【考綱解讀】

《考試大綱》要求對文言文“分析綜合”的考查包括三個(gè)方面的內(nèi)容:①篩選文中的信息;②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思;③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。其能力層級為C級。分析綜合是在對文意理解的基礎(chǔ)上對所敘述事件或道理進(jìn)行綜合的判斷推理，要求能說出某個(gè)論點(diǎn)的論據(jù)、某個(gè)事件的起因、某種事件的發(fā)展所導(dǎo)致的結(jié)果，或?qū)﹂喿x材料的內(nèi)容進(jìn)行評論。

“篩選文中的信息”，是指根據(jù)題目的指令，篩選出符合指令的信息。它要求學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸類，從而體現(xiàn)出對文章理解的程度。歷年高考試題涉及提取的信息內(nèi)容是:①表現(xiàn)人物行為舉止特點(diǎn)的信息;②體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息;③反映人物道德情操或才智的信息;④展現(xiàn)人物性格和情感的信息。

篩選并提取文中信息，是建立在理解文章基礎(chǔ)上的考查方式，它可以促進(jìn)我們在閱讀過程中達(dá)到讀懂讀通所有材料的目的。因?yàn)榇祟愒囶}考查的信息量大，綜合性強(qiáng)，考查的效果良好，故已成為近年高考文言文部分的傳統(tǒng)題目。本考點(diǎn)的基本題型有:①從閱讀材料中選出六個(gè)句子，任選三個(gè)句子組成一個(gè)選項(xiàng)，要求從四個(gè)選項(xiàng)中選出正確的一項(xiàng)，這是高考的主導(dǎo)題型。②從閱讀材料中選出八個(gè)句子，分別編為四組，要求選出符合某一方面信息的選項(xiàng)，這是高考的輔助題型。

“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，是對所述事件或所說道理進(jìn)行綜合的判斷和推理，要求學(xué)生答出某個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等。這是在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的綜合能力?？疾榈膬?nèi)容有:①某個(gè)論點(diǎn)的依據(jù);②某種現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì);③某件事發(fā)生的原因，發(fā)展所導(dǎo)致的結(jié)果;④某個(gè)人物的思想性格等。

本考點(diǎn)的選材范圍不斷擴(kuò)大，傳記文學(xué)和古代散文(寫景散文、記敘散文、議論散文)并重。考查題型穩(wěn)定，總是以選擇題的形式出現(xiàn)，分?jǐn)?shù)固定，賦分3分。命題人在設(shè)題時(shí)，常常是設(shè)置一些陷阱，干擾學(xué)生的思維，一般有以下幾種:①時(shí)空錯(cuò)位，②故意曲解，③表述籠統(tǒng)，④張冠李戴，⑤偷換概念，⑥望文生義，⑦過于絕對，⑧顛倒是非。

“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是文言文閱讀的最高層級，它是前面各項(xiàng)內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，只有準(zhǔn)確把握了語句含意，對文章的有關(guān)信息進(jìn)行辨別和篩選后，才能對文章的基本傾向和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行歸納概括和作出客觀正確的評論。它與“歸納概括”既有聯(lián)系，又有區(qū)別?！皻w納概括”是客觀性的、基礎(chǔ)的，“分析概括觀點(diǎn)態(tài)度”是主觀性的，考查著眼于閱讀理解、分析推理、概括總結(jié)能力等。它的要求:一是概括的完整性、全面性，作者的觀點(diǎn)態(tài)度包含的幾個(gè)方面都要顧及，不要以偏概全，丟三落四;二是概括的準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性，不夸大，不縮小，不絕對化，恰如其分地概括。

本考點(diǎn)要求學(xué)生從閱讀材料中篩選出作者的看法，再進(jìn)行較為準(zhǔn)確的概括或分析，以區(qū)別于文中的其他內(nèi)容。此類考試的命題方式主要有兩種:一是根據(jù)文章的有關(guān)材料，分析作者的基本觀點(diǎn)態(tài)度;二是分析文章有關(guān)內(nèi)容，推理、概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

【高考傳真】

閱讀下面的文言文，完成后面的題目。(2009年高考廣東卷)

李迪字復(fù)古，其先趙郡人。曾祖避五代亂，徙家濮。迪深厚有器局，嘗攜其所為文見柳開，開奇之，曰:“公輔才也?！迸e進(jìn)士第一，擢知制誥。真宗幸亳，為留守判官，遂知亳州。亡卒群剽城邑，發(fā)兵捕之，久不得。迪至，悉罷所發(fā)兵，陰聽察知賊區(qū)處，部勒驍銳士，擒賊，斬以徇。

