摘 要： 本文從分析目前我國小學(xué)班級(jí)管理中遇到的問題出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的管理學(xué)理論和教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論，探討了解決班級(jí)管理中存在的問題、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的具體措施，以期服務(wù)于小學(xué)班級(jí)管理，有助于優(yōu)化小學(xué)下班級(jí)管理的整體效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班級(jí)管理 問題 對(duì)策

班級(jí)對(duì)于正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生來說，發(fā)揮著不可替換的重要作用。班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)互助等基本精神的重要場(chǎng)所，因此，在針對(duì)小學(xué)生的教育過程中，我們需要著力加強(qiáng)小學(xué)班集體建設(shè)，通過實(shí)施各種各樣的特色教育活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)體對(duì)學(xué)生的集體教育職能。但是，在目前我國小學(xué)班級(jí)建設(shè)的過程中，表現(xiàn)出的突出問題之一就是在多元文化沖擊下，小學(xué)班集體的整體凝聚力下滑。

一、多元文化沖擊下，小學(xué)班集體的整體凝聚力呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)

社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及多元文化的沖擊，使學(xué)生的社會(huì)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，隨之學(xué)生的個(gè)性逐漸加強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)的整體凝聚力下降。社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，使我們的社會(huì)物質(zhì)生活和文化生活得到了極大的改善。但是，我們也應(yīng)當(dāng)注意到，目前多種媒體和社會(huì)公共場(chǎng)所，為了吸引大眾的眼光，經(jīng)常采用一些“特別”的方式進(jìn)行文化傳播，都對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了不利的影響。伴隨這些社會(huì)不良因素的影響，一些小學(xué)生的意識(shí)形態(tài)正在逐漸發(fā)生著巨大的變化，越來越多的小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)面前變得越來越“現(xiàn)實(shí)”，突出表現(xiàn)為，他們?cè)趯W(xué)校中過于追求自己的個(gè)性，盲目地進(jìn)行攀比，對(duì)新鮮事物不能合理理解和運(yùn)用。長此以往，則必將降低小學(xué)生對(duì)集體作用的認(rèn)同，最終會(huì)形成過度的自由主義。這對(duì)于小學(xué)班級(jí)的建設(shè)十分不利。

二、優(yōu)秀班級(jí)文化的合理構(gòu)建是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要措施之一

解決小學(xué)班集體凝聚力下滑問題可以有多種手段，但是，我認(rèn)為構(gòu)建優(yōu)秀的班級(jí)文化環(huán)境，尤顯重要。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”這句話是十分有道理的?，F(xiàn)代許多中外學(xué)者的教學(xué)實(shí)踐和研究都證明，良好的外部環(huán)境對(duì)于人的性格、情感、價(jià)值觀的形成都具重要的刺激作用。當(dāng)前，構(gòu)建優(yōu)秀的班級(jí)文化環(huán)境的重任落在了一線工作的教師頭上。要構(gòu)建這個(gè)良好環(huán)境，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面入手。

1.從觀念上進(jìn)行改變。認(rèn)識(shí)到雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)得到充分的發(fā)揮。這是由小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累還沒有達(dá)到完全可以自己獨(dú)立判斷事情的是非程度所決定的。因此，構(gòu)建班級(jí)文化環(huán)境需要按照教師有意識(shí)、有目的地一步一步進(jìn)行，而不是順其自然。這一點(diǎn)很重要，很多教師并沒有將班級(jí)文化的建設(shè)看成是自己的任務(wù)，即使偶爾接觸也并非是有意識(shí)、有目的的。因此，廣大教師需要首先從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2.樹立榜樣。教師在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)多多接觸學(xué)生，以自身和優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用去影響其他學(xué)生。小學(xué)階段是學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)的重要階段之一。需要注意的是，在樹立榜樣時(shí)，要注意尊重學(xué)生的意愿，本著公平、公正的原則，否則樹立的榜樣效果會(huì)大打折扣。

3.參與集體活動(dòng)，加大對(duì)學(xué)生參與集體活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。就小學(xué)生來講，大部分不喜歡參與集體活動(dòng)的原因在于參與集體活動(dòng)動(dòng)機(jī)的缺失。因此，一線教育工作者應(yīng)激發(fā)小學(xué)生積極參與集體活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)，合理、適時(shí)的物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)和精神性鼓勵(lì)對(duì)于提升小學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性具有非常重要的作用。

