摘 要： 本文論述了高職院校學生個人品牌的內涵，制訂客觀的設計原則，努力構建科學的評價指標體系，以幫助高職院校學生打造能夠適應社會發(fā)展和個人成才需要的品牌形象，提升個人價值，提高就業(yè)競爭力。

關鍵詞： 高職院校 個人品牌 評價體系

一、高職院校學生個人品牌的內涵

美國著名的營銷專家菲利普·科特勒認為，品牌就是一個名字、稱謂、符號或設計，或是上述的總和，其目的是要使自己的產(chǎn)品或服務有別于競爭者。品牌代表著商品屬性，實質代表銷售者對交付給買者的產(chǎn)品特征、利益和服務的一貫承諾。而個人品牌與品牌類似卻不同，它不代表商品屬性，是指用以識別某個人，并使之與其他人區(qū)別開來的典型特征及標志，通常由這個人的價值觀念、態(tài)度和行為特征組合而成。它代表了人的很高的綜合素質和突出的專業(yè)才能，是獨特的個性表現(xiàn)，有公認的無形價值，有公眾肯定傾向的客觀依據(jù)，標志著身份，體現(xiàn)著實力。中國個人品牌委員會（IBF）秘書長徐浩然認為：“個人品牌是指在特定的工作中顯示出的獨特的、不同于一般的價值，以個人為傳播載體，具有鮮明個性特征，符合大眾的消費心理或審美需求，能被社會廣泛接受并長期認同，可轉化為商業(yè)價值的一種資源。”與其他人相比，個人品牌在某些方面是強于或高于別人的，甚至是他人無法替代或比擬的，比如學識、發(fā)明創(chuàng)造、專業(yè)技能、管理水平等在一定的時期內能在社會上產(chǎn)生廣泛的影響，甚至推動本地區(qū)乃至國內國際相關領域的發(fā)展和提升。個人品牌是向他人傳達一種積極的期望，是一個人在受眾中的首要印象，不受年齡、職位、行業(yè)的限制，一旦形成很難受到挑戰(zhàn)。

大學生品牌的內涵，是指大學生擁有的技能、技術及社會適應能力應當在眾多競爭者中獨樹一幟，具有高質性、獨特性、領先性。也可以理解為用人單位或社會公眾，在對某高校(或高校的某專業(yè)) 大學生綜合素質與其他高校(或其他專業(yè)) 大學生綜合素質的比較中所產(chǎn)生的心理傾向、生理傾向的綜合感受及評價。高職院校培養(yǎng)的是技能型實用人才。高職院校學生要擁有品牌，必須做到專業(yè)功底扎實，學識豐富，綜合能力較強，綜合素質較高，在本領域內有比較深的研究和體會，不但能很快地接受新知識和適應新工作，而且能迅速掌握核心知識和能力，在最短的時間內做出較大的成績。與同專業(yè)的學生相比，不但應在本專業(yè)某一方向的深度和精度上技高一籌，而且應在某一相關知識領域的熟練程度上，更為同窗學友所不能企及。從知識及其應用的角度來看，應該是一個一專多能的復合型人才，是一個既懂管理又懂技術的學科交叉型人才。從個人素質角度來看，能夠做到敬業(yè)、守信，且具有較強的創(chuàng)新能力、社交能力和學習能力等。他們潛意識中就具有吸收最新知識，積極更新自身知識結構、思想觀念，以不斷拓寬自己視野的沖動，跟蹤世界上最先進的思想和技術，并把它們應用在實踐中，在一定程度上預測和把握本專業(yè)的發(fā)展方向。

二、高職院校學生個人品牌價值評價指標體系設計原則

構建高職學生個人品牌價值評價體系應結合高職學生實際，積極探索一種符合高職學生實際的科學、合理、有效的評價體系。對學生個人品牌價值進行評價是一個比較復雜的工程，學生打造個人的品牌，需要學校、學生、社會人才市場多方面的努力。首先，高校品牌是一種學生的品牌，它在傳播高校形象的同時，也代表了培養(yǎng)出學生的質量與特色。其次，大學生存在著個體差異，具有多樣性。最后，社會人才市場是否良性運行直接影響到學生個人品牌建設。學校、學生、社會人才市場之間互相影響，具有不確定性，所以要動態(tài)的評價。基于上述的原因，選擇適當指標要遵循以下原則。

