,推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展。
從1997年清華大學(xué)發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”開始,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的概念和活動(dòng)逐漸被推廣和影響到全國(guó)各高校,“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這個(gè)一直比較有爭(zhēng)議的話題也開始越來越得到社會(huì)和高校的認(rèn)同和鼓勵(lì)[2]。近年來隨著各高校的擴(kuò)大招生,大學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,2008年底的全球金融危機(jī)更加使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)雪上加霜。從人才招聘市場(chǎng)的火爆到公務(wù)員考試的慘烈競(jìng)爭(zhēng),大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注,就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)的話題再次引發(fā)爭(zhēng)論。
不管是黨的“十七大”提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的總體部署,還是金融危機(jī)后各級(jí)政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策,都使得如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為各位學(xué)者比較關(guān)注的問題。大學(xué)生如何創(chuàng)業(yè),大學(xué)生如何借助政府、學(xué)校、社會(huì)各方的力量創(chuàng)業(yè),大學(xué)生如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這種特殊環(huán)境下創(chuàng)業(yè)等等一些問題浮出水面,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建和完善顯得尤為迫切,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起著至關(guān)重要的作用,各位學(xué)者對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系也有相關(guān)的研究。趙明(2008)通過對(duì)美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系進(jìn)行分析和對(duì)比,對(duì)我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)支持體系提出自己的建議,在創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等方面進(jìn)行了比較詳盡的闡述,并通過對(duì)上海部分高校的實(shí)證研究,得出了我國(guó)在創(chuàng)業(yè)支持體系各方面存在的問題[3]。吳啟運(yùn)(2008)也認(rèn)為,在我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的浪潮中,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以通過科技創(chuàng)新、吸引投資,從供給和需求兩方面來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,還可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì),緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。并提出創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)體系、政策環(huán)境體系、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系、投資融資體系的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)成框架,給出了大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)體系建設(shè)、加快發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等建議[4]。謝鋼(2009)認(rèn)為,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持和服務(wù)的各種要素構(gòu)成的有機(jī)整體,是由多種社會(huì)資源和政策環(huán)境組成的系統(tǒng)。認(rèn)為應(yīng)積極構(gòu)建由政府、高校、社會(huì)“三位一體”,教育支持、政策支持、資金支持和服務(wù)支持四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系[1]。劉瑛(2009)通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系進(jìn)行SWOT分析,從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)劣勢(shì)和創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì),從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)威脅進(jìn)行闡述,得出要完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的結(jié)論,并著重強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的培養(yǎng),完善和改革大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程[5]。
由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的新穎性,各位學(xué)者僅僅也是近年通過對(duì)國(guó)外的創(chuàng)業(yè)人群對(duì)比得出的對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建的建議,雖然得出的結(jié)論大體相同并收到了一定的成效,但也僅僅是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的2級(jí)層面上做分析,各個(gè)層面之間的融合也沒有做過多的闡述,加之2級(jí)層面下的子層面的支持也很少有文獻(xiàn)提到,對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的評(píng)價(jià)幾乎沒有。筆者力圖在各位學(xué)者研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的3級(jí)層次結(jié)構(gòu),并通過模糊層次分析法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系進(jìn)行單層和綜合評(píng)價(jià),給出相應(yīng)的結(jié)論和建議,是對(duì)該研究的補(bǔ)充和完善。
