[校園文化樹精神]塘沽第十五中學(xué)于2007年開始啟動校園文化建設(shè)工程，并成立了“校園文化研究室”專門承擔這項工作。在實踐中研究和解決三個層次的問題。

一是制度文化突出精細化。塘沽第十五中學(xué)的精細化管理借鑒了企業(yè)管理文化的精髓，實現(xiàn)了學(xué)校工作的高效運轉(zhuǎn)。

二是物質(zhì)文化突出系列化。學(xué)校在外部環(huán)境建設(shè)中形成兩大板塊：第一板塊建構(gòu)的是校園區(qū)域文化，包括團隊文化、學(xué)生活動文化、責(zé)任教育文化和墻面文化等四個區(qū)域；第二板塊建構(gòu)的是樓內(nèi)區(qū)域文化，由樓道文化、班級文化、辦公室文化、功能教室文化等四個部分組成。校園文化研究室和德育處結(jié)合學(xué)生實際，精心挖掘和提煉教育內(nèi)容，以“責(zé)任教育”為主題，制作大型的宣傳展牌，置于學(xué)校的醒目位置，命名為“責(zé)任教育長廊”。它包括11個篇章：引領(lǐng)篇、希望篇、孝敬篇、哲理篇、行為篇、勵志篇、讀書篇、毅力篇、愛家篇、愛校篇、愛國篇，共30塊展牌，其中明確地提出責(zé)任教育的要求與做法，對學(xué)生進行耳濡目染的熏陶，成為校園中一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)校力求讓校園內(nèi)每個角落都“說話”，都具有教育意義。教學(xué)樓的每面墻壁上，都張貼著催人奮進的名言，時時激勵學(xué)生。樓道中的名人畫像、教室內(nèi)的黑板報和名人名言、水房中的節(jié)水標語、草坪內(nèi)的溫馨提示等，內(nèi)容豐富，意義深刻，充分發(fā)揮了校園環(huán)境的熏陶作用，使學(xué)生在潛移默化中增長見識，明白事理，擔當責(zé)任。學(xué)校還積極創(chuàng)設(shè)富有特色的班集體文化環(huán)境，以育人為突破口，提升班集體文化品位。每一個班都制作了自己的個性化班牌，學(xué)生自己設(shè)計班名、自定班風(fēng)、確定班集體奮斗目標、選取催人奮進的班歌，班干部向班主任和同學(xué)們“公開承諾”，明確自身職責(zé)。教室內(nèi)還設(shè)有“我心飛揚”和“理想宣言”兩個板塊，張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，或者宣傳勤奮刻苦、成績進步的學(xué)生，也可以把學(xué)生自創(chuàng)的名言警句寫在板塊中，就連教室的前后門玻璃上，各班都貼上名言，用以激勵本班學(xué)生。學(xué)校建立“責(zé)任教育基地”，組建學(xué)生“講解團”，促進了學(xué)生自我教育；每周升旗儀式上的講話由“學(xué)生干部演講團”成員擔任，他們以專題的形式，談學(xué)校生活中的自我感受；各班門前的班牌不僅代表了班集體的形象，還有“養(yǎng)成教育”的具體內(nèi)容，各班每月還要評比出不同名目的標兵……物質(zhì)文化是無聲的課程，塘沽第十五中學(xué)在打造特色物質(zhì)文化的同時，也凸顯了環(huán)境育人的優(yōu)勢。

三是精神文化突出人本化。塘沽第十五中學(xué)注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的塑造，力求形成“規(guī)范、文明、和諧、向上”的校風(fēng)，“敬業(yè)、民主、創(chuàng)新、高效”的教風(fēng)，“勤奮、科學(xué)、自主、合作”的學(xué)風(fēng)；文字表達上直白簡練，回歸素樸，精神內(nèi)涵上與學(xué)校倡導(dǎo)的“信心教育、責(zé)任教育、靜心教育”一脈相承；他們所強調(diào)的“高效”與“科學(xué)”，又隱含著對學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的理念表述。學(xué)校注重文化底蘊的傳承和書寫，《中國名?！ぬ凉潦逯芯怼罚ㄖ袊處煱l(fā)展基金會推薦、線裝書局出版）詮釋了“塘沽十五中人”的精氣神兒；《智慧的教育》凝結(jié)了“塘沽十五中人”的集體智慧；《用心做教育的人》是“塘沽十五中人”心血的寫照；《感悟》、《反思集》、《心與心的碰撞》等文集是“塘沽十五中人”無悔的心聲。

