摘 要： 教研室作為高職院校直接從事教學(xué)和研究的基層組織，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展非常重要。本文對(duì)高職院校教研室的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就加強(qiáng)管理的措施作一些思考。

關(guān)鍵詞： 高職院校 教研室 基層組織

教研室是高等學(xué)校組織教師進(jìn)行教學(xué)工作、開(kāi)展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究的教學(xué)基層組織，在教學(xué)方針的執(zhí)行、教學(xué)理念的落實(shí)、高層次人才的培養(yǎng)、聯(lián)系社會(huì)開(kāi)展、技術(shù)服務(wù)等方面均發(fā)揮著重要作用。教研室的職能主要是教學(xué)工作的組織與管理，專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的改革與實(shí)施，教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，教研活動(dòng)與科研活動(dòng)的組織等。

從教研室的工作和職能要求看，教研室在高校中的作用十分重要，而且其專(zhuān)業(yè)性也非常強(qiáng)，因此在很多高校中，教研室的主任一般由政治思想好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、能團(tuán)結(jié)全室教師共同工作的學(xué)術(shù)帶頭人來(lái)承擔(dān)，這充分說(shuō)明各高校對(duì)教研室建設(shè)工作的重視。而對(duì)于高職院校，教研室的建設(shè)相比本科高校應(yīng)給予更多的關(guān)注，投入更大的精力，這是高職院校目前的現(xiàn)狀所決定的。

一、當(dāng)前高職院校教研室的現(xiàn)狀

1.教研室缺乏組織和管理，使教研活動(dòng)流于形式。教研室主任的責(zé)任意識(shí)薄弱，對(duì)教研室主任的職責(zé)認(rèn)識(shí)不到位，造成教研室工作長(zhǎng)期偏離教學(xué)研究這個(gè)中心。整個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)都是圍繞學(xué)期初及學(xué)期中的布置及各種檢查、評(píng)估、評(píng)優(yōu)等。這些工作不能說(shuō)不重要，但教研室卻深深地陷入了日?，嵥?、事務(wù)性的工作之中，偏離了教研室工作“教研”這個(gè)核心，既不搞教學(xué)方法的研究，又不搞教學(xué)內(nèi)容的研究，更難搞教學(xué)改革的研究，使教研活動(dòng)流于形式。

2.教研室的教師培養(yǎng)制度還不完善。主要表現(xiàn)有：一是在教師的培養(yǎng)、提高與交流中，教師的成長(zhǎng)基本上靠自然成長(zhǎng)、自我學(xué)習(xí)，缺乏教師間的交流，更缺少校與校之間的交流；二是教師外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)很少，即使有機(jī)會(huì)也要論資排輩，普通的教師根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)。此外，普通教師也少有機(jī)會(huì)參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)落后和信息渠道閉塞。

3.教研室?guī)熧Y隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，存在“兩少一多”現(xiàn)象。在現(xiàn)有的高職教師隊(duì)伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊(duì)還沒(méi)形成，“兩少”表現(xiàn)為“雙師型”教師少、具有副高級(jí)以上職稱(chēng)的教師少，“一多”為中低級(jí)職稱(chēng)的教師多。

4.教研室的管理機(jī)制不健全。高職院校對(duì)教研室管理缺乏有力的制度保障，如“教研室主任培訓(xùn)與獎(jiǎng)懲制度”、“教研室工作職責(zé)”、“教研室主任職責(zé)”、“教研室教師崗位職責(zé)”、“教研室教研活動(dòng)制度”、“教研室資料管理制定”等都缺乏明確規(guī)定。管理制度不健全，使得部分教研室主任思想陳舊，缺乏創(chuàng)新精神。

二、高職院校教研室建設(shè)的必要性

1.加強(qiáng)教研室建設(shè)有利于教學(xué)改革和教書(shū)育人工作。教研室是各項(xiàng)教學(xué)工作開(kāi)展的基層單位，是把好教學(xué)質(zhì)量的第一關(guān)，也是監(jiān)督檢查教師教書(shū)育人工作最直接的組織。一方面，教研室面對(duì)的是在校大學(xué)生這個(gè)動(dòng)態(tài)群體。對(duì)于這個(gè)動(dòng)態(tài)的群體，要善于利用集體的合力來(lái)研究他們，去追蹤和關(guān)注他們的求知欲望，選擇最佳的方法讓他們獲得最新的信息。一個(gè)教研室的教師應(yīng)該互相聽(tīng)課，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)各個(gè)任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)置進(jìn)行充分討論，以促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教師的培養(yǎng)依靠自律與他律的結(jié)合。通過(guò)加強(qiáng)教研室建設(shè)來(lái)加強(qiáng)管理就是他律中很重要的內(nèi)容。教師的師德、師藝可以通過(guò)教研室嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范，也可以通過(guò)教師的互相學(xué)習(xí)、幫助、切磋來(lái)提高，還可以通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的研究和科研課題的探討來(lái)強(qiáng)化。從某種意思義上講，教研室就是冶煉教師師德、師風(fēng)、師藝的小熔爐。加強(qiáng)它的建設(shè)，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。

2.加強(qiáng)教研室建設(shè)可以有效調(diào)動(dòng)教師積極性。在高校，每個(gè)教師都落實(shí)到了教研室，教研室就是教師的組織。通過(guò)加強(qiáng)教研室的建設(shè)，一是可以滿(mǎn)足教師的尊重和信任需要。因?yàn)榻處熢诠ぷ髦行枰氖侨藗兊淖鹬睾托湃我约芭c人的溝通和相互理解，更需要健康的學(xué)術(shù)氛圍和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這些都可以通過(guò)教研室建設(shè)得到一定的滿(mǎn)足;二是有利于教師工作的點(diǎn)面結(jié)合。過(guò)去教師工作中更多抓的是點(diǎn)上的工作，如重獎(jiǎng)精英、委佼佼者以重任等，但整體面上的工作做得少或做得不得力。注重面對(duì)整個(gè)教研室，就會(huì)喚起所有教師的工作熱情。因此加強(qiáng)教研室建設(shè)是符合調(diào)動(dòng)教師積極性的原則的。

