場(chǎng)景一:

5歲的昊昊站在媽媽的電腦旁邊許久，嘆了一口氣。“怎么啦?別站在這里，寫(xiě)字去?！眿寢屴D(zhuǎn)過(guò)來(lái)扔下一句話(huà)，繼續(xù)打游戲。他只好步履緩慢地挪到他的小凳子邊。“你們大人一點(diǎn)兒都不理解我們小孩子。”他憤憤地說(shuō)。

“我知道，讓你打游戲是不是就是理解你了?”媽媽啞然失笑，他卻很期待地連連點(diǎn)頭，“別想了，行不通的。你知道媽媽為了現(xiàn)在能心安理得地坐在這里打游戲奮斗了多少年嗎?”

昊昊嘆著氣，坐在那里盯著眼前的字，無(wú)聊地在旁邊東劃西劃?！皨寢?zhuān)銇?lái)教我吧，我不會(huì)寫(xiě)?！薄皨寢寣?xiě)的可沒(méi)有本子上示范的好看，你照著那上面的筆順寫(xiě)……”“其他小朋友都不用寫(xiě)，我為什么要寫(xiě)啊?”他的嘴巴撅得高高的。“別磨蹭了，快點(diǎn)!寫(xiě)好了，就可以玩了。”

在媽媽的斥責(zé)中，昊昊痛苦地度過(guò)了這段難熬的寫(xiě)字時(shí)間。

場(chǎng)景二:

“媽媽?zhuān)o我講故事吧?！绷亮聊弥槐緯?shū)，期待地看著媽媽。媽媽打開(kāi)書(shū)，和亮亮一邊看圖一邊看字。故事講完了，媽媽說(shuō):“亮亮，你看，你認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多了。每天都堅(jiān)持認(rèn)字，以后就可以自己看書(shū)了，也就不要求別人給你講故事了?！?/p>

亮亮想了想說(shuō):“嗯，我現(xiàn)在認(rèn)了這么多字，就可以看更多的故事書(shū)，我就可以講故事給小朋友聽(tīng)了。對(duì)不對(duì)?”

媽媽一陣激動(dòng)，“是啊，是啊!”“可是這個(gè)字很難寫(xiě)啊，你教我。”“好，看媽媽寫(xiě)啊。這個(gè)字其實(shí)很容易的，你再練練。”

場(chǎng)景三:

“超超，我們今天來(lái)釣魚(yú)識(shí)字了?！眿寢尠炎R(shí)字卡像魚(yú)一樣散在地上，讓超超去“釣”。識(shí)字卡里有超超會(huì)寫(xiě)的，也有他只會(huì)讀的，還有他不認(rèn)識(shí)的。媽媽說(shuō):“紅色的，紅色的，超超要釣紅魚(yú)啊?！背d奮地在一堆卡片中找著。

“紅魚(yú)，紅魚(yú)，釣到了!”“真棒!下面我們來(lái)登記這條紅魚(yú)。超超，你來(lái)把‘小紅魚(yú)’上面的字寫(xiě)出來(lái)，要把他寫(xiě)好看些哦?！薄昂绵??！?/p>

超超寫(xiě)好后拿給媽媽看。媽媽笑著說(shuō):“小紅魚(yú)會(huì)怪你的哦，把我寫(xiě)得這么胖。你看看上面的字，這個(gè)小口寫(xiě)得多苗條啊。你去給他減減肥吧?！彼笮?“是啊，大胖子!好，我給你減肥去。”然后就樂(lè)滋滋地用橡皮擦掉重寫(xiě)了。

這是三位媽媽指導(dǎo)兒子寫(xiě)字的三個(gè)常態(tài)場(chǎng)景。

場(chǎng)景一中的媽媽高高在上，在她的眼中，兒子自己練字是應(yīng)該的。媽媽認(rèn)為兒子應(yīng)該懂得寫(xiě)字是為他自己好。而且最關(guān)鍵的是，媽媽完全忘了，他只是一個(gè)5歲的孩子，根本不具備自主學(xué)習(xí)的能力。作為媽媽?zhuān)龥](méi)有給孩子的練字提供一個(gè)他能理解、能承擔(dān)、感興趣的理由，支撐孩子熬過(guò)這段練字時(shí)間的只有媽媽的家長(zhǎng)“權(quán)威”。

而場(chǎng)景二中的媽媽用了一個(gè)很巧妙的方法鼓勵(lì)孩子識(shí)字，她以給別人講故事作為孩子識(shí)字的動(dòng)力。果然，孩子在媽媽鼓勵(lì)下識(shí)字的興致很高。但這位媽媽的做法卻有美中不足之處———她很自然地就說(shuō)出了“這個(gè)字其實(shí)很容易”的話(huà)語(yǔ)。我們往往認(rèn)為，為鼓勵(lì)孩子去大膽嘗試，就告訴孩子某件事很容易，以此來(lái)減少孩子的畏難心理。但事實(shí)上，對(duì)孩子說(shuō)“不難”“很容易”其實(shí)是在幫倒忙。如果孩子成功了，完成原本就“不難”、原本就“很容易”的事，他也不會(huì)覺(jué)得有什么成就感;如果孩子失敗了，那么他或許會(huì)覺(jué)得自己連“這么簡(jiǎn)單”的事兒都做不好，心理容易受挫。

反之，如果我們說(shuō)“這件事挺不容易的，但是通過(guò)你的努力一定可以完成”，那么，孩子對(duì)自己的心理暗示就不同了。如果孩子成功了，他可以感受到成就一件難事的驕傲;即使孩子失敗了，至少他仍然有著勇于攀登的滿(mǎn)足感。鼓勵(lì)孩子嘗試，不僅需要巧妙的方法，而且需要注重細(xì)節(jié)，需要正確合理地運(yùn)用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。家長(zhǎng)要提醒自己，對(duì)一個(gè)未經(jīng)世事的孩子來(lái)說(shuō)，任何從未做過(guò)的事情都是“挺不容易的”。

家長(zhǎng)要認(rèn)可孩子和成人的差異，接受他們?cè)趯W(xué)習(xí)行為上的區(qū)別。孩子的喜好，孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律，孩子既有的經(jīng)驗(yàn)，這些都影響著他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。像場(chǎng)景三中的媽媽一樣，非常懂得孩子的心理。她用有趣的“釣魚(yú)法”引導(dǎo)孩子識(shí)字，為了糾正孩子的錯(cuò)誤，她用“減肥”作比喻，將生硬死板的要求以生動(dòng)的形式傳遞給孩子。最終，達(dá)到了讓孩子在想象和創(chuàng)造中快樂(lè)識(shí)字的目的。

家長(zhǎng)們?cè)俨荒苣菢痈吒咴谏?、居高臨下地教育孩子了。請(qǐng)蹲下來(lái)，從心里真正地蹲下來(lái)，把自己變成小孩子，帶著這些單純和感動(dòng)再走向孩子，我們一定會(huì)聽(tīng)到生命快樂(lè)拔節(jié)的動(dòng)人聲響。

見(jiàn)習(xí)編輯 吳忞忞mwumin@qq.com

www.mochou.cn“在線投稿”《家教與成才》