唐開榮

(陜西科技大學(xué)體育部， 陜西 西安 710021)

0 前言

高校體育課程是以增進學(xué)生健康為主要目的,以身體練習為主要手段的一門必修課程，其教學(xué)目的已由原來的“身體的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄟ^身體而教育”，不僅要向?qū)W生傳授知識、技能,增強學(xué)生體質(zhì),促進身體全面發(fā)展,提高學(xué)生心理素質(zhì)水平,養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，而且還要將體育作為增進健康的思維方式、行為方式和生活方式傳授給學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造,從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,促進學(xué)生個體的社會化.然而,目前高校體育教學(xué)仍存在許多不適應(yīng)時代發(fā)展的問題,還沒有擺脫舊的思想理念的約束,無法提高其教學(xué)的有效性, 如缺乏對新課程的正確理解；“以人為本”的教學(xué)觀念淡薄；以書本內(nèi)容為主,缺乏創(chuàng)造性；教學(xué)方法呆板,缺乏靈活性等，因此在新課程改革的要求下, 高校體育教師必須從自我做起,不斷更新理念,積極探索有效的教學(xué)途徑, 創(chuàng)建新型的體育課堂,推進體育教育的順利開展,促進高校體育教學(xué)目標的實現(xiàn).

1 樹立“健康第一,快樂體育,教學(xué)創(chuàng)新”的教育思想，創(chuàng)建新型的高校體育課堂

在教學(xué)領(lǐng)域中,積極有效的創(chuàng)新思維方式是推動體育教學(xué)改革的關(guān)鍵,特別是在體育教學(xué)不斷趨向于健康教學(xué)、快樂體育的形勢下,其重要性越來越引起體育教學(xué)工作者的重視.因此,在體育教學(xué)中,教師應(yīng)當把新型的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中,才能更快地提高教學(xué)質(zhì)量,獲得更佳的教學(xué)效果.體育教學(xué)要面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生個性,確立學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,重視學(xué)生身心素質(zhì)的提高.現(xiàn)行的體育觀念、教育內(nèi)容、方法手段、教學(xué)評估和管理等都要在體育課堂當中體現(xiàn)新的教育思想.

1.1 新型的高校體育課堂應(yīng)是開放的課堂

新時期新型體育課堂應(yīng)沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,打破教學(xué)內(nèi)容和形式上的封閉, 教師的思想要開放, 樹立新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀,要以學(xué)生發(fā)展為本, 以發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力為主, 立足于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀社會發(fā)展的人才.要有開放性的備課、開放式的教學(xué), 形成開放的系統(tǒng), 為學(xué)生的全面發(fā)展提供豐富的信息土壤.新課程標準特別強調(diào)增加學(xué)生和教師對教材的選擇權(quán), 這就改變了過去那種學(xué)生喜歡的內(nèi)容不能上課堂, 而學(xué)生不喜歡的內(nèi)容又不得不學(xué)的局面.在教學(xué)形式上將不再強調(diào)過多的模式化的東西, 而更多地注重體育教學(xué)的實效.在教師指導(dǎo)下, 應(yīng)建立起自主探究的創(chuàng)新型學(xué)習方式和合作快樂的互動型學(xué)習方式; 在教學(xué)過程中要開放思維的空間, 激發(fā)創(chuàng)新的靈感,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人；在教學(xué)方法的選擇上要有利于學(xué)生的全面發(fā)展, 留給學(xué)生自主發(fā)展的時間和空間,啟發(fā)學(xué)生的開放性思維.變被動為主動，在娛樂中掌握技術(shù)從而使身體得到鍛煉.

