摘 要： 為更好地了解藝術(shù)類大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，有針對性地對他們開展相關(guān)教育，作者對高職院校藝術(shù)類大學生的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀進行了問卷調(diào)查，并在簡述調(diào)研緣起、過程和方式的基礎(chǔ)上，重點對調(diào)研情況進行了分析，以期對高職院校開展就業(yè)指導教育提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 高職院校 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 就業(yè)觀 創(chuàng)業(yè)觀

一、調(diào)研的緣起

目前，高職院校藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)調(diào)查方面的材料甚少，說明該方面的工作還需要深化。在深入調(diào)查藝術(shù)類大學生就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的基礎(chǔ)上才能夠更好地、有針對性地開展各項就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作，也才能夠更好地掌握工作的力度。

此次調(diào)研的對象是IVT（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院）藝術(shù)專業(yè)的學生，主要涉及視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、多媒體設(shè)計與制作專業(yè)、動畫專業(yè)這五個專業(yè)。調(diào)研的內(nèi)容主要是藝術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀問題。就業(yè)觀的調(diào)查主要包含：個人基本信息、與專業(yè)相關(guān)的信息、專業(yè)與工作的關(guān)系認識、就業(yè)觀念、就業(yè)要求、職業(yè)信息等內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)觀的調(diào)查主要包含：對創(chuàng)業(yè)的理解、創(chuàng)業(yè)打算、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容。

二、調(diào)研的過程與方式

調(diào)查問卷的統(tǒng)計工作非常關(guān)鍵，得出的數(shù)據(jù)將對藝術(shù)專業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育工作具有一定的參考價值。將收集的有效問卷按專業(yè)共分五部分分別統(tǒng)計，大致經(jīng)過六個步驟：第一步，看性別和答題狀況。無性別和答題不全的問卷定為無效問卷，并男女分開。第二步，統(tǒng)計問卷的總份數(shù)。每個專業(yè)的統(tǒng)計表上注明問卷總份數(shù)以及男女數(shù)。第三步，統(tǒng)計每個選項的具體數(shù)據(jù)，分男女。如：1，（A）男10，女8；（B）男5，女4；（C）男2，女1；（D）男3，女5。到此步將每個專業(yè)的問卷基本情況統(tǒng)計完畢。第四步，在前三步的基礎(chǔ)上綜合統(tǒng)計。統(tǒng)計的數(shù)據(jù)為所有專業(yè)相關(guān)選項的男女綜合數(shù)據(jù)。第五步，根據(jù)得出的相關(guān)數(shù)據(jù)進行百分比換算，包括男女比例以及相關(guān)選項比例。第六步，根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)撰寫調(diào)研報告。

問卷調(diào)查和統(tǒng)計的時間為2009年6月—2010年6月，面向藝術(shù)專業(yè)的學生總共發(fā)放問卷230份，回收有效問卷222份，有效回收率為96.5%。其中，男生的有效問卷為103份，占46.4%；女生的有效問卷為119份，占53.6%。視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)26份（男：7；女：19），占11.7%；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)52份（男：20；女：32），占23.4%；多媒體設(shè)計與制作專業(yè)51份（男：34；女：17），占23%；動畫專業(yè)63份（男：29；女：34），占28.4%；產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)30份（男：13；女：17），占13.5%。

三、調(diào)研情況分析

整個問卷設(shè)計了60道題目，題量較大，涉及的面較廣，以期能夠全面深入地了解藝術(shù)類大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，鑒于文章篇幅，我在此著重對部分代表性的題目進行分析。

現(xiàn)在所學的專業(yè)是否是您的興趣所在？在這個問題的調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：222份問卷中有158份選擇“是”，占71.2%；64份選擇“否”，占28.8%。究其原因主要是與個人的喜好、專業(yè)的就業(yè)形勢、高考錄取是否服從調(diào)配、父母的意愿和家庭經(jīng)濟負擔等綜合因素相關(guān)。

您認為現(xiàn)在的專業(yè)課程設(shè)置對今后就業(yè)的影響有多大？222份問卷調(diào)查情況如下：

就畢業(yè)生在將來選擇對口專業(yè)就業(yè)而言，專業(yè)課程的設(shè)置是至關(guān)重要的。專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是藝術(shù)專業(yè)教育的重點；當學生選擇不對口專業(yè)就業(yè)時，專業(yè)課程的影響力相對變?nèi)酢＿@個時候或許更注重學歷、經(jīng)驗、學校名氣、社會環(huán)境等主客觀因素。

