周小蓮（湖南科技大學圖書館 湖南 湘潭 411201）

學科導航作為針對特定學科領域的網(wǎng)絡資源的深層組織模式，有效地解決了網(wǎng)絡信息資源檢索利用時檢準率低、專指性差、可信度弱等突出問題，現(xiàn)已成為高校師生獲取和利用網(wǎng)絡學術資源的有效途徑。近年來，我國高校圖書館學科導航建設已取得較大的成就，對其建設成果的調查分析有利于全面掌握我國高校圖書館學科導航建設現(xiàn)狀及存在的問題，從而更好地梳理、調整及優(yōu)化建設思路。本文主要基于用戶使用的視角，對處于信息資源體系外部環(huán)境中的學科導航系統(tǒng)是否容易被用戶查找發(fā)現(xiàn)進行相關調查。

1 建設分布

筆者利用中國大學網(wǎng)[1]對我國679個本科院校圖書館的學科導航建設狀況進行了調查，目前有249個院校圖書館（占36.67%）建立了學科導航（見表1）。

1.1 地區(qū)分布

（1）就目前建有學科導航的院校圖書館而言，其建設數(shù)量排名前六位的省市是：江蘇、北京、上海、湖北、浙江、廣東；排名后五位的是：西藏、貴州、寧夏、甘肅、青海?？梢?，各地區(qū)學科導航建設的數(shù)量差異較大，華東地區(qū)、華北地區(qū)的學科導航建設數(shù)量明顯高于西北地區(qū)、西南地區(qū)。

（2）就各高校參建CALIS（China Academic Library &Information System，中國高等教育文獻保障系統(tǒng)）“重點學科網(wǎng)絡資源導航庫”項目的情況而言，也表現(xiàn)出明顯的地區(qū)分布不均衡：從參與“九五”建設的61個館、參與“十五”建設的54個館以及既參與“九五”建設又參與“十五”建設的36個館①來看，北京、上海、四川、陜西、廣東、湖北、江蘇、黑龍江、天津、遼寧等省市的參建高校明顯高于其他地區(qū)，河北、山西、廣西、海南、貴州、青海、寧夏、西藏等省沒有一所高校參與CALIS重點學科網(wǎng)絡資源導航庫建設。

表1 各省市建有學科導航的院校圖書館數(shù)量統(tǒng)計表 （單位：個）

1.2 導航庫數(shù)量及學科專業(yè)分布

目前我國學科導航建設的兩種主流方式是自建導航庫、參與CALIS重點學科網(wǎng)絡資源導航門戶，以下從這兩方面分別介紹導航庫數(shù)量及學科專業(yè)分布情況。

（1）自建導航庫 建有學科導航的249個高校館中，共有133個館在網(wǎng)上鏈出了自建導航庫，總計建立了1 172個自建導航庫，平均每館建有8.81個。按照導航庫建設數(shù)量，分區(qū)域段對導航庫數(shù)目進行統(tǒng)計（見表2），發(fā)現(xiàn)建有1-5個導航庫及6-10個導航庫的館數(shù)相當且居多，合占總數(shù)的67.67%。有的館過分追求導航學科類型的大而全，但所建導航庫的資源十分少，如溫州大學圖書館、紹興文理學院圖書館等?？傮w上看，自建導航庫重復建設較為嚴重，而且建庫質量差異較大。

對于133個高校館的1 172個自建導航庫進行學科門類的調查（見表3）顯示，自然科學類自建導航庫明顯多于社會科學類，工學和理學類的自建導航庫數(shù)量較多，歷史學、哲學和管理學等的自建導航庫數(shù)量較少，軍事學自建導航庫僅為初始啟動狀態(tài)。

（2）CALIS重點學科網(wǎng)絡資源導航門戶 目前，CALIS重點學科網(wǎng)絡資源導航門戶已建有教育部正式頒布的77個一級學科（鏈掛有79個，地理學、食品科學與工程2個學科設有但未建）、314個二級學科（鏈掛有325個，其中有11個學科設有但未建），具體學科分布詳見表4。