金融危機(jī)之后,2009年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到650萬,就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),緩解我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力是重中之重,國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了相當(dāng)?shù)闹匾暎C布了許多相關(guān)的法律法規(guī),實(shí)行了許多有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。
然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到了政策、資金、人才、服務(wù)等一系列的困難,光靠國(guó)家有關(guān)部門制定幾項(xiàng)優(yōu)惠政策、靠地方政府建立幾個(gè)創(chuàng)業(yè)孵化器、靠幾所高校設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)投資基金是不能解決問題的,支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,需要一個(gè)完整、成熟的支持體系[6]。在美國(guó),政府、社會(huì)、學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了便利的條件,包括簡(jiǎn)便的新公司申請(qǐng)手續(xù)、健全的信用制度、充足的資金支持、廣泛的社會(huì)援助,靈活的教育體制等,還為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了充裕的時(shí)間,形成了一套“政府、社會(huì)、學(xué)?!毕嘟Y(jié)合的、良性互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力的保障,使美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率達(dá)到20%。相比較而言,在我國(guó)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不到5%,為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),我國(guó)急需加強(qiáng)建設(shè)和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系。
各學(xué)者對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系子層的闡述,筆者也十分認(rèn)同,通過對(duì)各學(xué)者文獻(xiàn)的研究后,筆者歸納并得出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的3層結(jié)構(gòu)(如圖1),這為對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系進(jìn)行單層和綜合評(píng)價(jià)做了個(gè)鋪墊。
圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系評(píng)價(jià)3級(jí)指標(biāo)體
2.1.1 創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì) 政府相關(guān)部門頒布相關(guān)配套法規(guī)政策,通過新聞媒體深入宣傳,給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造一個(gè)寬松、友好的社會(huì)輿論氛圍,并且提供必要的人事勞動(dòng)保障代理服務(wù),為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在戶籍管理等方面提供保障。
2.1.2 稅費(fèi)減免 減免高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的登記注冊(cè)費(fèi)、經(jīng)濟(jì)合同簽證費(fèi)、經(jīng)濟(jì)合同示范文本工本費(fèi)等,同時(shí)對(duì)投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資商給予稅收減免等方面的政策傾斜,金融危機(jī)后政府在這方面做了很大的工作。
2.1.3 技術(shù)支持 政府除在稅收、培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)投資等方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新給予支持外,政府還應(yīng)有硬性規(guī)定,在大型企業(yè)研發(fā)的經(jīng)費(fèi)達(dá)到一定比例,應(yīng)取一定比例作為扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研發(fā)的鼓勵(lì)基金,并在技術(shù)層面上給予相應(yīng)的支持。
2.1.4 市場(chǎng)服務(wù)[7]政府應(yīng)將一定比例的市場(chǎng)份額給予中小企業(yè),其中一部分硬性指標(biāo)給大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè),并給予相關(guān)的市場(chǎng)服務(wù),確保在每年政府大大小小的項(xiàng)目中,大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)能夠獲得一定份額的采購(gòu)合同。
2.2.1 納入學(xué)分 將創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)分體系,面向大學(xué)低年級(jí)學(xué)生,開設(shè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面的課程;面向大學(xué)高年級(jí)學(xué)生,開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)等方面的課程。各學(xué)院(系、部)根據(jù)自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開設(shè)有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)課程,把專業(yè)知識(shí)和技能與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效結(jié)合起來,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)成功率。
