“什么是管理?”有人曾這樣精辟地解釋:能“鼓動(dòng)別人”、“服務(wù)別人”、“成就別人”就是會管理。就學(xué)校管理，筆者認(rèn)為:學(xué)校發(fā)展依靠的是擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、持之以恒的學(xué)習(xí)精神、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力的教師;依靠的是自覺履行崗位職責(zé)、個(gè)個(gè)爭創(chuàng)教學(xué)能手、個(gè)個(gè)爭做教學(xué)第一的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。沒有智慧型的教師群，難以培養(yǎng)出智慧型的學(xué)生群;沒有高素質(zhì)的教師群，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生群;沒有一個(gè)團(tuán)結(jié)的、奮發(fā)向上的教師隊(duì)伍，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，打造教師文化名片，促進(jìn)教師主動(dòng)成長是學(xué)校優(yōu)化管理、推進(jìn)學(xué)校改進(jìn)的重要探索和實(shí)踐。

打造教師文化名片

1.打造精神文化:讓教師有理想地工作著

廣東高州中學(xué)有著悠久而輝煌的百年歷史，在一代代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和辛勤耕耘下，形成了“愛國、團(tuán)結(jié)、勤奮、進(jìn)取”的校訓(xùn)、“嚴(yán)、勤、實(shí)、活”的優(yōu)良校風(fēng)、“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、勤學(xué)習(xí)、苦鉆研”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和勤教善導(dǎo)、愛校如家等一系列優(yōu)良傳統(tǒng)，這就是學(xué)校的精神文化。校長秉承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，以優(yōu)良傳統(tǒng)為底蘊(yùn)，以豐富活動(dòng)為載體，以先進(jìn)典范為榜樣，建立和完善“一個(gè)核心，三線齊抓，三種結(jié)合”打造精神文化的長效機(jī)制?！耙粋€(gè)核心”即以黨支部為核心;“三線齊抓”即黨支部、工會、教工團(tuán)支部三線共同負(fù)責(zé);“三種結(jié)合”即師德教育與教師政治學(xué)習(xí)、黨團(tuán)組織生活相結(jié)合，與教職工活動(dòng)相結(jié)合，與教師考核和評優(yōu)、晉升等相結(jié)合。在這個(gè)機(jī)制的推動(dòng)下，廣東高州中學(xué)的教師心中都有了一個(gè)“教好書、育好人”的理想，有的要做精神導(dǎo)師，有的要做陽光教師，有的要做人民滿意的教師，有的要做“學(xué)習(xí)型”教師……讓教師幸福地生活在教書育人的活動(dòng)中。勤教善導(dǎo)的優(yōu)良傳統(tǒng)不斷得到弘揚(yáng)，教師“以校為家”的忘我精神遠(yuǎn)近聞名、社會敬重。學(xué)校也年年被評為“師德建設(shè)先進(jìn)單位”，并涌現(xiàn)出一批國家級和省市級師德模范、優(yōu)秀教師和先進(jìn)工作者。

2.打造學(xué)習(xí)文化:讓教師富有活力地工作著

教師要在專業(yè)成長的道路上走得更遠(yuǎn)，離不開自身的學(xué)習(xí)充電。近年來，學(xué)校積極倡導(dǎo)師生共同閱讀，努力營造書香校園。每學(xué)期，學(xué)校都以“潛心讀書、豐富內(nèi)涵、促進(jìn)發(fā)展”為主題召開讀書交流活動(dòng)，力求使每一位教師在書的世界中尋找激情，探尋智慧的足跡，讓教師在書香浸潤中有些許感悟和啟迪。在讀書中，老師深刻地感受到:閱讀教育名著，促進(jìn)專業(yè)成長;閱讀百科經(jīng)典，豐富升華人生。結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，支持和鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)，以省市級“百千萬人才工程”培養(yǎng)對象為骨干，培養(yǎng)造就一批高水平的學(xué)科帶頭人。大力鼓勵(lì)支持中青年教師報(bào)讀專業(yè)對口的在職或脫產(chǎn)研究生班，提高學(xué)歷層次，工作上給予照顧，經(jīng)濟(jì)上給予支持。

通過這些活動(dòng)，學(xué)校正逐步形成全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的良好氛圍，持之以恒地讀書學(xué)習(xí)，為教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的精神動(dòng)力。