塘沽第十五中學(xué)營造了一種“靜”文化，對于胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師座談會上的講話精神——“靜下心來教書，潛下心來育人”，他們有著深刻而自覺的認識。潘懷林校長指出兩點，第一，教師靜心需要條件。靜心教書要時間，潛心育人要時間，時間對教師來說極為珍貴。“每天兩操，我們是否可以做到不讓班主任到操場去監(jiān)控學(xué)生，而實行集體管理？每學(xué)期4次檢測，考后的分數(shù)統(tǒng)計是否可以由相關(guān)人員集中輸入，然后提供給教師？早、中、晚自習(xí)是否可以實現(xiàn)無師化管理，每周例會在無特殊情況時控制在1小時之內(nèi)？如果真能做到這些，一周就能給教師節(jié)省不少精力，為他們提供更多靜心學(xué)習(xí)的時間?！睘榻處煖p負，作為校長心靜則實，方能鑒別虛的東西，做實事。第二，把“靜”融入學(xué)校文化。“靜以養(yǎng)身”是中國傳統(tǒng)文化中的一種修養(yǎng)，“寧靜致遠”是中國傳統(tǒng)文化中的一種境界，“心靜則遠”?！办o心靜悟，問題在靜中化解，是非在靜中明辨，思想在靜中綻放，工作在靜中出色。靜孕育智慧，靜開發(fā)智慧，由此，靜控制了沖動，抑制著盲目，克服了粗劣，驅(qū)散了功利，何樂而不為？”潘懷林校長說。

[學(xué)校德育育真人]學(xué)校在“教師為主、全員參與；教學(xué)為主，全面滲透；學(xué)校為主，全方配合”的原則指導(dǎo)下實行全員育人，把“養(yǎng)成教育”和“責(zé)任教育”作為德育工作的主線，打造責(zé)任文化，創(chuàng)建德育特色，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”的德育工作模式，積極探索新形勢下德育工作的序列化，以豐富多彩的特色活動滲透德育。

來過塘沽第十五中學(xué)的人，都會被矗立在校園中的責(zé)任教育長廊所吸引……2006年，塘沽教育局德育科開展了“我成長，我負責(zé)，我與濱海新區(qū)同發(fā)展”的責(zé)任教育，與此同時，“培養(yǎng)有責(zé)任的人”主題責(zé)任教育，也成為了塘沽第十五中學(xué)德育工作的重要主題。在責(zé)任教育啟動儀式上，潘懷林校長向全校師生響亮地提出“做有責(zé)任感的人”動員，從此，“責(zé)任與我同行”的理念伴隨著學(xué)校成長的步伐。

第一，加強校園責(zé)任文化建設(shè)，使學(xué)校真正成為德育的主陣地。

學(xué)校強調(diào)，責(zé)任教育要從教師做起，“做有責(zé)任感的教師”是師德建設(shè)的重要組成部分。塘沽第十五中學(xué)連續(xù)幾年在全體教師中開展了“不讓一名學(xué)生掉隊”、“從每一名學(xué)生抓起”、“為每一名學(xué)生負責(zé)”、“為每一位家長負責(zé)”、“幫助每一名學(xué)生進步”的“五個一”責(zé)任教育活動。同時開展了“四走進”責(zé)任奉獻活動：“走進學(xué)生的學(xué)習(xí)”、“走進學(xué)生的生活”、“走進學(xué)生的家庭”、“走進學(xué)生的心靈”。如果說“五個一”是教師對學(xué)生不放棄、不拋棄、不偏袒、不勢利的師愛，那么“四走進”便是這種師愛在踐行責(zé)任教育中最真實的情感流露和行為準則。教師的責(zé)任感得到了增強，也有力地提高了德育工作的實效性。