3.加強(qiáng)教研室建設(shè)是師資隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)的需要?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)教師從事科研工作提出了更高的要求。它要求教師不是個(gè)體的而是群體的、不是淺層的而是深層的，不是單一的而是交叉的進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。利用群體的智慧和多學(xué)科、多側(cè)面的交叉研究就可克服個(gè)體力量的單薄和智慧的局限;從事高精尖科學(xué)研究就會(huì)避免勞而無(wú)功，從而較快地進(jìn)入科學(xué)的象牙塔；時(shí)代和自身發(fā)展的需要迫使我們教師走同類(lèi)合并、聯(lián)合作戰(zhàn)、共同發(fā)展之路。教研室是高校對(duì)人才進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的結(jié)果，最有條件同類(lèi)合并，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一個(gè)舉得起來(lái)、打得出去的強(qiáng)有力的拳頭。加強(qiáng)教研室建設(shè)還可以通過(guò)內(nèi)部的傳幫帶，外出進(jìn)修深造以及人才的輸出輸入、優(yōu)化配置，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、陣容強(qiáng)大、有戰(zhàn)斗力的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，從而建立有自己特色的學(xué)科基地，研究出對(duì)學(xué)科既有理論、方法建樹(shù)又能為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)作出重大貢獻(xiàn)的成果。

三、加強(qiáng)教研室建設(shè)的措施

1.提高教師對(duì)教研室作用和地位的認(rèn)識(shí)。教研室工作的有效開(kāi)展離不開(kāi)每一位成員的努力。只有讓每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到自己是其中的一員，以主人翁的態(tài)度融入到教研室這一小家庭中，才能發(fā)揮教研室的作用。教師應(yīng)把教研室當(dāng)家，切實(shí)地為其服務(wù)；教研室主任應(yīng)在整個(gè)教研室工作中起到帶頭作用。

2.重視教研室主任的培養(yǎng)和選拔。教研室主任應(yīng)該是本學(xué)科的帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，是具有事業(yè)心、責(zé)任心和創(chuàng)新精神的教學(xué)管理的專(zhuān)家；同時(shí)還應(yīng)具備無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，不怕困難，堅(jiān)定信心。所以，學(xué)校要做好教研室主任拔與培養(yǎng)工作，把教研室主任納入學(xué)科帶頭人系列，堅(jiān)持培養(yǎng)與使用相結(jié)合原則，培養(yǎng)優(yōu)秀的教研室主任。

3.將教研活動(dòng)作為加強(qiáng)教研室建設(shè)的重要載體。充分利用教研室的活動(dòng)時(shí)間，組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和知識(shí)水平。教研室可以有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地組織一系列教學(xué)方法研究活動(dòng)，堅(jiān)持做到“四有”，即有主題、有準(zhǔn)備、有中心發(fā)言人、有研討記錄。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)和智慧，形成最佳教學(xué)方法，從而有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教研室要根據(jù)自身的性質(zhì)和特點(diǎn)采取不同的方法和方式，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平。教研室建設(shè)的關(guān)鍵在人才，一支優(yōu)秀的具有良好發(fā)展前景的教師隊(duì)伍是教研室建設(shè)的保證。首先，教研室要注重對(duì)新教師的培養(yǎng)與引導(dǎo)工作，真正發(fā)揮傳幫帶作用。在注重培養(yǎng)年青教師的同時(shí)，更要保證高職稱(chēng)教師進(jìn)課堂的數(shù)量。其次，要注重“雙師素質(zhì)”和“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。學(xué)校要出臺(tái)制度支持基礎(chǔ)類(lèi)教師成為“雙師素質(zhì)”教師、專(zhuān)業(yè)教師成為“雙師型”教師，要積極鼓勵(lì)教師參加有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)資格考試，要有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐或掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力與技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。另外，要面向社會(huì)積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具備教師基本條件的工程技術(shù)人員充實(shí)到專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中來(lái)。聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師或客座教授。

5.注重科技創(chuàng)新，開(kāi)展科研促教學(xué)活動(dòng)。教研室開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)是提高全室人員教學(xué)整體水平的關(guān)鍵。因此，教研室應(yīng)注重開(kāi)展科研促教學(xué)活動(dòng)，教研室的教師，應(yīng)注重自身發(fā)展和能力建設(shè)，努力適應(yīng)形勢(shì)和任務(wù)發(fā)展的需要。通過(guò)共同努力，重點(diǎn)抓教材建設(shè)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；抓一線教學(xué)質(zhì)量，提高教師的能力和水平；抓學(xué)術(shù)研究，提高教師科研學(xué)術(shù)能力。

總之，教研室的建設(shè)對(duì)一個(gè)學(xué)校，特別對(duì)高職院校顯得尤為重要。必須立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，避免短期行為；在思路上既要樹(shù)立非均衡發(fā)展思路，優(yōu)先建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，又要確立系統(tǒng)思想，注意整體布局，加強(qiáng)基礎(chǔ)性建設(shè)；在措施上要有利于調(diào)動(dòng)各級(jí)積極性，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，形成強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。只有當(dāng)教研室成為最強(qiáng)勁的教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)的基本單位，才能保證高職院校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

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