您會選擇什么類型的工作？222份問卷調(diào)查情況如下：

能挖掘自我潛質(zhì)的工作對學生的吸引力最大，說明大家都希望找到一個充分發(fā)揮個人最大潛能的工作崗位，為企業(yè)或社會更好地服務(wù)。穩(wěn)定、舒適、安逸的工作崗位或許在就業(yè)形勢比較嚴峻的當下是受大家追捧的。挑戰(zhàn)性的工作崗位所占的比率較低，從某種程度上也可以顯現(xiàn)學生的競爭意識很薄弱。我認為，學生的競爭意識可以通過藝術(shù)設(shè)計比賽慢慢培養(yǎng)，參加比賽也是鍛煉學生技能的有效手段。

面臨即將來臨的就業(yè)壓力，您是什么感覺？222份問卷調(diào)查情況如下：

這組數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果顯示：90%的人是可以承受和面對嚴峻的就業(yè)壓力的。這讓我感到些許的欣慰。同時也說明緩解就業(yè)壓力的政策和措施的必要性，疏導學生就業(yè)心理已成為教育中不可或缺的重要一環(huán)。

您有沒有做過職業(yè)生涯規(guī)劃？222份問卷調(diào)查情況如下：

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以在全面分析自己的同時增強職業(yè)競爭力，因此大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性不言而喻。

關(guān)于就業(yè)，您最想了解的是哪種信息？222份問卷調(diào)查情況如下：

就業(yè)需求信息比較直接地體現(xiàn)崗位職能與技能等資訊，也是求職者首先關(guān)注的重點問題。實際上，需求信息、求職技巧、就業(yè)政策和人際關(guān)系存在一種就業(yè)程序上的先后順序。在求職過程中求職者首先會看到招聘需求信息，根據(jù)招聘信息的要求和個人情況參加應(yīng)聘，就需要一定的求職技巧，在選擇該職位的時候可能會更多關(guān)注就業(yè)政策，在就業(yè)之后才會涉及人際關(guān)系的處理。從這個角度分析，調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示出遞減現(xiàn)象也就不足為奇了。

您對創(chuàng)業(yè)的理解？222份問卷調(diào)查情況如下：

創(chuàng)業(yè)，顧名思義就是開創(chuàng)事業(yè)，就是要以開拓性的思維、創(chuàng)造性的勞動建樹事業(yè)。狹義地講，創(chuàng)業(yè)是組合勞動、知識、技術(shù)、管理、資本等生產(chǎn)要素，進行生產(chǎn)性活動。目前，許多學者都指出，創(chuàng)業(yè)可以在現(xiàn)有的組織內(nèi)部進行，也包括從一個有問題的企業(yè)開始創(chuàng)建出一個重煥生機的企業(yè)。創(chuàng)業(yè)不只是新創(chuàng)企業(yè)的專利，所有創(chuàng)建活動都可以被理解為創(chuàng)業(yè)行為。上述創(chuàng)業(yè)概念其實是“廣義”的創(chuàng)業(yè)概念。也有學者提出創(chuàng)業(yè)概念是指“從零開始創(chuàng)建新企業(yè)”，即“狹義”的創(chuàng)業(yè)概念。數(shù)據(jù)顯示，大學生在創(chuàng)業(yè)前有必要準確理解什么是創(chuàng)業(yè)。

如果創(chuàng)業(yè)計劃和學業(yè)沖突，您將如何處理？222份問卷調(diào)查情況如下：

您對大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的了解程度有多少？222份問卷調(diào)查情況如下：

大學生創(chuàng)業(yè)是一件值得鼓勵的事情，但是大學生因為創(chuàng)業(yè)問題而放棄學業(yè)的做法還是不值得提倡的。鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)，若有必要可根據(jù)實情提供休學或代理創(chuàng)業(yè)的便利，而這都是以將來可以順利畢業(yè)為前提的。因此，大學生要正確處理創(chuàng)業(yè)與學業(yè)的關(guān)系。

國家采取措施要求把高校畢業(yè)生的就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業(yè)門路，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵骨干企業(yè)和科研項目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，并提供各項培訓、補貼和貸款等優(yōu)惠扶持項目。大學生對政策的了解會更有利于創(chuàng)業(yè)，甚至可以避免創(chuàng)業(yè)時期的各種瓶頸問題。

四、結(jié)語

通過調(diào)查我還發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念上存在一定的誤區(qū)，對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和政策等了解不夠，這就充分說明在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育改革是非常必要的，構(gòu)建實效的就業(yè)指導體系有助于學生走出就業(yè)和創(chuàng)業(yè)難的困境。

參考文獻：

［1］潘魯生.設(shè)計藝術(shù)教育筆談［M］.山東畫報出版社，2005.

［2］王寶橋.藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)指導［M］.東方出版中心，2008.

基金項目：2009年江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目成果，項目編號為09SJD880058。