嘗歸沐，忽傳詔對內(nèi)東門，出三司使馬元方所上歲出入材用數(shù)以示迪。時(shí)頻歲蝗旱，問何以濟(jì)，迪請發(fā)內(nèi)藏庫以佐國用，則賦斂寬，民不勞矣。帝曰:“朕欲用李士衡代元方，俟其至，當(dāng)出金帛數(shù)百萬借三司?！钡显?“天子于財(cái)無內(nèi)外，愿下詔賜三司，以示恩德，何必曰借?！钡蹛偂?/p>

初，上將立章獻(xiàn)后，迪屢上疏諫，以章獻(xiàn)起于寒微，不可母天下，章獻(xiàn)深銜之。天禧中，拜給事中。周懷政之誅，帝怒甚，欲責(zé)及太子，群臣莫敢言。迪從容奏曰:“陛下有幾子，乃欲為此計(jì)?！鄙洗箦?，由是獨(dú)誅懷政。

仁宗即位，章獻(xiàn)太后預(yù)政，貶寇準(zhǔn)雷州，以迪朋黨傅會，貶衡州。丁謂使人迫之，謂敗，知河南府。來朝京師，時(shí)太后垂簾，語迪曰:“卿向不欲吾預(yù)國事，殆過矣。今日吾保養(yǎng)天子至此，卿以為何如?”迪對曰:“臣受先帝厚恩，今日見天子明圣，臣不知皇太后盛德，乃至于此?！碧笠嘞?。

知徐州，迪欲行縣因祠岳為上祈年，仁宗語輔臣曰:“祈禱非迪所宜，其毋令往?！痹还パ又荩涫戮贸?，守將或?yàn)樗员鼙?，迪愿守邊，詔不許，然甚壯其意。

李迪，賢相也。方仁宗初立，章獻(xiàn)臨朝，頗挾其才，將有專制之患。迪正色危言，能使宦官近習(xí)，不敢窺覦。而仁宗君德日就，章獻(xiàn)亦全令名。古人所謂社稷臣，于斯見之。

(選自《宋史·李迪傳》，有刪改)

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是()

A.李迪本來是趙郡人，為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來到濮地，并以文為媒，結(jié)識了柳開。

B.李迪不同意章獻(xiàn)做皇后，因?yàn)檫@件事，他立即遭到了章獻(xiàn)的打擊報(bào)復(fù)，所以貶官衡州。

C.周懷政事件使皇帝非常生氣，他想懲罰太子。李迪不畏眾怒，挺身而出，說服皇帝改變了初衷。

D.仁宗登基，章獻(xiàn)成了太后。她曾經(jīng)與李迪有嫌隙，但兩人為了朝廷的利益，最終還是和好了。

【解析】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的分析和概括的能力。A項(xiàng)，“他與家人搬家來到濮地”不對，原文是“曾祖避五代亂，徙家濮”，主體對象錯(cuò);B項(xiàng)，“立刻遭到了章獻(xiàn)的打擊報(bào)復(fù)”錯(cuò)，他被貶官滁州是在仁宗即位后，時(shí)間和原因錯(cuò);C項(xiàng)，“不畏眾怒”錯(cuò)，原文的意思是李迪不畏皇帝的怒氣，挺身而出，故意混淆人物。

【答案】D。

【技巧點(diǎn)撥】

“篩選文中的信息”，主要是要求學(xué)生會整體把握文意，概括文章事件，善于在復(fù)雜的信息區(qū)域內(nèi)，明確題干中篩選信息的指向，依據(jù)情理分清主次，排除干擾，正確答題。具體來說，就是應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1.審題干，明概念。解答此類試題時(shí)，首先要看清題干，準(zhǔn)確把握題干所說明的內(nèi)容，即關(guān)于某人的“什么”。如:2008年高考全國卷I要求篩選廖剛“對下采用安撫方式”和“對不公事敢于抗?fàn)帯钡囊唤M，其中A項(xiàng)，前一句“順昌民以剛為命”，表示當(dāng)?shù)乩习傩章爮牧蝿偟闹笓]，沒有表現(xiàn)“安民”的意思，不合題意。D項(xiàng)最后一句“但歲時(shí)行家人禮于內(nèi)庭”，也只是對皇上提出的建議，并非“對不公事敢于抗?fàn)帯?，也不符合題意。