1.2 新型的高校體育課堂應(yīng)是情感的課堂

體育教學(xué)要突破傳統(tǒng)的單純注重知識、智力、體能的局限, 要把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習情感放到重要的位置上.課堂教學(xué)要由只提要求、下命令向重情感過渡, 由強調(diào)苦學(xué)苦練向創(chuàng)造條件使學(xué)生樂學(xué)過渡, 由單向知識傳授向多向情感互動過渡,千方百計讓學(xué)生品嘗成功.課堂教學(xué)中要營造出愉悅氣氛, 給學(xué)生以積極的情感體驗.教師要努力建立平等、友好、互相尊重、互相信任的良好師生關(guān)系, 要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,一切從學(xué)生實際出發(fā).課堂上要把學(xué)習體育知識、技能和身體鍛煉建立在自身的愿望、需求和社會的責任感上，在整個教學(xué)過程中,使學(xué)生保持良好的注意力及充滿歡樂、愉快的情緒, 使學(xué)生的個性受到尊重, 并得到充分發(fā)展，這樣才能縮短師生間的心理距離, 有助于教師當好“引導(dǎo)者”, 并能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能.情感不僅具有動力價值, 而且具有精神價值、美育價值和信息價值.因此, 教師在教學(xué)中應(yīng)注重情感的價值特性, 培養(yǎng)學(xué)生的品格情感.只有這樣, 才能激發(fā)起他們對體育學(xué)習的向往、知識的追求和能力的提高.

1.3 新型的高校體育課堂應(yīng)是能動的課堂

新型課堂要改“一言堂”為“群言堂”, 突出“以師為導(dǎo)”、“以生為本”的思想, 充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情, 最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性.要打破教師直接給結(jié)論, 學(xué)生進行單純的“聽——看——記——練”的教學(xué)模式, 形成在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下, 學(xué)生自己去探索知識, 做到用耳聽、用眼看、用口說、用腦想、身體力行、親身體驗, 從而發(fā)現(xiàn)總結(jié)出教學(xué)中的重點內(nèi)容，同時提倡聯(lián)系實際、聯(lián)系已有的知識結(jié)構(gòu), 質(zhì)疑發(fā)問、探究性的學(xué)習, 對難點開展討論和爭鳴，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景, 讓學(xué)生能動地把握知識的內(nèi)在聯(lián)系.此外，對學(xué)生的奇思異想應(yīng)加以引導(dǎo), 因為靈感和創(chuàng)造常常孕育在“異想天開”之中.體育課中應(yīng)重視學(xué)生的“參與心理”, 激發(fā)學(xué)生積極主動地參與體育教學(xué)過程.總之, 體育教師在課堂上要扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進者的角色, 讓學(xué)生通過自主學(xué)習、合作學(xué)習、能動學(xué)習, 真正成為課堂的主人, 享受體育的樂趣.

1.4 新型的高校體育課堂應(yīng)是激勵評價的課堂

新的體育教學(xué)觀提倡一種“場合驅(qū)動評價”，它避免了目標教學(xué)模式刻板、僵硬的形成性評價, 使教學(xué)一直在氣氛濃厚的情境中進行.在體育課教學(xué)中, 教師應(yīng)經(jīng)常運用評語的方式,即時評價學(xué)生掌握技術(shù)技能的程度.例如在學(xué)生練習中或結(jié)束時用“好”、“很好”、“不錯”、“好棒”、“真聰明”、“真不容易”、“相信自己”、“再試一試”、“堅持一下”等詞語進行激勵性評價.以準確量化的方式,即時評價學(xué)生掌握技術(shù)技能的程度.例如,給學(xué)生即時反饋其跑的時間、投擲的遠度、跳過的某一高度或遠度、力量性練習的次數(shù)等, 這樣讓學(xué)生隨時掌握自己的學(xué)習情況, 提供超越自我的激勵評價.經(jīng)常把定量評價和定性評價結(jié)合起來, 既有客觀指標的反映, 又有教師對學(xué)生技巧掌握程度的評語，如支撐跳躍、跨欄跑、跳高、跳遠等；經(jīng)常運用暗示評價給學(xué)生帶來某些心理上的亢奮，例如在練習中指定某一學(xué)生做示范表演, 將學(xué)生重新編組，對一些學(xué)生增加練習內(nèi)容或難度,而對另一些學(xué)生降低練習要求.教師以某種動作(如鼓掌、點頭、拍拍學(xué)生肩膀等)或用表情(凝視、皺眉、沉默、不理等)表示贊賞或不贊賞.在新型體育教學(xué)過程中, 應(yīng)改變過去單一評價、終身評價為學(xué)生互評、自評、師生的共同評價,注重過程評價.

