蘇霍姆林斯基說過:“只有能激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育。”一個沒有自我管理能力的人，永遠制約著自身的發(fā)展，自我管理在學生的學習和生活中比智力更為重要。最廣泛調(diào)動中學生的自我管理能力，提升他們的綜合素質(zhì)是亟需深入研究解決的重要課題。近年來，我校開展了無職團員設崗定責活動，全校900余名非班委無職團員在各自崗位上發(fā)揮先鋒模范作用，初步形成了無職有位、有位有為的自我管理和自我教育體系。

一、因班制宜，科學設置崗位，變“無職”為“有責”

我校根據(jù)當前工作實際和團員隊伍的總體狀況，為無職團員設崗定責，按需設立了學習、思想、公共事務三大類十個崗位，包括疑難解惑崗、心靈導航崗、安全信息崗、環(huán)境美化崗、生活崗等，各班可根據(jù)學生狀況和班級情況來確定具體崗位數(shù)，可以一崗多人，也可以一人多崗。無職團員由“無職”變“有責”，切實做到“沒有職務有任務，沒有回報有責任”，使每一個上崗團員都能夠在不同的工作崗位上盡到自己的責任。

二、規(guī)范運行，組織學生履崗，變“無為”為“有為”

為了使無職團員設崗定責工作健康有效開展，學校抓住六個環(huán)節(jié)規(guī)范運行，組織學生履崗:一是申報選崗。由班委召開動員大會，將崗位的名稱、崗位的職責公布，無職團員根據(jù)自己的實際情況選擇崗位。二是班委議崗。班委在學生自我申報的基礎上，進行全面的審核和綜合評議。三是選舉定崗。班委召開全班學生大會，申領崗位的無職團員在大會上就自己如何履行所選崗位職責作表態(tài)發(fā)言，然后由全體學生投票選舉，確定上崗的無職團員的正式人選;未被選舉上崗的團員可以爭取在下一個學年繼續(xù)競爭上崗。四是公示明崗。利用班公示欄對上崗的無職團員人選、崗位職責和崗位要求進行公示，接受同學監(jiān)督。

三、嚴格管理，健全長效機制，變“短期”為“長久”

為確保無職團員上崗履行職責的實效性和長效性，我校本著簡便易行、易于操作、務求實效的原則，注重創(chuàng)新實效，推進設崗定責管理工作的制度化、規(guī)范化、持久化，使這項工作充滿生機，富有生命力。

一是創(chuàng)新教育培訓機制。學校采取集中開會、分類培訓、個別談話等方式，有針對性地開展崗前培訓。經(jīng)常性地開展中學教育方針政策、法律法規(guī)、崗位目標要求等內(nèi)容的崗中培訓，并組織崗位經(jīng)驗交流，提高他們學習幫扶、心理溝通、化解矛盾、促進和諧的本領。

二是健全監(jiān)督管理機制。建立信息反饋制度，及時掌握學生反映，暢通信息反饋渠道。實行公示制度，通過班務公開、書記點評等多種形式，向?qū)W生公示無職團員履責情況。建立履責情況登記制度，校團委統(tǒng)一印發(fā)了《設崗定責工作記錄簿》，實行全過程的監(jiān)督和管理。同時，把承諾制和“不作為”告誡制結(jié)合起來，對經(jīng)選舉上崗卻又無所作為的團員，要求限期整改。

三是完善考核激勵機制。各年級每月召集各班團支書開一次設崗定責工作小結(jié)并進行考評打分。學期結(jié)束還要民主評議履責情況，對設崗定責工作表現(xiàn)突出者授予“上崗積極分子”、“崗位標兵”等榮譽稱號，并列入班級后備干部名單，特別優(yōu)秀的還建立“黨團聯(lián)系卡”，向?qū)W校黨組織推薦優(yōu)秀分子。

三年的行動研究實踐使我們體會到，無職團員設崗定責是創(chuàng)新學校學生教育工作、培養(yǎng)青少年正確人生觀、價值觀和世界觀的有益探索，對促進學校教育的和諧發(fā)展具有重要的實踐價值和現(xiàn)實意義:

——通過制度和體制創(chuàng)新，設崗定責為廣大青少年學生實踐“三個代表”重要思想，樹立正確的“榮辱觀”提供了一個全新的平臺。

首先，設崗定責建立了學校無職團員發(fā)揮模范作用的新載體。學校對學生的教育管理方式與新時期的教育教學理念相比還相對滯后，部分團員自我管理意識淡薄，事不關(guān)己高高掛起，只要自己好了就行，不愿發(fā)揮作用。由于缺少平臺，無權(quán)管事，無法辦事。設崗定責活動開展后，對無職團員的行為量化、細化、具體化，促使他們在各自的崗位上發(fā)揮能動性，在課業(yè)學習、遵紀守法、環(huán)境衛(wèi)生、安全保衛(wèi)等方面發(fā)揮模范作用。設崗定責能夠改變普通學生不愿參事、不便理事、不會做事的現(xiàn)狀，有效解決學校普通學生發(fā)揮先鋒模范作用渠道不暢的問題，為他們保持先進性創(chuàng)建了新的載體。

其二，設崗定責創(chuàng)建了學校普通學生教育管理的新機制。設崗定責讓無職團員有崗有責，有了便于考核的內(nèi)容和手段，形成了“看得見，摸得著，操作性強”的自我教育、自我管理、自我提高的新機制。同時，通過上崗履職把無職團員組織起來，讓他們實現(xiàn)自身價值，增強了榮譽感、責任感和歸屬感。