2.溯選文，識主體。將所列文句納入選文，分析并對照主體，辨清是“誰”。如:2009年高考北京卷第9題，要求篩選全部表現(xiàn)叔孫通有眼光、識時(shí)務(wù)的一組，第②句“漢高帝悉去秦苛儀法，為簡易”，說的是高帝的做法;第⑤句“御史執(zhí)法，舉不如儀者輒引去”，說的是御史執(zhí)法，主體都不是叔孫通，所以不合題意。

3.入語境，看句意。對所列文句的準(zhǔn)確理解，必須結(jié)合具體的語境來思考判斷。如:2009年高考湖北卷第11題，要求選出分別表明孟德“生存艱難”和“無所畏懼”的一組，A項(xiàng)中第一句“既為兵，不獲如志”，說的是孟德當(dāng)兵以后，沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望，與題目的要求無關(guān)。C項(xiàng)中第一句“一日十病十愈”，說的是孟德“生存艱難”，第二句“德以不顧死，未嘗為動”，說的是孟德不怕死，沒有被老虎的威勢所嚇倒，表明了“無所畏懼”，此項(xiàng)符合題意。

4.明事理，判性質(zhì)。此類試題所列句子一般是陳述某種事實(shí)，必須對其表明性質(zhì)作出判斷。如:2004年高考遼寧卷要求選出王羆“舉動率情，不為巧詐”的一組，說的是真性情，不作假飾。第三句“乃手自取靴履，持之擊之”，表明王羆對污吏的深惡痛絕，沒有絲毫的做作，符合題意。

5.比選項(xiàng)，得答案。綜合運(yùn)用以上幾種方法，比照一下選項(xiàng)，答案便明顯了。

“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方面，它是對所述事件或所說道理進(jìn)行綜合的判斷和推理，要求答出某個(gè)論點(diǎn)論據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展的結(jié)果等。一般說來，解答此類問題，總有其思路。

1.理清脈絡(luò)，理解文意。高考文言文閱讀材料，主要是人物傳記，其次是歷史散文。閱讀時(shí)，首先應(yīng)從宏觀角度把握材料，一是把文章主要材料梳理清楚并進(jìn)行合理分類，二是將敘述性內(nèi)容與說明或闡述性內(nèi)容之間的關(guān)系搞清楚，三是對議論性的材料要抓住文章的主要觀點(diǎn)，作者贊成什么，反對什么，條分縷析，不要遺漏。如:2008年高考全國卷Ⅰ，D項(xiàng)“廖剛起用有德望的舊相，以遏制秦檜”的說法不當(dāng)。通讀全文，就可以看到文中有這么兩層意思:一是廖剛想起用人才來防備金人入侵，并非針對秦檜一人;二是廖剛的建議由于秦檜的反對而沒有被采納。

2.抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。我們在閱讀題目時(shí)，必須明確要求，懂得考題意圖，切忌走馬觀花，草率行事。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個(gè)不遺漏，原原本本地分析;所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干中的要求，看清是選對的還是選錯(cuò)的，是理解其用法，明白其意義，還是掌握句式特點(diǎn)。如:2008年高考天津卷第14題，題目要求選擇“不正確”的一項(xiàng)，細(xì)讀文章，題文對照，我們便可知道C項(xiàng)不正確，文中舉出晉文公、楚王、越王的例子，是為了說明只要君王提倡兼愛，大家就會實(shí)行，并不是說“‘兼愛’的好處遠(yuǎn)大于迎合君主所得到的好處”，題目考查的意圖是理解材料的用法和意義。

3.辨析差異，排除干擾。我們在解答的過程中，一定要仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲，排除命題人設(shè)置的干擾因素。如:2008年高考北京卷第18題D項(xiàng)就是無中生有的干擾，2008年高考江西卷第12題A項(xiàng)就是以偏概全的干擾，2009年高考四川卷第10題B項(xiàng)就是因果顛倒的干擾，2009年高考安徽卷第6題C項(xiàng)就是時(shí)位錯(cuò)亂的干擾。

4.新舊聯(lián)系，巧妙遷移。從近幾年的高考試題來看，雖然選文在課外，但是答案仍在課內(nèi)，我們應(yīng)該將課內(nèi)學(xué)過的知識系統(tǒng)化、條理化，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，把舊的知識遷移到新的領(lǐng)域，學(xué)會思考，學(xué)會答題。

