齊憲華 王 碩

1.山東電力高等?？茖W(xué)校（國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院） 山東 濟(jì)南 250002；

2.山東魯能控制工程有限公司 山東 濟(jì)南 250002

0 引言

《熱工保護(hù)與順序控制》課程是生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心的專業(yè)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握熱工保護(hù)裝置的結(jié)構(gòu)和原理，具備程序控制設(shè)備檢修、安裝、調(diào)試、運(yùn)行的基本技能，并具備對(duì)順控系統(tǒng)的優(yōu)化分析能力，為本專業(yè)學(xué)生獲得“熱工程控保護(hù)工”技能證提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

以往教學(xué)方法是以老師為主體，按照章節(jié)給同學(xué)講，同學(xué)們的聽(tīng)課通常只滿足于老師上課所講重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，，考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)，考完試就徹底放下，沒(méi)有把知識(shí)作為裝備自己的能力。而考試時(shí)也是以一張?jiān)嚲矶ǚ謺裕荒芊从硨?shí)際的能力，許多同學(xué)的能力沒(méi)有得到及時(shí)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)過(guò)就忘記了，到現(xiàn)場(chǎng)不會(huì)用，又得重新翻書(shū)本。

高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，這就決定了高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在首位。現(xiàn)有高職教學(xué)內(nèi)容多采用本科壓縮式的學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)容，與學(xué)生就業(yè)崗位工作任務(wù)相聯(lián)系的技術(shù)應(yīng)用型知識(shí)內(nèi)容少，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)屬必要。

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)為依托，把知識(shí)融進(jìn)實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)中，對(duì)于《熱工保護(hù)與程序控制》這門(mén)課程，通過(guò)實(shí)際的改革法的應(yīng)用，效果很好。

1 教學(xué)改革的基本思想

突出高職教育人才培養(yǎng)特色，把高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與自主創(chuàng)新能力放在首位，使學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把以學(xué)科為起點(diǎn)的課程轉(zhuǎn)換為以職業(yè)能力分析為起點(diǎn)的課程，將職業(yè)分析、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程分析與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行整體化分析，找出典型的工作任務(wù)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知按能力遞增的原則，以典型工作任務(wù)為載體實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們真正具備專業(yè)技能，不僅在校能考取“熱工程控保護(hù)工”證書(shū)，在工作崗位上也能輕松承擔(dān)各項(xiàng)工作任務(wù)。

2 教學(xué)改革的實(shí)施

首先對(duì)應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)有重新定位。

2.1 專業(yè)能力目標(biāo)

1）掌握開(kāi)關(guān)量控制的基本概念，熟悉常用熱工過(guò)程順序控制的工作原理、安裝調(diào)試方法及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

2）熟知被控對(duì)象的啟停和運(yùn)行操作規(guī)律及事故處理等方面的知識(shí)。

3）根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要，對(duì)已設(shè)計(jì)好的系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試。

4）具備熱工保護(hù)和程序控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)與故障檢修能力。

5）能夠從事與電廠相關(guān)的工業(yè)過(guò)程控制、計(jì)算機(jī)控制、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、信息處理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行等工作。

6）能夠闡明設(shè)計(jì)思路并獲取客戶認(rèn)同，能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，提出優(yōu)化方案。

2.2 方法能力目標(biāo)

1）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、謙虛好學(xué)的態(tài)度。

2）培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。

3）培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂(lè)業(yè)、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)。

2.3 社會(huì)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)。

3 教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)

3.1 教學(xué)內(nèi)容

熱工保護(hù)系統(tǒng)根據(jù)機(jī)組的異常情況作出相應(yīng)的反應(yīng)，在情況繼續(xù)惡化時(shí)，機(jī)組的局部或整套退出運(yùn)行，以保證人身及設(shè)備安全。

程序控制又稱為順序控制，是按照預(yù)定的順序，使生產(chǎn)工藝過(guò)程中的設(shè)備自動(dòng)地進(jìn)行一系列操作。電廠中主要包括鍋爐，汽輪機(jī)，發(fā)電機(jī)主、輔機(jī)的順控和局部工藝流程的順控。

本課程以軸向位移的保護(hù)和循環(huán)水泵、高壓加熱器輔機(jī)順控等5個(gè)項(xiàng)目為載體來(lái)組織教學(xué)，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在項(xiàng)目訓(xùn)練中。

表1 教學(xué)內(nèi)容配置表

3.2 教學(xué)情境設(shè)計(jì)

針對(duì)具體的項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的五個(gè)學(xué)習(xí)情境。

每個(gè)情境都是以學(xué)生為主體，以自學(xué)為主，教師引導(dǎo)的方式，教師通過(guò)講授法、演示法、討論法、實(shí)物教學(xué)法等多種方法把知識(shí)講述出來(lái)。

使同學(xué)們自行完成每個(gè)情境教學(xué)。

情境1.汽輪機(jī)軸向位移監(jiān)視保護(hù)裝置的調(diào)整

任務(wù)：

1）熟悉電渦流傳感器、軸向位移監(jiān)視器的工作原理

2）掌握電渦流傳感器、軸向位移監(jiān)視器的使用方法

3）熟悉軸向位移裝置的調(diào)整內(nèi)容

4）了解軸向位移裝置報(bào)警和動(dòng)作原理、動(dòng)作條件，正、負(fù)向報(bào)警設(shè)定值、動(dòng)作設(shè)定值的調(diào)整

引入知識(shí)點(diǎn)：

1）位移量測(cè)量原理

2）傳感器安裝使用方法

3）傳感器輸出特性表與探頭位置的關(guān)系

4）電路圖的分析

情境2.爐膛安全控制系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行的設(shè)計(jì)