1.3 命名方式

表2 自建導航庫數(shù)量統(tǒng)計 （單位：個）

（1）自建導航庫 目前自建導航庫的學科專業(yè)命名方式多樣，所針對的學科門類層級不一致：有的直接以學科門類命名，再以一級或二級學科細分，如首都師范大學圖書館自建導航庫的12個學科門類下設有127個二級學科，云南農(nóng)業(yè)大學圖書館、中南大學圖書館、石河子大學圖書館、溫州大學圖書館、廈門大學圖書館的自建導航庫也都在一級學科下設有多個二級學科；有的以一級學科名命名，如浙江財經(jīng)學院圖書館、杭州師范學院圖書館、綿陽師范學院圖書館的自建學科導航庫就以教育學、心理學、哲學、法學命名；有的直接以二級學科名命名，如上海電力學院圖書館的自建導航庫就以電力、動力工程、信息控制、網(wǎng)絡通信工程命名；有的以幾個二級學科進行合并后形成的新學科名稱來命名，如上海交通大學圖書館的自建導航庫就以材料科學與工程、船舶與海洋工程、熱科學與能源技術、信息網(wǎng)與數(shù)字技術命名；有的以混取的一、二級學科名命名，如沈陽師范大學圖書館的自建導航庫就以語言學及應用語言學、材料物理與化學、教育經(jīng)濟與管理、信息技術與計算機命名；還有的以習慣稱謂命名，如哈爾濱工業(yè)大學圖書館的自建導航庫就以智能化計算機應用學科、機器人及機電一體化科學、激光空間信息技術科學命名。

（2）CALIS重點學科網(wǎng)絡資源導航門戶 其分級分科命名方法取自國務院學位辦1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》[2]。

2 建設方式

目前249個被調查高校館中，自建導航庫與CALIS重點學科網(wǎng)絡資源導航門戶的建設方式與網(wǎng)上鏈掛方式可劃分為6種類型（見下頁表5）。

3 鏈掛稱謂與方式

學科導航在圖書館主頁上使用的稱謂以及將學科導航置于何種服務欄目與網(wǎng)頁路徑下，都將直接影響用戶對導航系統(tǒng)的檢索與利用。

3.1 稱 謂

表4 CALIS重點學科網(wǎng)絡資源導航門戶的各學科門類二級導航庫數(shù)量統(tǒng)計 （單位：個）

本次調查的依據(jù)是各圖書館網(wǎng)頁的相關路徑下是否鏈掛有“學科導航”及其相關稱謂。調查發(fā)現(xiàn)，有關學科導航的稱謂可謂百花齊放，如學科導航、學術資源門戶、學術信息資源門戶、重點學科網(wǎng)絡資源導航門戶、資源導航、學科資源導航、學術資源導航、學科分類導航、資源導航、學科站點導航、重點學科、CALIS導航庫、CALIS、CALIS中心、導航頻道、專業(yè)學科導航、學術網(wǎng)站導航、學科站點導航、重點學科導航、網(wǎng)絡資源導航、重點學科、學科網(wǎng)絡資源等30余種，但以學科導航、重點學科導航兩種稱謂居多。