三、優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理模式，造就優(yōu)秀的小學(xué)班級(jí)管理氛圍

優(yōu)化的教學(xué)管理模式有助于活躍班級(jí)管理氛圍，同時(shí)有助于處于多元文化交織的新世紀(jì)的學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)于集體主義的培養(yǎng)效果也十分顯著。傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式一般采用的是權(quán)威式的管理模式，即教師是權(quán)威，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，以及學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行直接的引導(dǎo)和管理，通常表現(xiàn)為一種上級(jí)對(duì)下級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)式管理。就目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而言，亟待進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理模式，進(jìn)而造就優(yōu)秀的小學(xué)班級(jí)管理氛圍。那么如何優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)管理模式呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

就小學(xué)教師而言，首先就是要熱愛孩子。因此，教師應(yīng)當(dāng)將自己的慈愛之心全力用于班級(jí)管理中。并不是只有班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)，只要身在小學(xué)教學(xué)的位置上，就應(yīng)當(dāng)去全心愛護(hù)學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

其次，優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理模式，我們最需要做的就是將人性化和民主性納入到小學(xué)班級(jí)管理之中來，這是新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理模式的兩個(gè)突出性特點(diǎn)。第一，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人來看待，對(duì)學(xué)生的人格和自尊心給予最大限度的維護(hù)。對(duì)待小學(xué)生在無意之間所犯的錯(cuò)誤時(shí)，不可采用各種各樣的體罰或者變相體罰。在教育過程中，要主動(dòng)積極引導(dǎo)學(xué)生合理避免各種不良社會(huì)因素的影響，樹立正確的思想，進(jìn)而在頭腦中構(gòu)建正確的圖式。第二，每個(gè)學(xué)年的終結(jié)，我們可以向?qū)W生家長提交一份年度報(bào)告，以便從家長那里獲得關(guān)于學(xué)校應(yīng)如何管理的反饋信息（這種做法是根據(jù)英國小學(xué)生課堂教學(xué)管理所引進(jìn)的）。將小學(xué)課堂教學(xué)管理與家長的溝通聯(lián)系起來，將教師在課堂管理中遇到的各種情況，例如小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、生活情況、思想動(dòng)態(tài)與家長進(jìn)行定時(shí)的溝通。這是十分必要的，當(dāng)我們長期堅(jiān)持下來的時(shí)候，學(xué)生將不再會(huì)認(rèn)為“教師去找家長談話”就預(yù)示自己即將面臨懲罰，我們的小學(xué)課堂管理將更上一層樓。

最后，目前的小學(xué)課堂管理中，多半采用的是按年齡與程度編班的班級(jí)授課制，在具體的課堂教學(xué)管理中，通常比較強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一、步調(diào)同步和嚴(yán)格的紀(jì)律約束。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，處于動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力再發(fā)展、再深化的重要時(shí)期之一，因此，我認(rèn)為傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、同步、一體化的管理模式，應(yīng)當(dāng)伴隨社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步而改進(jìn)。伴隨著新課程改革的不斷深入，我想小學(xué)課堂教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)采用更為靈活的管理手段，只有這樣，才能夠真正為小學(xué)生的身心發(fā)展與個(gè)性發(fā)展提供較多的選擇機(jī)會(huì)。

綜上所述，有關(guān)如何提高目前我國小學(xué)班級(jí)管理的效率問題和相關(guān)的對(duì)策研究相對(duì)來說比較多，許多教育工作者在具體的教學(xué)活動(dòng)中，都進(jìn)行了眾多的嘗試，其中有成功也有失敗?？傮w來看，伴隨著新課程改革的不斷深入，目前我國小學(xué)班集管理的收效比較顯著，但是仍有一些較為突出的問題和不足?？陀^來說，許多問題是由于歷史原因造成的，短期之內(nèi)不能夠很好解決。作為一名合格的小學(xué)教師，要能夠用客觀的、發(fā)展的眼光看待各種問題，不可以急于求成。只有通過長期的不斷實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，最終才能把各種問題解決好。

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