圍繞“責(zé)任”這一主題，學(xué)校充分利用現(xiàn)有的空間，精心布置校園環(huán)境設(shè)施。走進校園，校門口處的展牌展示了學(xué)校對社會的公開承諾和學(xué)校辦學(xué)的總體目標，彰顯的是學(xué)校的責(zé)任意識；教學(xué)樓兩側(cè)整齊有序地排列著22塊展牌，“教師團隊建設(shè)園地”板塊中，教師團隊謀求發(fā)展、團結(jié)奮進、忘我工作的敬業(yè)精神和不同的工作特色展現(xiàn)在師生面前；“德育楷模園地”板塊中，教師敬業(yè)愛生的事跡既感動著身邊的學(xué)生，又激發(fā)著每位教師的責(zé)任和激情。教學(xué)樓北側(cè)整齊有序地排列著“德育特色活動及成果展示園地”主題展牌，呈現(xiàn)了“塘沽十五中學(xué)生禮儀要求”、“一日行為規(guī)范”、“共青團建設(shè)”、“學(xué)校國旗班升旗展示”、“學(xué)校藝體團參賽盛況”、“學(xué)校車模組成果”、“興趣組活動情況”、“勞技比賽成果”……這些活動及成果的展示，給了學(xué)生極大的鼓舞，同時，教育學(xué)生要成為國家有用人才，必須謀求全面發(fā)展?！柏?zé)任教育長廊”中的30塊展牌，突出了學(xué)生的四種責(zé)任——對社會的責(zé)任、對家庭的責(zé)任、對學(xué)校的責(zé)任、對個人的責(zé)任。在具體明確的要求和耳濡目染的熏陶下，學(xué)生們悄然發(fā)生著變化，學(xué)校成立了由學(xué)生組成的責(zé)任教育講解團，他們對自己、對同學(xué)、對家長、對周圍的人講解責(zé)任教育，成為校園中一道亮麗的風(fēng)景。

不同的地點、不同的載體、不同的內(nèi)容，幾乎都有責(zé)任在無聲的說話。久而久之，責(zé)任就會定格在師生的心里，漸漸變成與責(zé)任相聯(lián)系的行為。

學(xué)生養(yǎng)成教育也是塘沽第十五中學(xué)德育工作的基礎(chǔ)工程，學(xué)校以養(yǎng)成教育為切入點，在關(guān)注細節(jié)的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任行為。將責(zé)任教育的目標重新組合，形成三個層次教育目標，即學(xué)生的責(zé)任、孩子的責(zé)任、公民的責(zé)任。同時，圍繞“提高學(xué)生責(zé)任意識”這個核心，在確定責(zé)任能力、責(zé)任行為、責(zé)任情感、責(zé)任品格四個維度的基礎(chǔ)上，編寫《責(zé)任行為100問》，實現(xiàn)將學(xué)生的責(zé)任意識遷移到責(zé)任行為。在責(zé)任教育實踐框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)校梳理出年級特色活動主線，形成新形勢下德育工作的序列化，即起始年級：實施規(guī)則教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，學(xué)會生活；中間年級：實施生命教育，樹立珍愛生命和環(huán)保節(jié)約意識，學(xué)會尊重；畢業(yè)年級：實施公民教育，了解國情，懂得報國與感恩，學(xué)會生存。根據(jù)德育序列主線，學(xué)校又將愛國主義教育、社會主義教育、革命傳統(tǒng)教育與《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等相融合，編寫了《塘沽十五中責(zé)任教育讀本》，作為學(xué)校實施責(zé)任教育的校本教科書。