1.5 新型的高校體育課堂應(yīng)是創(chuàng)新的課堂

由于個體差異及興趣愛好不同、教育環(huán)境與教育方式不同，使得學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力也有較大的區(qū)別，使得學(xué)生在一起學(xué)習很難，也使得教師在教學(xué)過程中很難把握這個尺度.分層教學(xué)模式的實施，使得這一難題得到了解決.在教學(xué)過程中，可以讓水平相對高一點的同學(xué)做技術(shù)水平高一點的練習，要求也要相對高一點，使得他們有更多的提高空間，而不是讓他們?nèi)W(xué)最基本的練習.而水平相對低一點的同學(xué)則要學(xué)習基本的練習，這樣他們也不會有跟不上的感覺，老師可以給他們布置有針對性的練習，使他們真正掌握所學(xué)的技術(shù)，盡快趕上好的同學(xué)，好的同學(xué)則有一種被老師認同的感覺而變得自信，更加激發(fā)了學(xué)習的興趣.

2 加強師德建設(shè),提高高校體育教師的綜合能力

大力加強師德建設(shè),是充分挖掘高校體育課功能的重要環(huán)節(jié)之一.首先,體育教師不僅要傳授體育知識技能,而且要加強人格修養(yǎng),在授課中教會學(xué)生如何做人;其次,現(xiàn)代師德意識意識還包括體育教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生潛能為己任,使體育課的視野從智力領(lǐng)域擴展到非智力領(lǐng)域,從表層的泛化教育過渡到重視學(xué)生個體多方面潛能的挖掘,重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主體意識,促使學(xué)生在體育成績提高的同時養(yǎng)成體育鍛煉的自覺行為.

隨著高校體育教學(xué)改革的進一步深化,體育教師更需要提高其綜合素質(zhì)能力,一是應(yīng)具有創(chuàng)新的思維能力,要把對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)滲透到體育教學(xué)的環(huán)節(jié)之中;二是應(yīng)具有合理的知識結(jié)構(gòu)和較強的自學(xué)能力,既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論及廣博的相關(guān)學(xué)科知識,又有熟練的基本技能與獲取運用知識探索未來的能力;三是應(yīng)具有運用現(xiàn)代科教技術(shù)的能力.科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為現(xiàn)代教育帶來了更多更新的教學(xué)手段和技術(shù)，以信息傳播技術(shù)和計算機技術(shù)為代表的多媒體技術(shù)已經(jīng)在體育教學(xué)中得到了廣泛運用,通過運用信息傳播技術(shù)進行學(xué)生健康狀況的監(jiān)測、反饋和評價,既能夠有針對性的指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體,還可以獲得最新的體育教學(xué)資料,不斷地更新教育知識,指導(dǎo)教學(xué)工作,提高教學(xué)水平.

3 結(jié)束語

終身體育已越來越被人們認同，為了更好地實現(xiàn)這個目標，在課程目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新上都要遵循這一目標.實踐證明，學(xué)生本身對體育學(xué)習內(nèi)容還是非常有興趣的，從而可以激發(fā)他們對體育學(xué)習的積極性,推動他們在體育與健康課程學(xué)習中取得好成績.作為教師，要在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生在學(xué)習過程中不斷取得進步，并認識到體育帶來的好處，從而樹立終身體育的思想.美國教育家費雷塔科有一句話：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己獨特方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量”.新課程要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更多地從生活實際出發(fā)，從培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力入手，不斷汲取新的知識，探索新的方法，以適應(yīng)新形勢的要求，只有這樣，體育教學(xué)才能更加有聲有色，充滿活力.

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