（一）堅持科學性原則。指標體系設計必須建立在科學的基礎上，指標的內涵明確，定義準確，計算方法簡便，結合必要的調查和考證，定性分析與定量分析相結合，力求全面客觀地描述和反映大學生的個人品牌狀況。

（二）把握準確性原則。評價指標的選擇與設置抓住個人品牌的本質特征，用少而準確的指標把要評價的內容表現(xiàn)出來。各指標體系之間要具有很強的邏輯關系，不是各種指標的堆積。

（三）可操作性原則。評價指標的度量性和指標的可操作性是建立評價指標體系的一個基本原則，數(shù)據(jù)要有較強的可獲得性。如直接對個體吃苦耐勞精神進行評價是不可能的，這種精神的表現(xiàn)是內在的，所以不能將吃苦耐勞精神列入指標體系，而以素質指標代替。

三、評價指標體系的構建

高職院校學生一個良好的個人品牌可以為生產(chǎn)生活帶來極大的物質和精神效應。個人品牌價值的內在因素包含學生個人的學歷、資歷、職稱、成果、實績等量化指標，也包括不可以直接以數(shù)量表達的內在素質，如責任心、事業(yè)心、人品、人生觀、價值觀、能力、心理和生理等。對學生個人的品牌進行評價應該綜合學生個人品牌價值的內在評價要素和學生個人品牌價值的外在評價要素兩個方面的內容（圖1），這兩個方面的內容是平行的，這一平行關系要求學生個人品牌建設要具備這兩個方面的內容，缺一不可。

圖1 高職院校學生個人品牌價值評價內容

根據(jù)指標選擇的原則，選擇合適指標將學生個人品牌價值評價內容量化，得到高職院校學生個人品牌價值的評價指標體系。把構建過程分為四層，一個目標層和三個子系統(tǒng)層，把圖1中的兩個評價要素的內容作為子系統(tǒng)模塊層，每個模塊層分為兩個指標（指標層），共有四個指標，對每個指標進行解釋和說明（賦值層），詳見表1。

圖1 高職院校學生個人品牌價值評價指標體系

（一）學生個人品牌價值內在評價要素部分選擇業(yè)績指標和素質指標。

1.業(yè)績指標

包括：專業(yè)技能、工作能力和個人成果。能夠讓社會和用人單位認可的最終是自身所具有的專業(yè)技能和工作能力，精深的專業(yè)技能是個人品牌建設的重要元素，較強的工作技能是個人品牌建設的核心內容，這些都可以外化地表現(xiàn)在員工能帶來多大效益，也就是對社會和用人單位的所作的貢獻。

