作家簡介

高洪波,詩人,散文家。先后出版過《鵝鵝鵝》等10部兒童詩集、《說給繆斯的情話》等2部評論集、《波斯貓》《醉界》《人生趣談》等20部散文隨筆。作品曾獲全國第一、三屆優(yōu)秀兒童文學獎、第七屆“五個一”工程獎、冰心文學獎等獎項?，F(xiàn)任中國作協(xié)副主席、中國作協(xié)兒童文學委員會主任。

這首通過兒童視角描寫海灣戰(zhàn)爭的小詩被選入人民教育出版社《語文》教科書的四年級下冊,有些意外和驚喜,我簡單談談創(chuàng)作動機和過程。

首先給予我寫作沖動的是上個世紀90年代初期的第一次海灣戰(zhàn)爭,巴格達的孩子們和以色列的小學生驚恐的眼神讓我心悸,他們甚至戴著防毒面具上課!后來是北約轟炸南斯拉夫,再后來是美國占領伊拉克時的電視畫面:一個頭纏繃帶的小男孩無助的眼神,大滴的眼淚,還有撕心裂肺的哭聲。

我還想起來幾年前出訪黎巴嫩時的情景:2000年10月,我參加中國作家協(xié)會代表團出訪阿拉伯國家,先到約旦,后到敘利亞,最后訪問黎巴嫩。黎巴嫩的首都貝魯特是一個美麗的海濱城市,可是由于幾十年的內戰(zhàn),這座城市的戰(zhàn)爭痕跡十分明顯,至少有三分之一的建筑物上彈痕累累,有的勉強住人,有的幾成廢墟,汽車路過時看到的這一幕幕,使我心里總有些堵得慌。盡管自己是軍人出生,而且是野戰(zhàn)軍的炮兵軍官,可是看到一幢幢燒得黑糊糊的樓房,看到仿佛大張著嘴無聲抗議的門洞,讓我這位從和平國度遠道而來的客人十分震撼,覺得美麗的貝魯特承載著太多苦難。

戰(zhàn)爭是每一次和平的間歇,和平也是每一次戰(zhàn)爭的間歇。戰(zhàn)爭有正義和非正義之分,可是,戰(zhàn)爭讓孩子怎么辦?在突如其來的戰(zhàn)爭面前,政客可以縱橫捭闔,滔滔不絕;軍事專家們可以指點江山,賣弄學識;商人們可以囤積物資,大發(fā)橫財?？墒钦l想到過孩子的感覺?戰(zhàn)爭對于孩子而言,基本上相當于一場可怕的噩夢。

戰(zhàn)爭、死亡、仇恨,直到恐怖主義、人體炸彈、綁架和濫殺無辜,這一切構成了當今世界新聞媒體的重要話題,這一切都不是孩子所需要的,而是外部強加給他們的。從這個意義上講,我詛咒戰(zhàn)爭,詛咒一切發(fā)動戰(zhàn)爭的狂人。人的生命只有一次,童年只有一次,誰剝奪了人的生命和童年的快樂,誰就該下地獄。

這首小詩想表達的主題思想大略如此。從寫作技巧上而言,我運用了聯(lián)想、比喻和排比的藝術手法,借用第一人稱“我”的視角,讓一個中國孩子出面提出問題,選擇了四個典型場景,即蔚藍色的大海、金黃色的沙漠、藍得發(fā)黑的夜空和綠茵茵的草地,分別作為詩思的馳騁地,這既是大自然的一部分,又是海灣國家獨有的地理環(huán)境,尤其是大海與沙漠。在這樣遼闊的背景上,把本應該正常出場的“演員”換成反常出現(xiàn)的“角色”,譬如正常的海鷗變成反常的戰(zhàn)艦和水雷,正常的蜥蜴和甲蟲變成反常的坦克和大炮,在這種角色轉換中,既突出了孩子的困惑,又展示了對戰(zhàn)爭的無奈與無助。

在全詩的最后一段,有一個思想的升華,“我”變成“我們”,個體變成集體,個人的疑問變成大聲的呼吁,雖然口氣還屬于孩子,但顯然加大了力度。這是遠離戰(zhàn)火的和平環(huán)境中的孩子向成人世界的吶喊,也是作者本人創(chuàng)作主旨最后的體現(xiàn):有一張不被導彈氣浪掀翻的課桌,有一間不被炸彈彈片擊穿的教室!這是一個孩子最起碼的求知要求,在平實中完成了詩的訴求:“和平高于一切!”同時讓中國的孩子們在同情和憐憫中倍加珍惜眼前的現(xiàn)實,能在鮮花中讀書和享受快樂的春光,能在綠茵場上踢一場足球,是多么幸運和來之不易!■