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實(shí)驗(yàn)課是高中生物課堂的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)課效率的高低直接影響學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成，而實(shí)驗(yàn)課效率的高低與課堂管理和評價是否得當(dāng)有著密切的關(guān)系，因此，高中生物教師要審視傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂管理和評價模式，并能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。那么，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂管理和評價怎么樣呢?又如何進(jìn)行創(chuàng)新呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中分別用幾種不同的管理與評價模式上了多節(jié)不同的實(shí)驗(yàn)課，通過對比研究，發(fā)現(xiàn)在不同的管理與評價模式下實(shí)驗(yàn)課的效率迥然不同，其中每節(jié)課臨時聘任4位同學(xué)擔(dān)任4小組的“技術(shù)顧問”，并由他們負(fù)責(zé)管理指導(dǎo)評價本組同學(xué)的這種模式效果最好。

1 “技術(shù)顧問”評選的緣由

目前一般實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)程序是：在實(shí)驗(yàn)室黑板上寫好某實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容之后，站在講臺旁等待學(xué)生的到來，上課開始后對著黑板向全體學(xué)生介紹本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟和注意事項(xiàng)，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要舉手示意等教師過去鑒定驗(yàn)收再離開實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生兩人一桌開始做實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)室里穿梭指導(dǎo)?？斓较抡n時，有一部分學(xué)生舉手示意請教師過去鑒定驗(yàn)收，學(xué)生中有的達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果，其中有極少數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果非常好。而大部分學(xué)生在下課時沒有向教師報告結(jié)果和整理桌子就離開了實(shí)驗(yàn)室，結(jié)果實(shí)驗(yàn)室一片狼藉。學(xué)生在這節(jié)課中獲得了什么?答案可想而知。造成這種狀況的最主要原因是教師的管理跟不上，對學(xué)生沒有一個比較合理的評價。

初次改革，筆者要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后舉手叫各自組長(平時行政班的組長)過去鑒定驗(yàn)收并整理實(shí)驗(yàn)材料之后才可以離開實(shí)驗(yàn)室。結(jié)果是大部分學(xué)生舉手請各自組長過去鑒定驗(yàn)收。但仍然有少部分學(xué)生在下課時沒有向組長或者教師報告結(jié)果和整理桌子就離開了實(shí)驗(yàn)室。雖然實(shí)驗(yàn)室的狀況有所好轉(zhuǎn)，但是那少部分學(xué)生的情況說明這種方法仍然不理想。

后來再次進(jìn)行了改革，那就是每次實(shí)驗(yàn)臨時評選聘任“技術(shù)顧問”，然后由“技術(shù)顧問”負(fù)責(zé)管理、指導(dǎo)、評價本組同學(xué)并做好登記工作。結(jié)果是所有學(xué)生舉手請各自“技術(shù)顧問”過去指導(dǎo)鑒定驗(yàn)收，學(xué)生中大部分達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果，其中有部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果非常好，實(shí)驗(yàn)室也非常干凈整齊。

2 “技術(shù)顧問”評選的方法

“技術(shù)顧問”評選的具體方法是：實(shí)驗(yàn)前教師向?qū)W生說明，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，每一組誰先順利看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果并經(jīng)老師鑒定和咨詢有關(guān)理論和注意點(diǎn)達(dá)到優(yōu)秀水平之后，誰就是那一組的“技術(shù)顧問”，接下來負(fù)責(zé)那一組其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)、結(jié)果鑒定、整理驗(yàn)收和登記工作，評上“技術(shù)顧問”的學(xué)生由教師記入學(xué)生評價系統(tǒng)，每次實(shí)驗(yàn)的“技術(shù)顧問”按同樣的辦法選出，可以與上一次重復(fù)。

3 “技術(shù)顧問”評選的效果與分析

3.1 “技術(shù)顧問”評選的效果

“技術(shù)顧問”評選取得了較好的效果，學(xué)生從原有的自由散漫到小組長管理下的有所收斂，再到爭當(dāng)“技術(shù)顧問”的積極參與；實(shí)驗(yàn)室從原有的一片狼藉到明顯好轉(zhuǎn)，再到干凈整齊，最后到干凈整齊且倍感親切的變化；教師的心理由開始的陣陣糾痛到略感心安再到非常高興，最后到暗自叫好的變化。這些都說明在實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)施“技術(shù)顧問”的評選和管理，已經(jīng)在生物實(shí)驗(yàn)課堂管理與評價方面有所創(chuàng)新和突破。