其三，設崗定責構(gòu)筑了促進學校教育教學改革、發(fā)展、穩(wěn)定的新支點。一方面，設崗定責讓廣大無職團員成為學校各項方針、政策的宣傳隊，為同學做好事、辦實事的服務隊。這些無職團員本身就是班上的一分子，他們還是化解班級、同學、師生各種矛盾的“潤滑劑”，能夠有效地促進學校各項工作。另一方面，設崗定責為建立新型師生關(guān)系創(chuàng)造了有利條件。這些普通學生與同學聯(lián)系密切，最了解學生的真實意愿，能以最有效的方式解決同學關(guān)心的熱點、難點問題，班主任有了這個好幫手，就可以更好地掌握學生思想動態(tài)，及時改進工作，解決問題。

——設崗定責是程序性、操作性很強的工作，實施程序操作并與學校中心工作緊密結(jié)合是避免活動流于形式、保證活動取得實效的關(guān)鍵。

目標明確。設崗定責的目的是為無職團員提供一個崗位，確定一個目標，從而進一步明確上崗團員的權(quán)利和義務，激發(fā)其發(fā)揮模范作用的積極性、主動性。因此，在設崗定責活動中，各項工作目標一定要明確，要確保能夠通過崗位設置使這些團員有職有責、有崗有位、有位有為，增強他們的榮譽感、責任感、歸屬感，推動其自我教育、自我管理、自我提高和自我服務的長效機制的形成。

崗位合理。學校的具體工作從大的方面來講大致可分為學習、思想、生活等幾個方面，圍繞這幾個方面各班的具體情況有很大的不同。有些班學生成績普遍較好，學生學習競爭強，這就必須在心靈導航崗上給學生以輔導，增強心理素質(zhì)，減輕來自學習的強大壓力。有些班學生思想活躍，學習成績不太好，這就要求在疑難解惑崗上加大力度。在設置崗位的過程中，要真正做到按需設崗、因事設崗，切忌搞“一刀切”或是“人云亦云”，盲目仿效。

職責清晰。團員設“崗”，更需要定“責”，要按照崗位的要求，確定明晰的職責。在擬定崗位時，應清晰地劃分各自的職責范圍，從而增強上崗團員的責任意識，約束和規(guī)范他們的履職行為，調(diào)動他們的積極性。同時，設崗定責應與學生干部組織建設有機結(jié)合，既不能以設崗定責代替班干部的職能，也不能把班干部的責任推給上崗團員。要通過培訓、個別談話方式，幫助上崗團員提高認識，把班干部發(fā)揮職能同無職團員上崗履職區(qū)別開來，在充分調(diào)動上崗學生工作熱情的同時，確保班級工作有條不紊地開展。

管理民主。開展設崗定責活動，要堅持民主集中制原則，自始至終在民主的氛圍中開展，確保公開、公平、公正。設置崗位時，應將崗位名稱、職數(shù)、職責向團員公開，廣泛征求團員的意見;定崗時，應采取“學生選崗”、“組織定崗”、“公示明崗”等方式，由團員根據(jù)自身的實際情況，申報適合自己的崗位，再由班級全體學生民主推薦出每個崗位的最佳人選，確定上崗人員;團員上崗后，應將履職情況予以公示，接受同學的監(jiān)督，并根據(jù)同學的意見及時改進工作。

——作為學生自我管理的一種方式，無職團員設崗定責活動需要有相應的措施配套和健全的制度保障，深化中學設崗定責活動應當立足實際，著眼長遠。

一是加強組織領導力度。加強領導是搞好中學設崗定責活動的重要保證。學校應加大對設崗定責工作的領導力度，建立層層負責的工作機制，把設崗定責工作的每項重點任務落到實處，抓出實效。校團委要經(jīng)常研究工作中遇到的新情況，不斷解決新問題，更好地把握設崗定責活動的主題，推動活動不斷創(chuàng)新，取得新的突破。

二是強化團支部的堡壘作用。在設崗定責活動中，班團支部擔負著組織、實施、監(jiān)督的重要職能。因此，必須把強化班團支部的堡壘作用作為實現(xiàn)設崗定責制度化的龍頭工程來抓，把成績好、品德好，在學生中較有威信的學生團員選進班團支部，增強班團支部的戰(zhàn)斗力。

三是建立監(jiān)督激勵機制。建立設崗定責長效機制必須有定期考核與獎懲制度作保障?？己藨蚜炕瘻y評與民主評議結(jié)合起來，為定期獎懲提供準確依據(jù)。獎懲要重點抓好兩種典型，對履職好、勝任崗位要求的及時予以表彰獎勵，對不能履職的及時調(diào)整下崗，并予以批評教育，真正做到優(yōu)勝劣汰，增強上崗團員的榮譽感和自豪感。同時，把設崗定責作為培養(yǎng)選拔班干部、學生會干部及培養(yǎng)入黨積極分子的一個重要渠道，應把工作能力強、業(yè)績突出的上崗團員作為重點對象進行培養(yǎng)，充分激發(fā)他們上崗履職的熱情，使他們充分展示各自的才能，促進學校各項事業(yè)的發(fā)展。◆(作者單位:江西省樟樹中學)