摘要：裝飾圖案設計是藝術設計專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。它不但能培養(yǎng)學生的基本造型能力，也能為今后的專業(yè)應用打下堅實的基礎。但傳統(tǒng)的教學模式顯得比較陳舊，不符合新時代人才培養(yǎng)的需求。本文旨在對新形勢下《裝飾圖案設計》教學做一個初步的探討，并提出自己的一些建議和看法。

關鍵字：裝飾圖案 教學

裝飾圖案設計是藝術設計類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。它是向專業(yè)課過渡的課程。裝飾圖案是造型藝術的重要形式，也是藝術專業(yè)重要的造型基礎，它不僅培養(yǎng)學生的基本造型能力，也有助于提高學生的專業(yè)基本素質，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，為今后的專業(yè)學習和應用打下牢固基礎。以下是筆者對于《裝飾圖案設計》教學的一些個人體會。

1、強調重視中國傳統(tǒng)圖案的運用

了解中國傳統(tǒng)文化，掌握傳統(tǒng)裝飾圖案的運用，對于藝術設計專業(yè)的學生提高自身修養(yǎng)與創(chuàng)作能力都有很重要的現(xiàn)實意義。我國幾千年的歷史和文化鑄就了中國傳統(tǒng)圖案的輝煌，它們受到中國傳統(tǒng)美學思想的影響，重視圖案的“意蘊”及“內涵”表達，而非“寫實”與“再現(xiàn)”。這是人們對自然規(guī)律的總結和理解以及對真善美的追求與渴望。如中國的新石器時期彩陶上簡練、樸實的幾何紋樣，商周青銅器上猙獰、凌厲的饕餮紋。漢代浪漫而又古拙的畫像石畫像磚中的圖案，魏晉南北朝窟穴中的飛天、祥瑞獸鳥、植物紋樣等，唐代的富貴花卉圖案、宋元的清雅瓷器圖案、明清的繁密秀麗的裝飾圖案，民間藝術中的戲曲故事、神話傳統(tǒng)、日常生活各類吉祥圖案等等。這些傳統(tǒng)圖案如能被我們創(chuàng)造性利用的話，將煥發(fā)出新的生命力和感染力。如2008年奧運會火炬的祥云圖案設計就是一個很好的例子。

2、強調外國優(yōu)秀傳統(tǒng)裝飾圖案的學習和借鑒

外國裝飾圖案是人類精神財富的一部分，它同中國傳統(tǒng)圖案一樣有著悠久的歷史和輝煌的威就。我們對于外國裝飾圖案的學習，通過對各地區(qū)、各民族、各時期具有代表性的優(yōu)秀圖案的了解，從中學到各種圖案的意趣和思想，在學習傳統(tǒng)圖案的同時，有所創(chuàng)新有所突破。如古埃及的壁畫、非洲的木雕、希臘的瓶畫，日本的浮世繪和印加的織布與刺繡中的紋樣都具有很濃厚的裝飾風格。這些人類優(yōu)秀的藝術都值得我們很好的借鑒和學習。

3、電腦的輔助教學

裝飾圖案是一門比較傳統(tǒng)的課程。但我們在教學中，除了讓學生重視傳統(tǒng)外，更應該與時俱進，鼓勵學生在創(chuàng)作中加入新的形式、新的內容和新的手段。電腦的輔助教學是一個必然的趨勢和重要的手段。利用電腦軟件如PHOTOSHOP、PAINTER、IIIustrator等輔助教學能方便修改和預覽配色，豐富圖案的藝術形式，提高繪畫的效率、豐富創(chuàng)作形式。

4、材料和肌理的運用

《考工記》曰：天有時，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為良。形態(tài)在圖案設計中具有平面的特征，沒有質量和重量的感覺，也沒有觸覺的體驗和感受，而只有在圖案設計中融合了材料和質地的處理以及肌理的細節(jié)，這個圖案才算是完整的。物體的材料給我們呈現(xiàn)了不同的特殊圖案形式，肌理和材料作為圖案的表現(xiàn)形式如和圖案設計配合得好的話能夠營造神奇、令人意想不到的效果，所以教學中應鼓勵學生大膽嘗試和實驗。

5、運用適合時代的教學方法和手段，提倡創(chuàng)意性表達

很多教師對于裝飾圖案設計的教學，過于重視教授學生傳統(tǒng)的裝飾紋樣，如適合紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)等，內容和技法都很陳舊，學生學不到實用的東西，對此也缺乏興趣。而現(xiàn)代設計中裝飾圖案涵蓋的范圍非常廣泛，從家裝、生活用品到平面設計等等都需要圖案的輔助。因此，我們應該鼓勵學生利用各種手段，進行創(chuàng)意性的表達，從內容、形式、技法全面進行突破。教師在課程安排上要對知識點的教授由淺入深，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，具有連貫性、合理性與可操作性，可在傳統(tǒng)圖案的教學中引入課題設置這一全新的教學形式。學生根據不同的課題內容自由選擇，多樣化的課題實現(xiàn)了學習的真正開放性和自主性。通過選題分組、搜集資料、開展座談、資料共享等一系列過程，成為拉近了學生之間、師生之間互動的紐帶，對學生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性思維的提高起到至關重要的啟發(fā)作用。在作業(yè)設置上，應安排學生感興趣的主題設計，如可設置作T恤圖案設計、器皿圖案設計、鞋子圖案的DIY創(chuàng)意。在形式上可采取手繪與電腦輔助設計，甚至可以在實物上直接繪制圖案。這些作業(yè)的設計，比較貼近生活，能提高學生學習的興趣和積極性。

在新的形式下，教師應嘗試現(xiàn)代裝飾圖案設計教學，逐步建立現(xiàn)代圖案設計教學體系，提高和強化學生的創(chuàng)造性思維能力，增強藝術表現(xiàn)能力，使裝飾圖案教學更具多樣性和彈性，滿足各設計專業(yè)對于圖案的不同要求。這樣才能符合時代進步的需求，為新時代提供優(yōu)秀的設計人才。