3.2 “技術(shù)顧問”評選的效果分析

為什么在生物實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)施“技術(shù)顧問”的評選和管理會有如此好的效果?原因有以下幾個方面：(1)一樣的學(xué)生和教師，一樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為什么前后學(xué)生的主體性表現(xiàn)程度不同?說明要更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，離不開有效的實(shí)驗(yàn)管理，“技術(shù)顧問”評選產(chǎn)生后可以分擔(dān)教師大部分的管理任務(wù)，而且他們的管理更加貼近學(xué)生、更加具體、更加到位，當(dāng)然也更加有效。(2)學(xué)生主動性的發(fā)揮程度除了與管理是否高效有關(guān)之外，還離不開教師的引導(dǎo)、激勵和評價。實(shí)施“技術(shù)顧問”評選除了能夠幫助教師進(jìn)行管理之外，還是一個引導(dǎo)、展示、激勵和評價學(xué)生的很好載體，“技術(shù)顧問”這么一個新鮮的榮譽(yù)用來評價學(xué)生，既是一個很好的導(dǎo)向，又能夠展示學(xué)生的才華，更能夠激勵學(xué)生不斷前進(jìn)。(3)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)是參與，參與的本質(zhì)是思維對話。在實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)施“技術(shù)顧問”的評選可以引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，教師對“技術(shù)顧問”的鑒定和咨詢與“技術(shù)顧問”對本組同學(xué)的指導(dǎo)和驗(yàn)收實(shí)現(xiàn)了思維對話，所以這樣的實(shí)驗(yàn)課堂會是有效的課堂。

“技術(shù)顧問”評選所遇到的問題及對策。

在生物實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)施“技術(shù)顧問”的評選和管理取得了一定的成效，但是也遇到了不少的問題，我們對癥下藥逐漸解決了問題，具體是：

目前生物課堂評選出的“技術(shù)顧問”，主要是負(fù)責(zé)指導(dǎo)、幫助、管理本組同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)的情況，在某種意義上說此“技術(shù)顧問”技術(shù)含量不高，有點(diǎn)名不符實(shí)。今后還要更多地讓學(xué)生去討論解決不成功的實(shí)驗(yàn)，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，例如實(shí)驗(yàn)材料的替換等內(nèi)容。

長期在生物實(shí)驗(yàn)課堂中實(shí)施評選會不會持續(xù)有效?若不會，還需要跟進(jìn)哪些措施?采用策略是在實(shí)驗(yàn)室里懸掛幾個牌子，記錄每個班級每次實(shí)驗(yàn)每一組的“技術(shù)顧問”的名字，讓學(xué)生在競爭中共同進(jìn)步。實(shí)踐證明這種方法非常管用，特別是平時比較懶散的學(xué)生表現(xiàn)特別的好。

一學(xué)年在生物實(shí)驗(yàn)課堂中實(shí)施評選可能會有一部分學(xué)生一次也沒有選上，如何解決?計(jì)劃是讓多次選上“技術(shù)顧問”的同學(xué)在某些簡單實(shí)驗(yàn)前幫助這些學(xué)生，使這些學(xué)生能夠有機(jī)會勝出，爭取讓每位學(xué)生得以發(fā)展。

對多次評上“技術(shù)顧問”的學(xué)生，如何繼續(xù)引領(lǐng)他們往深層次方向發(fā)展?采用的策略是鼓勵學(xué)生在校園里或者其他地方進(jìn)行一些實(shí)踐活動，例如校園操場草坪的培育研究、校園綠化設(shè)計(jì)及科學(xué)維護(hù)等。同時在這些基礎(chǔ)上評選“首席技術(shù)顧問”，使這些學(xué)生利用校內(nèi)外資源真正在實(shí)踐操作方面有所突破。

在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)施“技術(shù)顧問”評選與管理，有效克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂模式下的管理不到位和評價缺陷等諸多弊端，可以在課堂的預(yù)設(shè)和動態(tài)生成過程中隨機(jī)產(chǎn)生，讓課堂帶上一定的神秘感，極大地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。通過對個別一直沒有評上“技術(shù)顧問”學(xué)生的選前指導(dǎo)，達(dá)到全體學(xué)生的共同發(fā)展的目的，通過對個別多次評上“技術(shù)顧問”學(xué)生的深層次實(shí)踐引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)新課程理念下讓個別學(xué)生個性發(fā)展的目的。

總之，“技術(shù)顧問”的評選與管理在一定程度上實(shí)現(xiàn)了高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的管理與評價創(chuàng)新。