“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，考查要求比較高，試題難度比較大，可以從以下幾個(gè)方面入手:

1.析意圖。有關(guān)歷史的文獻(xiàn)，大多有明顯的傾向性，歸納起來有三種說法:其一立場說，如晉代魏國統(tǒng)一天下，陳壽寫作《三國志》時(shí)，明顯站在魏國立場上;其二借鑒說，如宋神宗認(rèn)為《資治通鑒》的寫作是“鑒于往事，以資于治道”;其三家譜說，如梁啟超認(rèn)為“二十四史非史也，二十四姓之一家譜而已”?？梢?，有關(guān)歷史的著作或多或少帶著作者或朝代的烙印，作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度受寫作意圖影響。而文中有關(guān)注解、人物、朝代等信息，對我們理解意圖、把握內(nèi)容會有幫助。

2.看寫法。“寫法”就是寫作方法。一篇?dú)v史文獻(xiàn)材料，作者在選材上有什么特點(diǎn)?是怎樣安排順序的?在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?議論上用了什么論證方法?看這些寫法，抓住文章形式上的顯著特點(diǎn)，由表及里、由形式到內(nèi)容、由現(xiàn)象到本質(zhì)分析文章內(nèi)涵，這樣有利于從整體上把握整篇文章的觀點(diǎn)態(tài)度。

3.抓關(guān)鍵。古代歷史文獻(xiàn)中，大多有對人物的評價(jià)語、對人物行事的歸結(jié)語以及一些點(diǎn)到即止的抒情議論語等。抓住這些圍繞中心分散在各處的關(guān)鍵語句，是我們體會作者觀點(diǎn)態(tài)度的重點(diǎn)。

4.查語境。語境即具體的語言環(huán)境。閱讀要做到詞不離句，句不離篇。由于詞語的多義性、句子的多元性，單獨(dú)看某句話是一層意思，服務(wù)于某個(gè)中心，把它放入全文又是另外一層意思。要分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，就要從語境的角度去考慮，切忌孤立生硬地理解。

【沖刺演習(xí)】

閱讀下面的文言文，完成(1)-(2)題。

送石昌言為北使引

蘇洵

昌言舉進(jìn)士時(shí)，吾始數(shù)歲，未學(xué)也。憶與群兒戲先府君側(cè)，昌言從旁取棗栗啖我;家居相近，又以親戚故，甚狎。昌言舉進(jìn)士，日有名。吾后漸長，亦稍知讀書，學(xué)句讀、屬對、聲律，未成而廢。昌言聞吾廢學(xué)，雖不言，察其意甚恨。后十余年，昌言及第第四人，守官四方，不相聞。吾日以壯大，乃能感悔，摧折復(fù)學(xué)。又?jǐn)?shù)年，游京師，見昌言長安，相與勞問如平生歡。出文十?dāng)?shù)首，昌言甚喜稱善。吾晚學(xué)無師，雖日為文，中甚自慚;既聞昌言說，乃頗自喜。今十余年，又來京師，而昌言官兩制①，乃為天子出使萬里之外強(qiáng)悍不屈之虜庭，建大旆②，從騎數(shù)百，送車千乘，出都門，意氣慨然。自思為兒時(shí)，見昌言先府君旁，安知其至此?

富貴不足怪，吾于昌言獨(dú)自有感也。大丈夫生不為將，得為使，折沖口舌之間，足矣。往年彭任從富公使還，噗我言曰:“既出境，宿驛亭，聞介馬③數(shù)萬騎馳過，劍槊相摩，終夜有聲，從者怛然失色。及明，視道上馬跡，尚心掉不自禁?！狈蔡斔钥湟袊叨啻祟愐病Ｖ袊瞬粶y也，故或至于震懼而失辭，以為夷狄笑。嗚呼!何其不思之甚也!昔者奉春君使冒頓，壯士健馬，皆匿不見，是以有平城之役。今之匈奴，吾知其無能為也。孟子曰:“說大人，則藐之?！睕r于夷狄?請以為贈。

【注】①兩制:宋指翰林和中書兩部門。②大旆:大旗。③介馬:披甲的戰(zhàn)馬。

(1)下列各組句子中，分別表現(xiàn)昌言關(guān)心蘇洵和蘇洵折節(jié)向?qū)W的一組是()

A.①昌言從旁取棗栗啖我筑/

②吾后漸長，亦稍知讀書

B.①昌言舉進(jìn)士，日有名筑/②相與勞問如平生歡

C.①雖不言，察其意甚恨筑/②乃能感悔，摧折復(fù)學(xué)