3.打造合作文化:讓教師最有效地工作著

學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制，在于建立一支高水平的教學(xué)研究隊(duì)伍，確切地說，就是教師通力合作形成的支持教與學(xué)的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革的力量。教師的專業(yè)成長也離不開同伴互助，打造合作型團(tuán)隊(duì)，能夠讓教師在相互間的交流與溝通中獲得心理支持、交流新的想法，通過分享材料、計(jì)劃和資料，減輕負(fù)擔(dān)，共同營造輕松愉快的學(xué)習(xí)工作氛圍，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長。校長在重新審視和促進(jìn)原備課組、教研組等學(xué)習(xí)共同體的作用的同時(shí)，努力打造積極向上、同伴互助、骨干引領(lǐng)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，探索相關(guān)模式，傳承教學(xué)文化，促進(jìn)教師隊(duì)伍的和諧發(fā)展。

一是優(yōu)化集體備課，講求實(shí)效。設(shè)科組集體備課和各級各備課小組集體備課，將高三與高一、高二各備課小組集體備課時(shí)間錯(cuò)開，各科正副科組長要分別參加和指導(dǎo)本學(xué)科備課小組的集體備課。強(qiáng)調(diào)集體備課要做到“四個(gè)落實(shí)”，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)增進(jìn)”，即備課時(shí)間落實(shí)、備課地點(diǎn)落實(shí)、備課教師落實(shí)、備課內(nèi)容或課題落實(shí)，增進(jìn)本領(lǐng)、增進(jìn)團(tuán)結(jié)。

二是落實(shí)新老掛鉤。形成完整的傳幫帶機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和幫助新進(jìn)教師、教齡未滿5年的新教師更好更快地融入學(xué)校的教育教學(xué)工作。老教師為新教師上示范課，作教育教學(xué)指導(dǎo);新教師虛心向老教師學(xué)習(xí)和請教，并定期上匯報(bào)課。

三是建立聽課評課指導(dǎo)小組。在校長的倡議下，學(xué)校成立了由行政領(lǐng)導(dǎo)、各科科組長組成的聽課評課指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校聽課、評課等指導(dǎo)工作，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)成長，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

促進(jìn)教師主動(dòng)成長

1.構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)

一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量高不高，關(guān)鍵要看課堂教學(xué)的質(zhì)量。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和狠抓常規(guī)教學(xué)“細(xì)”和“實(shí)”的基礎(chǔ)上，學(xué)校把“個(gè)性化教學(xué)”作為優(yōu)化管理、推動(dòng)學(xué)校改進(jìn)和提高辦學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，突出“一實(shí)二重三提高”(在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識;在教學(xué)中重視啟發(fā)、誘導(dǎo)，重視實(shí)踐訓(xùn)練;在教學(xué)中提高學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力)的教學(xué)特色，以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)，構(gòu)建“發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展”(即教師在課堂教學(xué)過程中，要實(shí)施生本教育，突出學(xué)生的主體作用，善于“發(fā)掘”學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)，“發(fā)現(xiàn)”知識的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)可持續(xù)“發(fā)展”的個(gè)性、特長，提升學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力)的教學(xué)新體系，實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面(由部分到全體，由片面到全面，由靜止到發(fā)展，由主演到主體，由封閉到開放)的轉(zhuǎn)變，落實(shí)“抓兩頭，促中間”的教育教學(xué)輔導(dǎo)策略(即“以生為本”，面向全體學(xué)生，精心抓好尖子生的挖掘和培養(yǎng)、耐心抓好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化、用心促進(jìn)中等生的提升)。

從學(xué)期開始，學(xué)校每學(xué)期至少開設(shè)一次“個(gè)性化教學(xué)論壇”，讓教師在這里展示自己的教學(xué)創(chuàng)意。

另外，利用校園網(wǎng)絡(luò)，搭建“教師論壇”平臺，增強(qiáng)交流與討論，促進(jìn)教師思考，激發(fā)教師創(chuàng)意，推動(dòng)教師成長。

2.營造“人人參與，人人可為”的教研氛圍

教育科研是提升教師本領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的核心內(nèi)容之一，也是學(xué)校擴(kuò)大美譽(yù)度、社會認(rèn)可度和增強(qiáng)學(xué)校影響力的最佳平臺和最優(yōu)途徑。