表5 我國學科導航庫建設與鏈掛方式

表6 學科導航欄目置于二級或三級類目下的網(wǎng)頁路徑統(tǒng)計 （單位：個）

需要說明的是，這次調查發(fā)現(xiàn)：有的館的學科導航并非是學科的導航，如北京大學的“學科導航”欄目是該館所購電子數(shù)據(jù)庫的導航，而真正的學科導航在圖書館網(wǎng)站的“常用資源—網(wǎng)絡資源”里；有的館未明確標示學科導航但發(fā)揮著學科導航功能，如燕山大學圖書館的“電子資源—網(wǎng)海導航”、大連醫(yī)科大學圖書館的信息導航、吉林化工學院圖書館的網(wǎng)站導航、泰山醫(yī)學院圖書館的“信息服務—網(wǎng)絡資源”、山東理工大學圖書館的“網(wǎng)絡導航—網(wǎng)絡資源”、右江民族醫(yī)學院的“網(wǎng)絡導航—醫(yī)學院?！?、寧夏醫(yī)學院圖書館的“網(wǎng)絡服務—網(wǎng)絡導航—醫(yī)學網(wǎng)址大全”等，江南大學圖書館、南通大學圖書館、南京藝術學院圖書館沒有設學科導航欄目，但在其網(wǎng)站首頁下方提供了CALIS和JALIS（Jiangsu Academic Library & Information System，江蘇省高等教育文獻保障系統(tǒng)）的鏈接；一些CALIS重點學科網(wǎng)絡資源導航庫參建館在圖書館網(wǎng)頁上無法找到其學科導航欄目，如北京理工大學圖書館、北京科技大學圖書館、吉林工業(yè)大學圖書館、哈爾濱工程大學圖書館、上海交通大學醫(yī)學院圖書館、中山大學圖書館等?？梢?，以網(wǎng)頁上是否掛有“學科導航”字樣或類似稱謂來調查是否建有學科導航，在統(tǒng)計上會存在一些偏差。有些“學科導航”欄目并非真正的學科導航，而有些實質的學科導航建設因其以不常見的稱謂出現(xiàn)讓用戶難以查找，由此可見，規(guī)范或統(tǒng)一學科導航的稱謂是非常必要的。

3.2 網(wǎng)頁路徑

學科導航欄目在圖書館主頁中鏈接的位置及鏈接的層次也直接影響用戶對學科導航的使用效果。因為圖書館網(wǎng)頁設置的欄目越合理、鏈接層級越淺、欄目位置越突出醒目，就越容易被用戶所發(fā)現(xiàn)，用戶使用它的可能性也就越大。根據(jù)調查顯示，學科導航欄目在不同圖書館網(wǎng)頁中所處的位置不同，將其置于一級類目的有86個館，占34.54%；置于二級類目的有157個館，占63.05%；置于三級或三級以上類目的有6個館，占2.41%。并且學科導航欄目同樣被置于二級或三級類目下，具體歸于何種服務欄目，各館又存在較大的差異，如“資源檢索—學科導航”，“數(shù)字資源—學術資源導航”，“特色資源—專業(yè)學科導航”，“查找資料—其他資源—CALIS重點學科信息門戶”，“電子資源—數(shù)字資源中心—學科資源導航”等。綜合上述各種情況可以看出，將學科導航欄目置于網(wǎng)絡導航類目下的高校圖書館占多數(shù)，置于電子（數(shù)字）資源、特色資源、參考咨詢、資源檢索、讀者服務類目下的高校圖書館數(shù)量接近（見表6）。

4 相關問題思考

數(shù)字環(huán)境下的用戶對分布分散無序、質量良莠不齊、類型復雜多樣的網(wǎng)絡學術資源是有著強烈需求的，但是利用搜索引擎查找資源存在檢準率低、專指性差、信息冗余等通病，而學科導航正是針對網(wǎng)絡資源不斷無序增長和用戶快速、準確獲取之間的矛盾建立的，旨在為用戶提供一個質量受控的信息環(huán)境，方便用戶對各學科高質量、系統(tǒng)化網(wǎng)絡學術資源的查找與利用。然而，當前學科導航庫建設分布分散、學科命名方式多樣、學科導航的稱謂多樣、鏈掛層級不一致等問題，不利于用戶利用學科導航。對此，筆者作如下思考：