D.①出文十?dāng)?shù)首，昌言甚喜稱善筑/②雖日為文，中甚自慚

(2)下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()

A.本文是篇贈序，有臨別贈言的性質(zhì)。作者在文中表現(xiàn)出了對石昌言官場有為及出使虜庭的贊嘆。

B.作者在文中描寫了石昌言出使虜庭時(shí)出京的盛況，“從騎數(shù)百，送車千乘”，流露出對這種富貴排場的反感。

C.文章前半部分著重?cái)⑹隽耸耘c作者家的淵源，及幾十年來他對作者學(xué)業(yè)上的關(guān)心、勉勵(lì)和影響，流露出作者的感激之情。

D.文章后半部分屬勸慰之辭，借彭任隨富公出使的事例及孟子的言論，提醒石昌言千萬不要被虜庭的氣焰所惑而有辱使命。

【參考答案】

(1)C(本題考查理解文中句子含意的能力。A項(xiàng)首句表明二人關(guān)系親近。B項(xiàng)首句表現(xiàn)昌言舉進(jìn)士后的名氣影響，次句表明蘇洵聽到昌言的稱贊后感到高興。D項(xiàng)次句表明蘇洵因“為文”水平不高而心中自慚)。(2)B(本題考查篩選并整合文中信息、綜合理解文意、準(zhǔn)確把握作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。據(jù)原文“出都門，意氣慨然”可知，作者并無反感之意)。

【參考譯文】

昌言應(yīng)進(jìn)士科科考時(shí)，我才幾歲，還沒有上學(xué)。回憶當(dāng)時(shí)同一群小孩在我父親身邊嬉戲，昌言從旁邊拿棗子和板栗給我吃，我們兩家相距很近，又因?yàn)槭怯H戚的緣故，我同他很親近。昌言應(yīng)進(jìn)士科科考后，一天天地有名氣。我后來漸漸長大了，也稍微懂得讀書，學(xué)習(xí)斷句、對聯(lián)及聲韻格律，沒有學(xué)成功就荒廢了。昌言聽說我荒廢了學(xué)業(yè)，口里雖然不說，但看他的意思很遺憾。此后十多年，昌言中了第四名進(jìn)士，在四方做官，彼此就不通音訊了。我一天天地長大，就有所感而悔悟，改變過去的舊習(xí)重新學(xué)習(xí)。又過了幾年，我到京城游學(xué)，在長安見到昌言，互相慰問如平常一樣高興，我拿出十多篇文章，昌言見了很高興，稱贊寫得好。我很晚求學(xué)又沒有老師，雖然每天寫文章，但自己心里很慚愧，等聽到昌言的稱贊，才稍微有點(diǎn)自喜?，F(xiàn)在過了十多年，我又來京城，可是昌言已在翰林和中書兩部門做官了，竟替天子出使到萬里之外強(qiáng)悍不屈的虜庭，(出發(fā)前)，樹起了大旗，有幾百名隨從，前來送行的車子有上千輛，送出都門外，昌言意氣是何等的慷慨激昂了!我自思孩提時(shí)，在父親身旁見到昌言，哪里料想到他今天有這樣顯赫呢?

富貴沒有什么稀奇，我對昌言獨(dú)自有此感慨。大丈夫活著不做將軍，能夠做使者，憑口舌在外交上取勝也足夠了!往年，彭任隨富公出使契丹回來，給我講，出邊境以后，住在驛亭里，聽到幾萬匹披甲的戰(zhàn)馬奔馳而過，劍矛彼此撞擊，整夜聽到響聲，跟隨的人害怕得變了臉色，等到早晨起來，看到路上戰(zhàn)馬跑過的痕跡，還膽顫心驚，情不自禁。大凡敵人用來向中原夸耀的方法大多像這樣，中原人不能看透這一點(diǎn)，因此有的人以至于震懼而失言，被夷狄笑話。唉!他們多么不會思考問題啊!從前奉春君出使匈奴，匈奴把壯士健馬藏匿起來，不讓它們顯露，因此才有平城之戰(zhàn)?，F(xiàn)在的匈奴，我知道他們沒有多大能耐了。孟子說:“游說大人物時(shí)，要藐視他們。”何況對于夷狄呢?請讓我將這名言作為贈言。

[作者單位:廣東羅定羅平中學(xué)]