2.2.2 改革課程 在本專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的課程,如企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷等,形成專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合,必修課、選修課相統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)建有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系,培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。在學(xué)習(xí)完理論課程后,將學(xué)生分成若干小組,給予一定的啟動(dòng)資金,體驗(yàn)企業(yè)的創(chuàng)辦、拓展和清算過程。
2.2.3 創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽 各高校開展不同層次,不同方面的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,給予一定的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金,對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和豐富自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高創(chuàng)業(yè)技能有十分重要的作用,這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。
2.2.4 教輔支持 建立多樣化的創(chuàng)業(yè)教育組織。整合優(yōu)秀企業(yè)家、校友等資源成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)或是利用學(xué)生自身資源,將不同專業(yè)背景又對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的優(yōu)秀學(xué)生以志愿者的身份納入到創(chuàng)業(yè)組織,成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。組建創(chuàng)業(yè)研究中心,整合資源,統(tǒng)一運(yùn)作。創(chuàng)業(yè)研究中心制定創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教育研究計(jì)劃,開展多種輔助教育、創(chuàng)業(yè)咨詢活動(dòng)以及幫助籌集創(chuàng)業(yè)資金等。
2.3.1 家庭支持 75%以上的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的初始資金來自于家庭的支持,在家庭環(huán)境適中的情況下,在子女有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的時(shí)候家里應(yīng)給予相應(yīng)的支持,在精神和物質(zhì)上都應(yīng)給予幫助,這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)極其重要的因素之一。
2.3.2 銀行支持 政府應(yīng)該積極引導(dǎo)銀行和金融機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行融資支持,上海市政府和武漢市政府已經(jīng)制定的相關(guān)融資政策包括勞動(dòng)保障部門的開業(yè)貸款擔(dān)保政策,小企業(yè)擔(dān)?;饘m?xiàng)貸款以及中小企業(yè)貸款信用擔(dān)保、開業(yè)貸款擔(dān)保(自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,向銀行申請(qǐng)開業(yè)貸款擔(dān)保額度最高可為7萬元,并享受貸款貼息)。
2.3.3 學(xué)校支持 利用學(xué)校資源,爭(zhēng)取企業(yè)家的捐款或投資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供原始資金支持。開展各方面的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),并且每年拿出一定的經(jīng)費(fèi)作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)初始基金,如北京航空航天大學(xué)每年設(shè)立300萬元的創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目。
2.3.4 企業(yè)支持 企業(yè)支持主要是企業(yè)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資,政府牽頭設(shè)立面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)投資基金,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)投資,幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者向風(fēng)險(xiǎn)投資商推薦項(xiàng)目。積極促進(jìn)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)板的設(shè)立,建立、健全大學(xué)生信用體系,加快推進(jìn)和完善資本市場(chǎng)的建設(shè),建立起有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投融資體系。
2.4.1 辦公場(chǎng)地 在大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金后,首當(dāng)其沖的便是辦公場(chǎng)地的需要了,像武漢大學(xué)就新開了一片場(chǎng)地作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器,只要填寫申請(qǐng)?jiān)u審合格后就可以獲得免費(fèi)的辦公場(chǎng)地。各所高校也紛紛建立了自己的科技孵化器大樓,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