教研在教師心中一向是難題，所以，校長主張堅(jiān)持?jǐn)⑹卵芯俊⒆晕曳此?，加速教師向研究型轉(zhuǎn)變。教育敘事來源于教師實(shí)踐，尊重教師實(shí)踐，是教師人人可以參與的校本行動(dòng)研究，由于其尊重了教師的主體地位，關(guān)注教師的實(shí)踐與反思，因而進(jìn)行教育敘事研究、完善相關(guān)的操作策略，可以極大地激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。多年的校本研修中，校長不斷嘗試指導(dǎo)教師將自己的課題研究與敘事故事緊密結(jié)合起來，及時(shí)記錄在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴事件，積累教學(xué)實(shí)踐智慧。圍繞個(gè)人的研究專題進(jìn)行敘事案例的撰寫，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來，通過不間斷的積累，促使教師反思自己的教育教學(xué)行為，提高個(gè)人的反思能力。同時(shí)，學(xué)校定期組織敘事交流，圍繞著不同的主題展開互動(dòng)式的研討，引導(dǎo)教師作更深層次的思考和研究，使教師在反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

作為校長，引領(lǐng)示范很必要。校長積極投身教育科研，主持了由中央教育科研所立項(xiàng)的課題“新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略研究”《中學(xué)生交流與合作能力培養(yǎng)內(nèi)容與途徑的研究》和國家教師科研專項(xiàng)基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“創(chuàng)建和諧校園促進(jìn)教師發(fā)展的研究”，這兩項(xiàng)研究經(jīng)專家組評審驗(yàn)收，同意結(jié)題，研究成果(論文)《構(gòu)建學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體，培養(yǎng)交流合作型學(xué)生》和《創(chuàng)建和諧校園促進(jìn)教師發(fā)展的研究》分別獲國家級一、二等獎(jiǎng)。目前，“人人參與，人人可為”的教研氛圍，已成為學(xué)校教育教學(xué)科研的一大特色和促進(jìn)教師專業(yè)化成長、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一大法寶。近年來，學(xué)校有市級、省級、國家級教育科研立項(xiàng)課題23項(xiàng)，教師在省級以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?36篇。

3.激勵(lì)青年教師自主發(fā)展

學(xué)校現(xiàn)有青年教師(35歲以下)200多人，占全校教職工總數(shù)的一半多，他們的成長狀況關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的未來。為探索培養(yǎng)青年教師的新路子，學(xué)校著力開展經(jīng)省教育科研所批準(zhǔn)立項(xiàng)的《素質(zhì)教育條件下農(nóng)村青年教師隊(duì)伍建設(shè)》的課題研究。從較新穎的角度審視教師隊(duì)伍建設(shè)問題，探索出青年教師培養(yǎng)要具有“劍術(shù)”(即師德、師識、師能)和“全功”(即思想、情感、個(gè)性、人格和文化底蘊(yùn))的新路子，對促進(jìn)教師專業(yè)化成長有一定的意義。

為此，學(xué)校開展以“練三功，講三課，學(xué)三論”為核心的業(yè)務(wù)系列活動(dòng)，激勵(lì)青年教師自主發(fā)展。

練三功，就是教師要常練專業(yè)基本功、職業(yè)基本功、發(fā)展基本功。專業(yè)基本功，如語文、數(shù)學(xué)、外語、體育、音樂、美術(shù)等，學(xué)科專業(yè)也在發(fā)展，教材也在改版，支持教師業(yè)余自修，開展校本培訓(xùn)。職業(yè)基本功主要包括“三字一話”、“兩做一寫”，即鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話;做 “學(xué)生練習(xí)”，寫下水作文，完成 “學(xué)生實(shí)踐”(包括實(shí)驗(yàn)、操作、制作)。發(fā)展基本功包括“四技一能”，即常規(guī)電教儀器設(shè)備的使用技術(shù)、計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)、多媒體課件使用技術(shù);網(wǎng)上信息提取技術(shù)和運(yùn)用最新教育理論及教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐能力。講三課具體說就是家常課、匯報(bào)課、實(shí)驗(yàn)課，三課的成熟標(biāo)志著教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。學(xué)三論即組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，將之貫穿于備課、說課、上課、評課之中。

為此，學(xué)校打破論資排輩的思想，大膽任用青年教師和加大教學(xué)循環(huán)力度。每年都安排相當(dāng)一部分成長得較好較快的青年教師與現(xiàn)有骨干教師、老教師搭配任教奧賽班和高三畢業(yè)班，讓他們在最前沿錘煉。由于有指導(dǎo)、得支持、受重用，一批批青年教師脫穎而出，成了備課組長、先進(jìn)班主任、教學(xué)能手，扛起了學(xué)校各級各類公開課、示范課、教研課的大旗，并多次獲得省市級各類競賽一、二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭友訓(xùn).論教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校與新教師的專業(yè)成長，遼寧教育研究，2003(8).

[2] 傅道春主編.教師的成長與發(fā)展，北京:教育科學(xué)出版社，2001.(責(zé)任編輯關(guān)燕云)