晨讀課，我剛走進教室，小華便笑嘻嘻地遞上一個紅蘋果，說:“老師，送給您!”

“謝謝!”接過蘋果，我備感欣慰，多好的禮物，多美的心靈!我意識到，這是對學生進行“愛的教育”的絕好契機。我捧著蘋果走上講臺，笑著問:“同學們，這個蘋果多少錢可以買到?”

學生們唧唧喳喳:

“三毛?！?/p>

“五角?！?/p>

……

“買不到?！?/p>

聽到最后那句話，我循聲望去，原來是顏××。這孩子真是語出驚人。我笑著問他:“為什么說買不到?”

“這個蘋果是小華對老師的好……”他站起來低語道。

他的回答出人意料卻又在情理之中!我端詳著手中的蘋果，然后故作神秘地說:“這個蘋果上好像寫著一個字呢!你們猜猜是什么字?”

學生沉思片刻之后，有的說是“蘋”字，有的說是“果”字，有的說是“紅”字，有的說是“愛”字。

“我也覺得是‘愛’字。”我贊同并追問，“誰愛誰?”

一個學生脫口而出:“小華愛老師!”

“言之有理?！蔽铱隙ǖ?，并將蘋果放在鼻子下方使勁聞了聞，做出一副陶醉樣，“哇!真香!誰吃呢?”

學生面面相覷。我微笑著:“放學時再告訴你們。”

放學鈴聲剛響，我端著一個碗走進教室。孩子們看得見碗中被切成幾瓣的蘋果，卻不知我要干什么，大家都好奇地望著我。我親切地問:“今天，哪六位同學表現(xiàn)得好?”

大家七嘴八舌。

“張××，他上課積極回答問題，作業(yè)全對?！?/p>

“羅××撿到一張飯票，還給了同學?！?/p>

“小華愛老師，他送了一個蘋果給老師?！?/p>

“羅××的字寫得比昨天端正多了?！?/p>

孩子們的眼睛真夠亮，發(fā)現(xiàn)了這么多“好人好事”。我掃視著學生，目光停留在小Z身上——一個昨天在課堂上玩水槍的男孩。我高聲說:“還有一個也該吃上一瓣。”學生們四下張望著，想看看最后一個“目標”是誰。正當大家左顧右盼時，我大聲叫道:“周××同學?！痹捯魟偮洌淌依锞驼ㄩ_了鍋。

“昨天，語文課他還在抽屜里玩水槍呢!”

……

我示意大家安靜，高聲道:“不錯，周××同學昨天上課玩東西，可是他今天上課特別認真，同學們說他進步了嗎?”

“進步了!”

“這個蘋果，他可以吃一瓣嗎?”我趁勢問。

“可以!”學生們一致回答。

接著，我把“小華、周××”等五個同學請上講臺，對全班學生語重心長地說道:“其實，今天我們班表現(xiàn)出色的同學不止這幾個，還有很多!臺上的同學，也許還有這樣或那樣的不足，但我們應該看到他們的進步，多看別人的優(yōu)點?！?/p>

學生們?nèi)粲兴虻攸c點頭。

我提示道:“我們剛學了‘尺有——”

“所短，寸有所長，取長補短，相得益彰!”全班學生齊聲接上我的話。

之后，我把碗里的五瓣蘋果分給他們，并說道:“讓我們用掌聲對他們的良好表現(xiàn)和進步表示祝賀，同時也希望大家互相學習，取長補短，共同進步!”話畢，掌聲如潮。同學們笑了，我也笑了，因為我也在品嘗著那個蘋果的“六分之一”。

處理“蘋果”插曲，引發(fā)了我更深層的思考:小華送蘋果給我，正是愛的種子在他心里自發(fā)萌芽的表現(xiàn)，當我接收了那個凝結著愛心的蘋果，并對其行為予以感謝時，則使小華的愛心行為得到了強化和延伸，而我與當天表現(xiàn)較好或進步較大的學生一起“分享”蘋果之舉，又把愛的種子播撒到他們心里，播撒到教室的每一個角落。

學生身上每天都在發(fā)生新鮮事，教師要獨具慧眼，敏銳地抓住每件“小事”，充分挖掘其中的育人資源，妥善使用，使之成為學生健康發(fā)展的肥沃土壤，讓“真、善、美”的種子在他們的心里不斷生根、發(fā)芽?！?作者單位:四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)柏楊小學)