任務(wù)：

1）掌握爐膛安全控制系統(tǒng)的組成、主要功能與重要意義

2）掌握系統(tǒng)調(diào)試要點(diǎn)

3）掌握爐膛安全監(jiān)控系統(tǒng)的信號(hào)

知識(shí)點(diǎn)：

1）爐膛安全監(jiān)控系統(tǒng)的基本類型

2）邏輯圖設(shè)計(jì)分析

3）組態(tài)圖、梯形圖的設(shè)計(jì)方法。

情境3.鍋爐水位保護(hù)的設(shè)計(jì)和調(diào)試

任務(wù)：

1）掌握水位保護(hù)的工作原理、實(shí)際接線

2）水位高、低保護(hù)的實(shí)現(xiàn)方案。

3）水位保護(hù)的實(shí)現(xiàn)

知識(shí)點(diǎn)：

1）水位保護(hù)的電氣原理

2）水位保護(hù)的主要內(nèi)容

情境4.高壓加熱器順序控制的設(shè)計(jì)

任務(wù)：

1）掌握高加順控的順合、順?lè)帧⒕o急解列的流程

2）掌握高加順控的應(yīng)用情形。

知識(shí)點(diǎn)：

1）高加管路系統(tǒng)圖的內(nèi)容，注意事項(xiàng)

2）高加順控的主要被控設(shè)備

情境5.電動(dòng)給水泵功能組順控設(shè)計(jì)

任務(wù)：

1）掌握電動(dòng)給水泵、泵出口門(mén)、泵抽頭門(mén)的啟閉條件

2）用可編程控制器實(shí)現(xiàn)具體的電動(dòng)給水泵順控

知識(shí)點(diǎn)：

1）通過(guò)電動(dòng)給水泵管路系統(tǒng)圖了解主要的被控設(shè)備

2）梯形圖繪制方法

3）可編程控制器的編程方法

對(duì)于每個(gè)情境在實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)，針對(duì)具體的項(xiàng)目任務(wù)，先由教師講解主要的知識(shí)點(diǎn)，然后分組，每組同學(xué)自行確定方案，并進(jìn)行實(shí)施，方案確定后，向大家匯報(bào)各組的計(jì)劃，討論可行后，分工合作共同完成項(xiàng)目。

3.3 成績(jī)?cè)u(píng)定

由每組同學(xué)派代表將實(shí)施過(guò)程向大家匯報(bào)，用組間互評(píng)與教師評(píng)價(jià)的方法對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行考核?？傮w方案的設(shè)計(jì)：15%；詳細(xì)設(shè)計(jì)20%；操作實(shí)施30%

項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告10%；項(xiàng)目公共考核點(diǎn)25%。（項(xiàng)目公共考核點(diǎn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、交流及表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等）

項(xiàng)目評(píng)定等級(jí)有優(yōu)、良、中、及格四檔。

4 期末總評(píng)

考核方法也不再是一張?jiān)嚲?，而是結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容綜合評(píng)定。期末出一份試卷作為對(duì)理論知識(shí)的考核，占總成績(jī)的40%，而以往的項(xiàng)目教學(xué)則占60%。

5 教材選取

1）上述教學(xué)內(nèi)容要占教材篇幅的80%以上。

2）涉及的概念講解深入淺出，并配有大量實(shí)例，以幫助學(xué)生對(duì)概念的理解。

3）盡量選取與教學(xué)內(nèi)容配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，能夠指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握常用順序控制裝置的基本工作原理、特性、結(jié)構(gòu)以及熱工保護(hù)和順控系統(tǒng)的構(gòu)建。

采用白建云老師主編的《火電廠熱工保護(hù)與順序控制》代替原來(lái)用的王志祥老師編的《熱工保護(hù)與順序控制》

6 對(duì)教師的要求

與傳統(tǒng)的《熱工保護(hù)與順序控制》教學(xué)相比，這種改革的教學(xué)方法對(duì)教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求：

1）具有熱工儀表的檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電工學(xué)等理論知識(shí)。

2）具有可編程序控制器的技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)知識(shí)。

3）熟練使用梯形圖語(yǔ)言及其程序設(shè)計(jì)。

4）具備開(kāi)關(guān)量控制系統(tǒng)的運(yùn)行、設(shè)計(jì)和調(diào)試能力。

5）具備基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中結(jié)合老師在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了理想的效果

7 教學(xué)效果

我校07級(jí)熱控專業(yè)的四個(gè)教學(xué)班同學(xué)采用了此種教改方法，取得良好效果。通過(guò)教學(xué)方法的改革，真正地做到了理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)生成了主體，提高了同學(xué)們的積極性、團(tuán)隊(duì)精神和安全意識(shí)。同學(xué)們知道分析解決問(wèn)題，還能有創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不再是死記而是理解記憶，真正掌握所學(xué)知識(shí)。課堂氣氛活躍，大家提出的問(wèn)題也很新穎，促使同學(xué)們養(yǎng)成科學(xué)的思維、工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于從事實(shí)際工作有極大幫助，到工作崗位上手快，理解力強(qiáng)，這對(duì)于職業(yè)院校是至關(guān)重要的。

［1］白建云.火電廠順序控制與熱工保護(hù)［M］.北京：中國(guó)電力出版社，2009.

［2］王付生.熱工自動(dòng)與保護(hù)［M］.北京：中國(guó)電力出版社，2009.

［3］張承鳳.高職教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（07）.