對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，新課標(biāo)提出：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。在具體評(píng)價(jià)過程中，要以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、提高學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力為目標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該而且必須是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更合理的建議

(1)評(píng)價(jià)目標(biāo)要多元化，要求教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，即要注意學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的管理功能，又要發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教育功能，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不能只局限于認(rèn)知領(lǐng)域，要關(guān)注綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的有機(jī)結(jié)合。

(3)評(píng)價(jià)方法倡導(dǎo)多樣化，不同的目標(biāo)領(lǐng)域選用不同的方法對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行考查、評(píng)價(jià)。考試只是評(píng)價(jià)方法的一種，力求改變紙筆考試作為唯一的考試手段，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。那么，在教學(xué)中教師如何具體實(shí)施呢?

2 生物課程的評(píng)價(jià)策略

(1)重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，建立學(xué)習(xí)記錄卡，做好對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。例如：課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)操作過程和模塊驗(yàn)收考試情況等，教師可與學(xué)生進(jìn)行討論，最終確定評(píng)價(jià)辦法。當(dāng)然，不同地區(qū)，不同學(xué)校的具體情況有所差別，因此評(píng)價(jià)方案應(yīng)因地制宜，以下是結(jié)合我校的實(shí)際情況，提出的“遺傳與進(jìn)化”模塊評(píng)價(jià)方案(表1)。

需要提醒的是：在模塊學(xué)習(xí)開始時(shí)就要向?qū)W生講清以上幾項(xiàng)的計(jì)分規(guī)則，并事先安排好計(jì)分人員(如科代表或小組長(zhǎng))，各項(xiàng)分值可視教學(xué)情況確定，模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)再將各項(xiàng)成績(jī)匯總統(tǒng)計(jì)。

(2)制定課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表——使評(píng)價(jià)具有目的性、可操作性。

現(xiàn)在最常聽見的口號(hào)就是：高效課堂、有效學(xué)習(xí)。只有有的放矢才能打造高效課堂。高中生物教師最常面臨的難題就是所教班級(jí)非常之多，筆者在最多的時(shí)候教過6個(gè)班級(jí)的生物課，所以，記住這么多班里的每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況就變得異常艱難。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表是很有效的工具(表2)。

實(shí)施的重點(diǎn)放在新授課探究上，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造條件多與學(xué)生討論、探究、多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，及時(shí)給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，尤其要鼓勵(lì)那些敢于提出不同見解或設(shè)想的學(xué)生。

(3)制定日常作業(yè)評(píng)價(jià)表(表3)——使評(píng)價(jià)具有連續(xù)性，跟蹤性。

作業(yè)的內(nèi)容每次作業(yè)完成情況按五分制打分。不繳作業(yè)或遲繳作業(yè)視情況扣1至3分以示警戒。模塊結(jié)束時(shí)，作業(yè)成績(jī)累計(jì)并按權(quán)重8％折算計(jì)入總成績(jī)。

(4)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐探究檢核表(表4)——使評(píng)價(jià)更具客觀性。

此過程一般每組由小組長(zhǎng)牽頭，明確分工，各司其職。實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力和創(chuàng)造力、又能檢驗(yàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、總結(jié)交流的能力，實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)可利用檢核表評(píng)價(jià)，檢核表的檢核項(xiàng)目和操作行為要點(diǎn)要全面和實(shí)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展在表中易于體現(xiàn)，定性分析和定量分析要結(jié)合起來。

(5)模塊驗(yàn)收考試——檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成?？荚囀且环N傳統(tǒng)方法，在提倡多元評(píng)價(jià)的同時(shí)，它仍然是教學(xué)過程中最常見的評(píng)價(jià)方式之一，具有不可替代的作用。因此仍要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課標(biāo)要求等制作好測(cè)驗(yàn)試題，組織好模塊復(fù)習(xí)和考試。

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，它執(zhí)行著一種特殊的反饋機(jī)制，它是克服教學(xué)活動(dòng)對(duì)目標(biāo)的偏差，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，使教學(xué)活動(dòng)保持穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。評(píng)價(jià)的方式各種各樣，每種評(píng)價(jià)方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，只有適合的，沒有最好的。實(shí)際教學(xué)中，具體運(yùn)用還需教師不斷的探索和完善。