4.1 自建導航庫進行“優(yōu)勝劣汰”、自主發(fā)展

當前我國學科導航建設雖以CALIS“十五”重點學科網(wǎng)絡資源導航門戶為主體，但仍有77.51%（193所）的高校館自建學科導航庫，這說明自建導航庫的存在是有其市場需求的。由調查可看出，雖然自建導航庫建設無論是在地區(qū)分布還是學科分布上均呈現(xiàn)出一定的差異，但是筆者認為不必人為干預自建導航庫的發(fā)展勢頭。因為學科導航建設發(fā)展的不平衡主要是由地區(qū)經(jīng)濟及市場需求等客觀條件造成的，通常學術用戶的信息需求強度和信息利用能力與其所在地區(qū)的知識發(fā)展水平或信息分布水平呈明顯正相關關系，因此我們不能違背市場規(guī)律進行總體宏觀調控，搞均衡發(fā)展，而是利用最好的控制手段——市場調控，使自建導航庫遵循“優(yōu)勝劣汰”的自然法則。當然，這不是鼓勵一轟而上的重復建設，對于前期已成定局的建設現(xiàn)狀來說，需要讓自建導航庫順應學科導航發(fā)展的總體趨勢，將其優(yōu)秀成果集成并告知用戶，指引用戶自主查找所需的資源，進而實現(xiàn)自建導航庫的自主發(fā)展。

4.2 集成、整合高質的自建導航庫

當前鏈掛有學科導航的圖書館要么引導用戶利用本館自建導航庫，要么引導用戶利用CALIS資源，缺少一個協(xié)調機構將各館自建導航庫的資源進行整合。鑒于自建導航庫重復建設較為嚴重，質量相差懸殊，為了方便用戶對建設分布分散、質量良莠不齊的導航庫的集中利用，有必要對自建庫的建庫質量進行調查，并將高質量的導航庫按學科進行集成與整合，這樣有利于用戶對學科導航資源的一站式查找，更有利于橫向比較導航庫的建庫質量，通過用戶使用評價，督促各館的導航庫建設。當然，將高質量的自建導航庫資源整合起來進行共享會涉及到各館的權利與義務問題，而且這種關系的協(xié)調存在一定的難度，因此，要從根本上解決自建導航庫的資源整合、統(tǒng)一利用等問題。單就技術而言，進行資源整合的技術難點是同一界面下的跨庫檢索和瀏覽。目前，學科導航系統(tǒng)在不能實現(xiàn)交叉瀏覽與交叉檢索的條件下，可先將部分高質量的自建導航庫按學科進行集成。

4.3 簡化學科導航的網(wǎng)上鏈掛路徑及規(guī)范鏈接用詞

當前各館在網(wǎng)頁上對學科導航庫的鏈接用詞五花八門，有些館的稱謂含混不清，易給用戶查找造成誤解；各館對學科導航的鏈接層次和所置類目也存在較大差異，較多沒有經(jīng)過培訓的用戶頗費一番周折也無法找到相關資源，這嚴重影響了用戶對學科導航系統(tǒng)的使用。為此，有必要規(guī)范學科導航的鏈接路徑與鏈接用詞：（1）不同館所提供的導航名稱要明確、清楚，最好能統(tǒng)一名稱為“學科導航”；（2）在不能將學科導航統(tǒng)一置于某欄目的情況下，應簡化其鏈掛路徑，規(guī)定各館的“學科導航”統(tǒng)一鏈掛于主頁首頁的左上方或某個統(tǒng)一位置。

4.4 規(guī)范學科導航中的專業(yè)命名

當前不同館以不同的專業(yè)學科類級來設置導航學科，不利于用戶對所需學科資源的查找和相關信息機構對學科資源進行集成。圖書館作為專業(yè)信息機構，應嚴格按國務院學位辦頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》[2]對導航庫學科進行命名，既有利于用戶對目前自建導航庫資源的理解和查找，又有利于日后進行導航庫資源集成與整合時按學科歸類。

注 釋：

①CALIS導航庫各個建設階段有不同的稱謂，其“九五”建設階段稱“CALIS重點學科網(wǎng)絡資源導航庫”或“CALIS重點學科網(wǎng)絡資源導航系統(tǒng)”，“十五”建設階段稱“CALIS重點學科網(wǎng)絡資源導航門戶”，門戶網(wǎng)站網(wǎng)址為http://202.117.24.168/cm/main.jsp。

[1]中國大學網(wǎng)[EB/OL].(2008-11-20)[2009-12-12]. http://www.cunet.com.cn/daxue/List/List_31.html.

[2]授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄(1997年頒布) [EB/OL]（.2009-11-20）[2009-12-12].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/46/info12846.htm.