2.4.2 辦公設(shè)備[4]這里的辦公設(shè)備不僅僅包括日常辦公的桌、椅、電腦等等一些有償和無償?shù)脑O(shè)備,還應(yīng)包括和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的硬件和軟件,給大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化器里創(chuàng)業(yè)提供一定的技術(shù)條件,使得公司的運(yùn)轉(zhuǎn)更加便捷、高效、有序。
2.4.3 渠道引導(dǎo) 給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定的渠道支持。在客戶資源、客戶信息、市場(chǎng)行情等等方面給予大學(xué)生一定的支持,幫助大學(xué)生完成其市場(chǎng)的細(xì)分,確定自己的市場(chǎng)范圍,使得大學(xué)生更好、更快、更容易地促成交易的完成。
2.4.4 市場(chǎng)服務(wù) 通過政府主導(dǎo)、高校參與、社會(huì)支持、市場(chǎng)運(yùn)作,加快發(fā)展具有綜合性服務(wù)功能的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),提供包括公共文秘、財(cái)務(wù)、法律、營(yíng)銷、管理、公共實(shí)驗(yàn)室、中試基地等一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)從創(chuàng)立、孵化到發(fā)展壯大所需要的服務(wù)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的多目標(biāo)決策問題,常用的方法主要有:層次分析法(AHP)、模糊層次分析法(FAHP)、模糊數(shù)學(xué)中的綜合評(píng)判方法等。
層次分析法是一種定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是建立判斷矩陣,判斷矩陣是否合理、科學(xué)直接影響到它的應(yīng)用效果。但層次分析法在應(yīng)用中有幾點(diǎn)不足:一是判斷矩陣的一致性與人類思維的一致性有差異;二是檢驗(yàn)判斷矩陣的一致性比較困難;三是當(dāng)判斷矩陣不具有一致性時(shí),調(diào)整成一致性比較麻煩;四是檢驗(yàn)判斷矩陣一致性的判斷標(biāo)準(zhǔn)(CR<0.1)缺乏科學(xué)的依據(jù)。而FAHP可以克服以上不足,是一種比傳統(tǒng)層次的AHP更科學(xué)、更簡(jiǎn)便的方法。筆者也擬采用模糊層次分析法(FAHP)對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)[7]。這一方法運(yùn)用步驟如下:
第一,構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型,見圖1。
第二,得出兩兩因素比較的隸屬度,構(gòu)造模糊一致矩陣的取值參照表1。
表1 0.1-0.9數(shù)量標(biāo)度
第三,層次單排序——根據(jù)模糊一致矩陣的性質(zhì),可求得各層元素的權(quán)重值wi:
式中:n為R的階數(shù),α=(n-1)/2
若rij按表1進(jìn)行標(biāo)度,而且滿足rij=1-rij,則R為模糊一致矩陣,即不用再去檢驗(yàn)矩陣的一致性。
第四,用模糊綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
根據(jù)圖1層次結(jié)構(gòu)模型,并參照對(duì)各因素的定性分析,對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較其相對(duì)重要性,構(gòu)造模型的模糊一致矩陣如表2所列,然后進(jìn)行單排序。其中在排序公式中,取α=(n-1)/2。
表2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系
由表2可以知道,準(zhǔn)則層各指標(biāo)之間的相對(duì)權(quán)重分別是:0.3、0.233、0.267、0.2。下面用同樣的方法計(jì)算各子準(zhǔn)則層指標(biāo)之間的相對(duì)權(quán)重,見表3~表6。
表3 準(zhǔn)則B1的模糊一致矩陣及其求解結(jié)果
表4 準(zhǔn)則B2的模糊一致矩陣及其求解結(jié)果
表5 準(zhǔn)則B3的模糊一致矩陣及其求解結(jié)果
表6 準(zhǔn)則B4的模糊一致矩陣及其求解結(jié)果
表7 層次總排序
通過上述的各層次的FAHP權(quán)重,筆者將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系分別進(jìn)行單層次評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià),不但可以分析出Bi層中哪個(gè)指標(biāo)更重要,也可以綜合評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系,從而給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系提供針對(duì)性強(qiáng)的意見和建議。
3.2.1 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系進(jìn)行單層評(píng)價(jià)
(1)確定評(píng)價(jià)評(píng)語集合V={v1,v2,v3,v4},其中v1,v2,v3,v4分別代表十分顯著、顯著、一般、不顯著。
(2)確定評(píng)判隸屬矩陣Rk={rij},k=1,2,3,4。其中rij表示每一個(gè)指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)集各個(gè)等級(jí)的隸屬度。假設(shè):B11={0.1、0.4、0.2、0.3};B12={0.6、0.3、0.1、0};B13={0.2、0.5、0.2、0.1};B14={0.4、0.3、0.3、0},其中的含義是(以B11為例):在這個(gè)評(píng)價(jià)小組中有10%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)支持體系的創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)效果十分顯著,40%的人認(rèn)為顯著,20%的人認(rèn)為一般,30%的人認(rèn)為不顯著。從而可以得到B1與V之間的關(guān)系矩陣R1:
(3)通過運(yùn)算可以得到B1、B2、B3、B4上各因素的單層評(píng)價(jià)結(jié)果。
B1=W1R1= {0.283 0.317 0.183 0.217}
{0.342,0.365,0.190,0.103}
其中的含義就是評(píng)價(jià)小組的專家認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系在政策支持方面有34.2%的效果十分顯著,有36.50%的效果顯著,有19.0%的效果一般,還有10.3%的效果是不顯著。
采用同樣的方法可以得出其它3個(gè)準(zhǔn)則的單層次綜合評(píng)價(jià),分別為:
B2=W2R2=(0.224,0.259,0.458,0.058)
B3=W3R3=(0.062,0.397,0.447,0.093)
