周志強

隨著人類社會全球化發(fā)展的進程,教育也面臨著全球化、地方化和個性化的要求。面對社會生活的轉(zhuǎn)型,在學(xué)習(xí)和課程發(fā)展方式上也隨之發(fā)生了變化,學(xué)習(xí)已無地域性和時限性,可以終身性地隨處發(fā)生,教育即是對終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)機會是無限的,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)成為一種世界級別的學(xué)習(xí)。因此,學(xué)習(xí)成為一種生活方式,它必然要求實現(xiàn)個性化。那么更貼近學(xué)生的生活實際,地方性資源、材料甚至社區(qū)的參與都將構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而形成以課堂為本、以校為本、以社區(qū)為本的課程形態(tài)?？梢娬Z文教學(xué)的生活化是社會發(fā)展的必然要求。

一、職高語文教學(xué)也要生活化

職高語文教學(xué)的生活化是語文教學(xué)生活化在教學(xué)改革中的具體應(yīng)用,依據(jù)教學(xué)大綱,中等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念,培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。

職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。職高語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“以市場為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標(biāo)”的辦學(xué)指導(dǎo)方針,在讓學(xué)生學(xué)會語文知識,提高語文能力,提升人文素養(yǎng)的同時,必須圍繞“職”字,構(gòu)建具有職教特色的語文教學(xué)模式,以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動者為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)確定專業(yè)導(dǎo)向,把學(xué)生所掌握的語文知識轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力,為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)。

職高語文教學(xué)生活化意味著在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的前提下,有選擇性地整合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中可以利用的資源,以學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué),使之獲得與其職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的語文素養(yǎng),來增強職高生就業(yè)的適應(yīng)性和競爭力,為終身發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、職高語文教學(xué)生活化的基本策略

1、建立民主的師生關(guān)系。民主的師生關(guān)系能滿足學(xué)生的需要,如安全的需要、愛的需要、歸屬的需要等,保證了教育教學(xué)的正常開展。建立民主的師生關(guān)系,教師首先要摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念,與學(xué)生平等、民主地相處,要充滿愛心,尊重學(xué)生的人格、情感、思想、個性、人權(quán)、創(chuàng)造力和學(xué)生之間的差異等,真誠地關(guān)愛他們,縮短師生之間的心理距離。這樣,學(xué)生才會更加投入地學(xué)習(xí),就會“親其師而信其道”,教師的教學(xué)效果才能產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的創(chuàng)造潛力才能得到更好的發(fā)揮。因此教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氛圍,鼓勵他們積極思考,分散思維,敢于創(chuàng)新。這是一切教學(xué)取得成功的前提。

2、在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。生活是藝術(shù)的本源,文學(xué)源于生活。許多課文的內(nèi)容是常見的生活現(xiàn)象,但往往又是學(xué)生熟視無睹或不理解的,教師要從生活中尋找現(xiàn)實背景,站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在親身體驗過或模擬的生活中自然、放松地學(xué)習(xí)語文,讓他們在學(xué)習(xí)中感悟生活、在生活中理解語文。教學(xué)實踐證明,在職高語文教學(xué)中,要讓課堂活躍起來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在傳授知識與訓(xùn)練能力的時,要有意識地聯(lián)系生活實際,變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué),課內(nèi)外相結(jié)合,向?qū)W生展示豐富的生活內(nèi)容,將語文教材內(nèi)容與時代背景、學(xué)生的生活感受等相結(jié)合。這樣才能讓學(xué)生對生活的體驗更真實,對知識的理解更深刻,從而在強烈的愿望中獲得對生命意義的理解。

3、在生活中創(chuàng)設(shè)語文課堂。 語文處處有生活,生活處處有語文。教師應(yīng)當(dāng)善于尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點,讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

首先是聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一課堂,父母是學(xué)生的第一任教師。教師應(yīng)抓住每個學(xué)生和家庭的特點巧妙設(shè)計語文教學(xué),就是讓學(xué)生在日常生活中,情不自禁地學(xué)習(xí)或運用語文。如一次寫作課,我要求學(xué)生用描寫手法將家庭成員描述出來,要展現(xiàn)每個成員的個性。結(jié)果由于學(xué)生們都非常了解自己的家人,描述得惟妙惟肖。通過這樣的方式,解決了他們寫作難于下筆的問題,鍛煉他們的寫作能力。

其次,語文與生活的外延相等,如看報刊雜志,聽廣播電視,讀中外名著,欣賞名勝古跡。從打電話到接待客人,從寫留言條到寫求職信,從看電視廣告到看藥品說明書,無一不是語文聽說讀寫能力的運用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活,思考生活、表現(xiàn)生活,引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆,努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴展到生活之中。

4、職高語文教學(xué)生活化應(yīng)體現(xiàn)職教的特點——與專業(yè)相結(jié)合。職高學(xué)生是應(yīng)用型專業(yè)人才,教學(xué)應(yīng)以“以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)”,我們在教學(xué)中要注重授之以漁,因此,職高語文教學(xué)的生活化在培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)同時,要充分體現(xiàn)專業(yè)特點,為專業(yè)服務(wù)。

教師要經(jīng)常與專業(yè)教師溝通,了解專業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容,把聽說讀寫的能力訓(xùn)練與專業(yè)緊密結(jié)合,充分利用專業(yè)課的教學(xué)資源,努力構(gòu)建學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系,加強學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。為此,我在教學(xué)中廣泛開展與專業(yè)相關(guān)的體驗性說寫訓(xùn)練活動。如模擬招聘會。首先把學(xué)生分成2組,一組寫自薦書,要求根據(jù)自己的特長、專業(yè)特點等寫出自己的亮點,一組扮演招聘單位,收集目前該專業(yè)的就業(yè)條件,對本次招聘擬寫一份招聘廣告,包括招聘條件、待遇、專業(yè)要求等。準(zhǔn)備好后就現(xiàn)場模擬招聘。招聘結(jié)束后各組人員寫一份總結(jié)。通過這種教學(xué)活動,不僅鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的綜合能力,而且引起了學(xué)生對專業(yè)與就業(yè)的關(guān)注,使學(xué)生懂得了就業(yè)的艱難,認識了自身學(xué)業(yè)儲備的不足,激發(fā)出上進之心。

語文與生活的外延相等,生活處處皆語文,語文無處不生活。在職高語文教學(xué)中,我們要讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力,同時讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活,去適應(yīng)生活, 成功打造自己的人生。