現(xiàn)在，很多人已經(jīng)認識到，管理者和領(lǐng)導(dǎo)者并非等同關(guān)系。早在1992年，埃德加·沙因

(Edgar Sehein)就曾說過，領(lǐng)導(dǎo)者“創(chuàng)建、變革文化，管理者弘揚文化”。但是，公司從創(chuàng)建、成長到最終發(fā)展為成功的全球化企業(yè)，既離不開管理能力，也離不開領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，管理和領(lǐng)導(dǎo)是兩種不同的才能，盡管我們可能或多或少地具備某些先天的智力潛能，但這兩種才能必須經(jīng)過后天的培養(yǎng)與發(fā)展。換言之，領(lǐng)導(dǎo)、管理和創(chuàng)業(yè)能力并非什么天賦異稟，而是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。

這就引出了下面一個問題：這些才能可以培養(yǎng)嗎?答案是肯定的。這也正是一所優(yōu)秀商學(xué)院所肩負的主要任務(wù)。在某些管理領(lǐng)域，人們已形成了標(biāo)準的普遍性知識。在世界各地的所有企業(yè)中，會計、物流和運營控制、項目評估以及許許多多其他的管理工作都立足于相同的知識體系，都采用相同的工作方法。但是，當(dāng)涉及到具體的工作流程時，如組建團隊、激勵員工、發(fā)揮員工創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神、激發(fā)商業(yè)新創(chuàng)意、有效實施各項工作、成功實現(xiàn)全球復(fù)制等，則需要對知識體系進行拓寬、去標(biāo)準化和不斷發(fā)展。

管理學(xué)泰斗彼得·德魯克指出，管理不是一門科學(xué)，而是一種實踐。他把管理學(xué)院比作是醫(yī)學(xué)院，認為“在醫(yī)學(xué)院，人們希望教授大都是活躍在工作崗位上的執(zhí)業(yè)醫(yī)師”。同樣，領(lǐng)導(dǎo)才能離不開實踐的錘煉。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必須成功運用管理知識對具體情況進行正確分析，然后制定適當(dāng)?shù)男袆佑媱?，并采用正確的方法引導(dǎo)員工心甘情愿甚至滿腔熱情地緊隨領(lǐng)導(dǎo)，還要具備洞察成功進度、及時調(diào)整方向的能力。在優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院里，學(xué)生們會在課堂上學(xué)習(xí)新藥物分子對人體的作用機制和治療疾病的情況，然后跟隨醫(yī)生對同類疾病的患者進行診治。同樣，優(yōu)秀的管理學(xué)院會把真實的管理世界引入課堂，以發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能。通過案例教學(xué)、在課堂上與成功商界領(lǐng)導(dǎo)者對話、讓學(xué)生參與實際業(yè)務(wù)項目等方法，商學(xué)院旨在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜的領(lǐng)導(dǎo)才能。

因此，管理人才和領(lǐng)導(dǎo)人才是相輔相成的，也是可以培養(yǎng)的。這也正是商學(xué)院的主要任務(wù)。成功的商學(xué)院應(yīng)做到以下幾點：開展調(diào)研活動，提高管理知識質(zhì)量，加強學(xué)生的實踐活動。在當(dāng)今復(fù)雜的局勢下，要培養(yǎng)能夠領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)實現(xiàn)增長的人才實屬不易。面對市場需求，中國的管理學(xué)院迅速采取行動，為全球管理和領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)作出了巨大貢獻。