B4=W4R4=(0.288,0.522,0.119,0.048)
3.2.2 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系進(jìn)行多層次綜合評(píng)價(jià)
(1) 由上一步的結(jié)果可得學(xué)生綜合素質(zhì)A與評(píng)語集V之間的模糊矩陣R={B1、B2、B3、B4}。
(2)學(xué)生綜合素質(zhì)A的權(quán)重在前面已經(jīng)用FAHP計(jì)算出來:W={0.280 0.258 0.199 0.261}(表7中的權(quán)重)同理,按照公式A=W*R計(jì)算出學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià):
A=W*R={0.280 0.258 0.199 0.261}
上式表明,對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的綜合評(píng)價(jià),有23.6%的效果是十分顯著的,35.2%的效果比較顯著,26.3%的效果一般,6.7%的效果是不顯著。
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系綜合評(píng)價(jià)中效果一般的比例甚至大于效果十分顯著的比例,說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系中的各子系統(tǒng)實(shí)際上都已經(jīng)在各自的領(lǐng)域發(fā)揮作用,但各子系統(tǒng)之間還存在著溝通不暢、配合不好的問題。完善創(chuàng)業(yè)支持體系,必須把零散分布的支持和服務(wù)聯(lián)系起來,突破系統(tǒng)之間的壁壘,不斷整合資源、疏通要素,積極構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)健全、特色鮮明、高效運(yùn)作的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展。
在B2單層評(píng)價(jià)中,效果一般的比例45.8%遠(yuǎn)大于效果顯著和效果十分顯著的比例,也說明教育支持對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起的作用不大。除了像清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等等這樣一批有雄厚經(jīng)濟(jì)實(shí)力的大學(xué)能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分、進(jìn)行課程改革并且給予一定的創(chuàng)業(yè)基金鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外,一般大學(xué)也很少能夠追隨這些大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育步伐,加上師資力量薄弱,對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育、課程改革也越發(fā)顯得力不從心。為了更好地服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),各普通高校要落實(shí)課程改革,加強(qiáng)師資力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功不僅僅限于大學(xué)生個(gè)人,對(duì)于學(xué)校的正面促進(jìn)作用也是可想而知的。
在B3的單層評(píng)價(jià)中,效果一般的比例44.7%也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于效果顯著和效果十分顯著的比例,同中小企業(yè)融資困難一樣,資金仍然是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前最大的攔路虎。盡管在各級(jí)政府政策的實(shí)施下,放寬了對(duì)大學(xué)生貸款的限制和最高限額,不過絕大多數(shù)想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生因貸不到款或者因繁瑣的貸款手續(xù)而打消了創(chuàng)業(yè)的念頭,轉(zhuǎn)而還是通過家庭的資助或者是學(xué)??蒲许?xiàng)目的撥款成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要資金支持。為了更好地給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金上的支持,政府應(yīng)牽頭設(shè)立面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)投資基金,提出一些有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的硬性指標(biāo),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)投資,幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者向風(fēng)險(xiǎn)投資商推薦項(xiàng)目,積極引導(dǎo)社會(huì)資金和金融機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行融資支持。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系是一項(xiàng)涉及全社會(huì)力量的系統(tǒng)工程,政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)都在體系中扮演著特殊的角色,都需要擔(dān)當(dāng)起組織和建設(shè)創(chuàng)業(yè)支撐服務(wù)體系、引導(dǎo)和配置創(chuàng)業(yè)教育資源、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境、協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、引導(dǎo)社會(huì)資金投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作。我們相信,隨著我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系建設(shè)的不斷加強(qiáng)、不斷完善,將會(huì)有越來越多的大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)的洪流中,在社會(huì)掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮,必將大力推進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
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