自九年前《赤兔之死》獲得高考作文滿分后，文言作文幾乎年年都有。其極致是去年的甲骨文作文和今年的冷僻字入文。對(duì)此，社會(huì)反響熱烈，媒體更視這兩個(gè)考生為“古文字達(dá)人”、“古文奇才”。如果比之古代家塾的讀書分年日程，那時(shí)的學(xué)子，8歲前被要求用《性理字訓(xùn)》等書發(fā)蒙，8歲后再熟誦粗通四書五經(jīng)等基本典籍，故到長(zhǎng)成的年齡，能寫一手合格古文自然不算什么。就是“五四”以后，如葉圣陶、顧頡剛等人依新的學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)編《初中國(guó)語教科書》，所收文言文要超出白話文近一倍，學(xué)生默識(shí)心誦，由此窺門徑而入堂奧，也間或可以見到。但上述高中生，活在“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”的當(dāng)下，卻能迎難而上，棄網(wǎng)絡(luò)潮語就古代漢語，棄火星文就文言文，不能不說殊為難得。

究其之所以如此，或與身處僻遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)有關(guān)。在那里，尚未被世俗功利和現(xiàn)代娛樂淹沒的單純生活，使他們比較能接受過去年代鄉(xiāng)塾教育的傳統(tǒng)櫛沐，從而養(yǎng)成特殊的心性和持久的興趣。但最主要的，還在于大時(shí)代的激蕩與影響。這種以再度回歸傳統(tǒng)作自己身份標(biāo)別的文化選擇，無疑給他們癡迷古文提供了難得的機(jī)緣。當(dāng)然，也是這種癡迷能夠贏得大眾的關(guān)鍵?；叵氘?dāng)年，新文學(xué)運(yùn)動(dòng)風(fēng)頭正健的時(shí)候，如林紓等人堅(jiān)持純正的古文，以為制器可求日新，而為文不能躁進(jìn)，這樣平實(shí)的論說居然還遭到譏諷，真讓人不能不重生感嘆：有時(shí)候，縱使你手握真理，也不一定抗得過時(shí)勢(shì)。所幸今天，已經(jīng)走出盲從迷思的中國(guó)人知道了，鸚鵡巧舌，終非真聲，所謂現(xiàn)代化絕不是傳統(tǒng)的中國(guó)走向現(xiàn)代的西方，更不是“他者化”和“后殖民化”。其間，一種從來秉承的傳統(tǒng)才是我們自身發(fā)展的基始，而我們的任何發(fā)展最終都不過是對(duì)這種傳統(tǒng)的再度確認(rèn)和回歸。

以這樣的認(rèn)知來看文言文，顯然就不僅僅是之乎者也、駢四儷六而已，它是保存并接引人走進(jìn)傳統(tǒng)的重要憑依，甚至就是這種傳統(tǒng)的一部分。它簡(jiǎn)切的表意，淵雅的意境，連同動(dòng)人的節(jié)奏和音律，自有一段白話文或現(xiàn)代漢語不能到達(dá)的妙處，而后者在許多時(shí)候，不過是它的省意省文而已。也正是基于這樣的認(rèn)知，自上世紀(jì)九十年代以來，包括“新古文運(yùn)動(dòng)”在內(nèi)的古詩文在民間和網(wǎng)絡(luò)上全面復(fù)興。人們重拾對(duì)文言的興趣，印證著又一波時(shí)勢(shì)造就的必然。對(duì)于這樣的時(shí)運(yùn)勢(shì)轉(zhuǎn)，我們有大欣喜。

不過話說回來，與當(dāng)下的國(guó)學(xué)熱一樣，這一波文言熱也存在不少問題。我們知道，作為與白話文相對(duì)的語體文，文言文有自己特殊的體式要求，有一整套關(guān)于起承轉(zhuǎn)合、過接繳結(jié)的義法要求，它講究意旨綰湊，筆法周匝，其虛字實(shí)字的調(diào)用與間架局勢(shì)的布排無不極見巧難，而文章主旨的呈現(xiàn)與氣調(diào)脈絡(luò)的貫穿更有重重的講究。但今人對(duì)此知之太少，甚至不加理會(huì)，以為翻一部《古文觀止》讀幾篇唐宋八大家就可以縱筆橫肆，結(jié)果寫出的東西與近現(xiàn)代人明顯存在差距，比之古人，更豈止有真鼎與偽觚之判。