學(xué)校開展豐富多彩的實踐活動，寓責(zé)任教育于主題教育、體驗活動之中。通過開展多種多樣的主題活動，如演講會、聯(lián)誼會、知識競賽、征文比賽、文化沙龍等，定期舉辦校園科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)，使學(xué)生在活動中得到教育和熏陶，促進師生對學(xué)校精神的理解和傳承。以廣播操、武術(shù)操的推廣和國旗班的擴容為突破口，對學(xué)生進行生活、健體、行為、學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的思想、文化和身體素質(zhì)，進而提高了學(xué)生的責(zé)任能力。

第二，將責(zé)任文化延伸到家庭，使家庭成為德育的加油站。

學(xué)校注重開發(fā)家庭教育資源，通過家長會、“致家長一封信”的形式，將責(zé)任教育系列目標（“學(xué)生的責(zé)任、孩子的責(zé)任、公民的責(zé)任”）講給每一個家庭，要求家長在每天的家庭生活中對照目標，落實責(zé)任。學(xué)校進行優(yōu)秀責(zé)任家長評選活動，一方面使家長樹立一種意識：孩子的事情要讓孩子自己做，孩子的責(zé)任要讓孩子自己承擔，另一方面也教育了家長，從對孩子的責(zé)任教育中內(nèi)化為一種家長責(zé)任。開展形式多樣的家?；顒右彩秦?zé)任教育的重要舉措。學(xué)校利用各種教育契機，開展“母親節(jié)”感恩活動、親子活動，開展“愛生月”家訪活動，定期舉辦“家有兒女初長成”育子經(jīng)驗交流。

第三，將責(zé)任文化拓展到社區(qū)，使社區(qū)成為德育的大舞臺。

“學(xué)會負責(zé)，做合格公民”，這是責(zé)任教育的目標和支點，目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，讓學(xué)生明白，自己不僅是一名學(xué)生，而且是一名公民。塘沽第十五中學(xué)把責(zé)任教育的空間拓展到校外，拓展到社會。為了更好地發(fā)揮社會監(jiān)督作用，學(xué)校聘請了責(zé)任教育校內(nèi)外監(jiān)督員五名，堅持每月一次的監(jiān)督員聯(lián)系會制度，及時反饋學(xué)生在校外的表現(xiàn)，收集外界對學(xué)校工作的意見和建議；建立了八個德育實踐基地，發(fā)揮實踐、體驗、志愿服務(wù)功能，讓學(xué)生在社會中踐行責(zé)任，提前“上崗”，去了解責(zé)任和體驗責(zé)任；結(jié)合《責(zé)任教育100問》開展責(zé)任行為自測評價及跟蹤反饋（“學(xué)生的責(zé)任、孩子的責(zé)任、公民的責(zé)任”三個維度），利用假期開展責(zé)任教育評價（社區(qū)居委會評、鄰居評、家長評、自己評）。通過實踐和親身體驗，學(xué)生磨礪品質(zhì)，學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)愛自己、相互協(xié)作。

學(xué)校以責(zé)任教育為載體，走“三結(jié)合”德育工作之路，形成了濃厚的德育氛圍，強大的教育合力和多層次、全方位、一體化的教育體系，做到了學(xué)生校內(nèi)、校外有人管，離校不離教，形成了良好的社會全員育人氛圍。教師們不無感慨地說：“不知有多少家長走進責(zé)任教育長廊，慢慢地移動著腳步，邊走邊尋求教育孩子的那把鑰匙；不知有多少教師不知不覺地向教育基地走去，想把自己化作泥土，給學(xué)生提供更多的教育滋養(yǎng)。當我們看到自習(xí)課上沒有班主任監(jiān)管學(xué)生照樣安靜時，當我們看到地面有紙學(xué)生主動撿起來時，我們真的感到責(zé)任教育已經(jīng)走進了學(xué)生學(xué)習(xí)，走進了學(xué)生生活，走進了學(xué)生家庭，走進了學(xué)生心靈。我們欣慰地感到德育工作取得了重大突破。我們可以自豪地說：我們向世人打開學(xué)校德育工作的窗口——責(zé)任教育?！?/p>