摘 要： 本文在對(duì)美術(shù)教師在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育中的地位與作用進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合美術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)就職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師如何提高自身教學(xué)素養(yǎng)闡發(fā)了見(jiàn)解，以期促進(jìn)美術(shù)教師切實(shí)增強(qiáng)自身教學(xué)能力，更好地服務(wù)于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 教師 職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué) 重要性

21世紀(jì)，科技的進(jìn)步和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新已經(jīng)成為反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。對(duì)于以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為主要目的的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是平臺(tái)，也是一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。學(xué)校作為人才的主要供應(yīng)方，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。伴隨生產(chǎn)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)呈現(xiàn)出更加縝密復(fù)雜的局面，對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出更嚴(yán)格的要求。但是，令人嘆息的是，這種人才需求觀(guān)念的轉(zhuǎn)變并沒(méi)有和職業(yè)院校形成一個(gè)良性的連鎖反應(yīng)，也沒(méi)有促使我國(guó)現(xiàn)有職業(yè)教育體制的改革。這就在一定程度上阻礙了職業(yè)院校的發(fā)展，且不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求目標(biāo)。

從傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)論角度看，在教學(xué)過(guò)程中存在著一種互為主客體的關(guān)系。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師則是學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象，因而是學(xué)習(xí)過(guò)程的客體；在教學(xué)過(guò)程中，教師則是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)是教師的一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，教師在這個(gè)過(guò)程中不僅要認(rèn)識(shí)作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，而且要通過(guò)各種手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，看問(wèn)題的角度不同，教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位也不盡相同。在以往的美術(shù)教學(xué)中，師生在角色地位及知識(shí)、年齡與生活經(jīng)歷等方面存在著差異，導(dǎo)致教師常常把學(xué)生僅僅作為一種被動(dòng)的接收美術(shù)知識(shí)的載體。不可否認(rèn)，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、領(lǐng)悟、感受美術(shù)的基礎(chǔ)，但是，這種教學(xué)觀(guān)念致使教師過(guò)多地注重美術(shù)技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視了藝術(shù)的審美特性，忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好及審美情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性大大受挫，在一定程度上也抑制了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受和創(chuàng)造欲望。

美術(shù)作為人類(lèi)文化的一個(gè)組成部分，不是單純的謀生技藝，而是人類(lèi)文化的積淀和人類(lèi)想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要針對(duì)職校學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、情感等方面多作努力探索，要使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求，具有立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，使職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)中要求創(chuàng)新、求實(shí)效、求特色，讓每一個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、恢復(fù)自尊，成為有用之才。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，更要在教學(xué)中幫助學(xué)生理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神，改變錯(cuò)誤的觀(guān)念，認(rèn)為美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。要把美術(shù)作為一種文化來(lái)學(xué)習(xí)，在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)。讓每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立正確的審美觀(guān)，都能提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生接受美的熏陶。

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，美術(shù)教育首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過(guò)教授美術(shù)基本理念，傳達(dá)人們的思想、情感及社會(huì)生活，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，具有對(duì)藝術(shù)美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個(gè)性的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課改則有意識(shí)地注意到這個(gè)問(wèn)題，把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為新課程的核心理念，并在這一理念之下，探索出很多積極有效的方法。例如，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，而且要全方位了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，客觀(guān)公正地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生予以肯定，有了教師對(duì)學(xué)生的肯定，則增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服種種矛盾的信心，即使在遇到困難挫折以后，他們也會(huì)自己獨(dú)立地想辦法來(lái)解決問(wèn)題，這就在一定程度上促使他們自己去思考，采用各種辦法解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的積極性。

由于職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)的要求不同于普通高中的要求，職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)要和學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供幫助。因此，教師應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，為學(xué)生走上社會(huì)立業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。如幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課教學(xué)中知識(shí)與技能的傳授面可廣一些，但在深度上不要作太高的要求，重點(diǎn)在兒童畫(huà)、想象畫(huà)、命題畫(huà)以及基礎(chǔ)性的素描、水粉、水彩、國(guó)畫(huà)，還有手工制作也很重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。工民建筑專(zhuān)業(yè)，著重美術(shù)欣賞，重點(diǎn)是建筑藝術(shù)的賞析，知識(shí)與技能的傳授則側(cè)重素描、幾何形體訓(xùn)練、透視知識(shí)的講解、建筑畫(huà)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。營(yíng)銷(xiāo)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)著重書(shū)法課，練習(xí)楷書(shū)、行書(shū)，毛筆、硬筆書(shū)法，美術(shù)欣賞及美術(shù)常識(shí)性的知識(shí)、技能等兼顧。美術(shù)專(zhuān)業(yè)單招班要加強(qiáng)對(duì)口高考科目的教學(xué)，非單招班則要著重應(yīng)用美術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)、走上社會(huì)服務(wù)。

此外，如果要想使職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)的需求，就要讓課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)職校的美術(shù)課堂中來(lái)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注重運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法進(jìn)行教學(xué)，排除“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的舊觀(guān)念，要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師要用教材去教，而不是教教材。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。如在美術(shù)字教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)字可能興趣不大，教師如能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)則可有效地解決這一問(wèn)題?？上茸寣W(xué)生看一段錄像，或者是一些圖片，讓學(xué)生感覺(jué)到美術(shù)字使用的廣泛性：在學(xué)校里的環(huán)境布置、出黑板報(bào)、班級(jí)小報(bào)等，到報(bào)刊雜志、書(shū)籍、展覽會(huì)、商品包裝、廣告宣傳等方面的美化工作中，都發(fā)揮了積極的作用。

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓認(rèn)為：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕叭祟?lèi)的精神創(chuàng)造?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，在高中美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中不能隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，由于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，對(duì)作品的理解角度的不同也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)不同的結(jié)果，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路。要深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)作為一種情感表達(dá)的工具存在的多樣性的因素，由于學(xué)生對(duì)其理解的不同，也會(huì)直接導(dǎo)致在作品中的表現(xiàn)不同。但是不管怎樣，都有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。

最后，第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睆闹形覀兛梢愿兄處熢谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。毋庸置疑，無(wú)論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，還是在其他的教學(xué)模式之中，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都扮演著一個(gè)極為重要的角色。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，由于不僅要求注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際操作的傳授、訓(xùn)練，而且要注重學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。那就是教師不僅要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，善于把枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變得生動(dòng)、形象，更要在專(zhuān)業(yè)水平上具備扎實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身技能，教給學(xué)生最新的技術(shù)，從而使項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)順利展開(kāi)、進(jìn)行?！耙o學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。這一隱喻強(qiáng)調(diào)的是教師知識(shí)和能力的必要儲(chǔ)備，對(duì)教師的職業(yè)能力提出了很高的要求。教師的學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)新課程改革的先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，更包括對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的視野范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者。

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