以今年那篇用極僻字的滿分作文為例，能用文言論說當(dāng)代環(huán)保話題，非出宿構(gòu)，又不跑題，誠(chéng)然不易。但對(duì)照其后來發(fā)布的譯文，他對(duì)所用字詞的理解顯然多有錯(cuò)誤，更遠(yuǎn)談不到適切。如“每嚙毚脯”一句中的“毚”字，《廣雅》釋為“獪”，通常用來限飾兔子(故古文中有“毚兔”這樣的成詞)而不及他物，更不單用，今徑解作“兔”并用來修飾“牖”，明顯不通。又如“唪唪”一詞，自注音“feng”，其實(shí)讀此音時(shí)，作大聲吟誦解(故古文中有“唪經(jīng)”、“唪誦”的成詞)，如作多實(shí)講，當(dāng)讀“beng”。“睇眄”一詞相對(duì)常見，狀人斜視顧盼之貌，多用指女子，故曹植《七啟》有“紅顏宜笑，睇眄流光”，倘再深究，如《禮記·曲禮上》所說，更有“淫視”之貶義，泛用作極目遠(yuǎn)望講，是望文生義。再如“體跋朝堂”一句中的“腺”即“踞”也，意為蹲，是足的行為，故顏師古有“以足據(jù)持”之說，今上承“體”字，又衍為據(jù)有，也不盡妥適。末句“親房”一詞，在古代特指家族的近支，解作雙親，更是不明傳統(tǒng)禮儀文化之誤。凡此字詞理解的錯(cuò)誤，不勝枚舉。再說句，全文句式單一僵直，大體以四字句為主，但對(duì)待位置上的四字構(gòu)成之法雜亂不說，其字韻之相從也全無法，整句與散句的轉(zhuǎn)接承仰尤見生硬，學(xué)者贊其體近賦，又似駢文，實(shí)在與駢文賦體兩失之，甚至根本就與駢文、賦體無關(guān)。其間“坐銀杏樹下，觀兒童嬉于樹下”云云，不知省文就簡(jiǎn)如此，更不知是何句法?最后說意，不能不說，選用文言并沒有給作文帶來多少深邃的意境和特別的效果，相反，字句與意思并不密合熨帖。末段陳說個(gè)人理想的生態(tài)環(huán)境，有“接其落桃，投于芰”，將落在水中的桃子投入豬圈，是何意象?此意象與天人相得的和諧生態(tài)又有何關(guān)系?諸如此類，殊為費(fèi)解。

我們根本無意對(duì)一個(gè)高中生的文言作文百般苛求，何況他很老實(shí)，說自己不過是常常翻讀一本《古漢語常用字字典》罷了。我們?cè)谝獾氖?，在基本沒做或根本不能做過細(xì)識(shí)讀，并不知自來的傳統(tǒng)，強(qiáng)為攀扯、炫奇逞怪最是作文之大忌的情況下，就將他拔高到奇才，乃至撥擢至與古人等列的哄抬方式，這種方式很能凸顯文言文在今日的荒敗與貧瘠。包括那篇甲骨作文，據(jù)劉釗先生講，其實(shí)雜合金文、小篆，多有杜撰處，劉先生對(duì)他的態(tài)度是不失理性的鼓勵(lì)。然而許多人雖不知不識(shí)，卻一味夸揚(yáng)。我們只能說，當(dāng)一種東西實(shí)在太過稀缺，擁有它一點(diǎn)點(diǎn)就會(huì)被人無限放大。而那些放大它的人，通常也僅僅是以這樣的哄抬作為對(duì)這份稀缺的交代，他們真有發(fā)自內(nèi)心的尊重嗎?待一轉(zhuǎn)身，這份稀缺是不是依舊會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地排斥在他真實(shí)的生活之外?這都是有得一問的。我們的意思，對(duì)文言文也好，進(jìn)而對(duì)國(guó)學(xué)乃至一切傳統(tǒng)文化，哄抬和爆炒絕不是尊重，與其哄抬它爆炒它，不如以平視的態(tài)度親近它體會(huì)它，由此積極呼吁中小學(xué)古文教學(xué)的改進(jìn)，長(zhǎng)久關(guān)注全民古文閱讀能力和文化素養(yǎng)的提高。進(jìn)而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，真正培養(yǎng)出國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)的溫情與敬意。這些都比關(guān)注高考滿分作文，然后作者刻意求奇、讀者一哄而上要重要得多。

當(dāng)然，平視和親近不等于褻玩。不久前，弘曄傳媒推出無厘頭版的古文今譯圖書《別笑，一本正經(jīng)的文言文》，書中的翻譯自無大錯(cuò)，一些新作也還可以，但以“你亮叔我跟你講幾句，你爸當(dāng)年出來混，半道上就給掛了”來翻譯《出師表》，以“你丫看不見嗎”來翻譯《將進(jìn)酒》之“君不見”，如此將前者弄成黑道版，后者弄成潮語版，就有些過了。此外，尚有童話版的《曹劌論戰(zhàn)》和爆笑版的《鳳姐傳》。據(jù)說此書大受歡迎，初印5萬冊(cè)已脫銷。所以，當(dāng)此疑信互出，哄抬與解構(gòu)兼雜的新一波的古文熱，我們的心情真很復(fù)雜，一則以喜，一則以憂。

我們最想說的是，與當(dāng)初古文派力主“學(xué)非孔孟均邪說，語近韓歐始國(guó)文”過于保守一樣，以保護(hù)母語為由，崇之過高，求之過深，也不是正確的態(tài)度；說古文必亡不對(duì)，但以為胡適等人反對(duì)無病呻吟的舊文體全無意義也不對(duì)。持一而棄一，并非清明理性的態(tài)度。要之，對(duì)于文言文乃至一切傳統(tǒng)文化，能從近人手、切己用功最是重要，能將之盡可能地體現(xiàn)在日常、落實(shí)于生活最是重要。如此，有當(dāng)下的關(guān)懷，再轉(zhuǎn)生對(duì)過往的敬畏，并努力造成全社會(huì)愛重古典中文的風(fēng)氣，而不僅僅為炫才博賞而以艱深文淺陋，以僻澀飾熱熟，這才是讓文言文煥發(fā)生機(jī)的正道。