2.素質指標

包括：個人魅力、個人信譽、持續(xù)學習的能力、創(chuàng)新人格、自信心、忠誠度、團隊精神、吃苦耐勞精神，職業(yè)素養(yǎng)等。團隊精神、吃苦耐勞精神實踐性很強，僅靠書本知識的傳授是遠遠不夠的，對責任心、團隊精神、吃苦耐勞精神的評價也不是靠卷面考試所能確定的。創(chuàng)新人格，對創(chuàng)新活動熱愛，有強烈的創(chuàng)新欲望，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，在創(chuàng)新活動中勇于克服困難，有執(zhí)著的、不屈不撓的奮斗精神，能準確判斷創(chuàng)新價值、方向與水平，保證創(chuàng)新活動的有效性、科學性和可持續(xù)性；以開拓創(chuàng)新的精神，研究工作中出現(xiàn)的新情況，解決執(zhí)行中出現(xiàn)的新問題，務求各項工作取得實實在在的效果。忠誠度，忠誠于他人、忠誠于職業(yè)、忠誠于專業(yè)，言行一致，表里如一，坦誠相見，踏踏實實，勤勤懇懇，忠心耿耿，全力以赴，值得他人信賴，讓周邊的人都放心。要忠誠于自己的職業(yè)和所供職的企業(yè)或機構，不能三心二意。在自己熱愛的某一項領域，以實事求是的科學態(tài)度、嚴謹踏實的科學精神，高揚真理的旗幟，不畏權威，不畏艱險，勇于探索，做出成績，成為專家。團隊精神，在具備獨立思考、獨立判斷、獨立決策的同時，要注重團隊精神的培養(yǎng)，能識大體，會與自己有不同意見的人合作，當自己的意見與組織決定不一致時，仍能忠實執(zhí)行組織決定，這也是大學生品牌質量的關鍵尺度。吃苦耐勞精神，在學習和工作中做到在體力上不惜力，任勞任怨；在工作上不怕臟，不怕累，不怕苦，不怕險；適應各種各樣復雜的環(huán)境，耐得住寂寞，不言放棄，堅持到底。只有這些綜合評價值達到或超過人們的期望值時，個人品牌的形成才有了保證。積極的自我意識和自我評價。愿意充當角色，愿意接受挑戰(zhàn)，富有主見，富有創(chuàng)新精神，使奮斗目標容易由模糊走向清晰，使意識形態(tài)的“能行”變成客觀實在的“真行”。不斷學習新知識，補充新內容，學習吸收人類最新的文明成果，保持知識領域的青春和活力。這一指標在評價時可用一段時間內的學習及工作態(tài)度的改變、積極性的提高等來衡量。

（二）學生個人品牌價值外在評價部分選擇行業(yè)評價和社會評價。

1.行業(yè)評價

包括通用能力、專業(yè)理論能力、專業(yè)實踐能力、團隊精神、吃苦耐勞精神等。具備完善的職業(yè)理論知識，在工作實踐中把所掌握的知識融會貫通，并且在長期的工作實踐中用豐富的實踐經(jīng)驗以及較強的動手能力，帶頭解決生產(chǎn)難題，作出一定貢獻，工作業(yè)績顯著。知名度和美譽度、做事態(tài)度和個人能力相對穩(wěn)定，企業(yè)絕對可以放心和信任，可以放手獨立工作。本層次以學習及工作績效為參數(shù)。

2.社會評價

包括社會責任、職業(yè)道德、公益愛心、社會知名度和美譽度。社會責任在這里是指一個人對社會應負的責任，也可以理解為是個人應承擔的高于自己目標的社會義務。職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，同時又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務。一個人只有擁有強烈的社會責任感，具有良好的職業(yè)道德，兼具一顆良好的公益心，加上良好的行業(yè)評價，塑造積極向上的、健康的形象，才能有資格取得社會賦予的知名度和美譽度。

四、結論

高職院校應充分利用當前國家大力發(fā)展高職教育的有利時機，結合各自的特色和優(yōu)勢，確定自己的培養(yǎng)模式，將學校打造成為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的技能實用型人才的有效載體，以打造更多的品牌學生。這也是高職院校生存和發(fā)展之本。作為一個大學生，尤其是高職院校學生，面對當今激烈的社會人才競爭，不僅要在學校教育和社會實踐中使自身在專業(yè)領域方面具備某種特殊的才能，而且要具備良好的敬業(yè)誠信和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以及較強的持續(xù)學習能力和社交協(xié)作合作能力，從而塑造形成自己的特有品牌，為自己開辟通向成功的道路。應根據(jù)自身特點選取業(yè)績指標、素質指標、社會評價、行業(yè)評價這四個指標中多個或全部指標，積極主動地加強自身的品牌修煉，把自己培養(yǎng)成為有用之材。另外，企業(yè)作為品牌打造的最重要的實踐載體，在院校企業(yè)的有效協(xié)調合作下，應為學生品牌打造提供良好的實踐平臺，形成院校、學生、企業(yè)三結合的高職院校學生品牌打造有機體，最終實現(xiàn)三方面的共贏。

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