廣播通知:“下午舉行消防演習(xí)，請全體同學(xué)聽到信號按規(guī)定好的路線有序撤離教學(xué)樓?！薄班?，又是演習(xí)，煩死了，我作業(yè)還沒做完呢!”小琳皺著眉頭發(fā)起牢騷。

“安全第一”這是人們的普遍共識，學(xué)校把安全教育放在頭等位置也是必要的。但是，為什么有的學(xué)生卻并不十分理解呢?我們不妨多聽一些聲音。

一、童言無忌

小岑:我覺得安全教育次數(shù)太多了，國旗下講話校長講，平時(shí)上課老師講，每學(xué)期還要集體演習(xí)一兩次火災(zāi)逃生，每學(xué)期如此，我來這學(xué)校兩年已經(jīng)被教育過幾十次了，那程序我都能背上。你說煩不煩?

小何:安全教育很重要，沒有安全保障，學(xué)習(xí)再好也沒用。就像汶川地震，死了很多的學(xué)生。災(zāi)難過后多少家庭傷痛啊。有了生命才有一切，我覺得學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行一些安全教育很有必要。

小強(qiáng):提到安全教育都煩心，盡是一些防火防電防地震一類的，大家都知道是假的，所以一路嘻嘻哈哈，站到廣場上，老師說幾句話，大家再返回教室。好像是一場鬧劇，有意思嗎?考試也不考這東西，我感覺這安全教育純粹是形式主義，給上級領(lǐng)導(dǎo)看的。

小鄭:我感覺安全教育太枯燥了，老師拿著個(gè)材料照本宣科，讀完了又啰嗦幾句，大家都覺得枯燥，根本沒聽進(jìn)去。我有一次去我弟弟的學(xué)校接他，看到他們的老師在上安全教育課，那才叫生動(dòng)呢，做了課件，圖文并茂的，比如告訴你怎么匍匐，沒有手帕怎么用衣服弄濕捂住鼻子嘴巴逃生，發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒怎么救人，等等。放學(xué)了我和弟弟他們幾個(gè)都扒在電腦旁要再看一遍，當(dāng)作動(dòng)畫片看。我覺得那里既有逃生常識，又有緊張的場面。很刺激，印象十分深刻。

小唐:我覺得安全教育重點(diǎn)不在于次數(shù)多，而是在于效果好。如果大家都重視，聽得很認(rèn)真，演習(xí)也很鄭重，印象就會(huì)深刻。這樣一次教育就可以讓人記住一輩子。我們學(xué)校的安全教育老師很重視，講了許多道理，但是同學(xué)們總覺得演習(xí)是假的，很無所謂，到真遇到了危險(xiǎn)再認(rèn)真對待。這樣的想法其實(shí)很危險(xiǎn)，因?yàn)闉?zāi)難來臨，根本沒時(shí)間思考，必須有下意識的行動(dòng)才行。

小茵:我覺得學(xué)校安全教育重復(fù)的內(nèi)容太多，有的常識講過一兩遍我們就都知道了，有的甚至不用講大家也知道怎么做。安全教育應(yīng)該針對那些不常見的現(xiàn)象和防護(hù)知識多講一些，比如，在商場遇到火災(zāi)怎么逃生，煤氣中毒如何自救這些。許多同學(xué)覺得安全教育枯燥，跟聽多了陳詞濫調(diào)有關(guān)。

二、師如是說

劉老師:安全教育當(dāng)然很重要。沒有安全保障，其他工作再好也難以補(bǔ)救。但現(xiàn)在安全教育教師重視，學(xué)生不重視。他們有這樣幾種認(rèn)識:一是認(rèn)為遠(yuǎn)離生活，事不關(guān)己;二是認(rèn)為道理都懂;三是認(rèn)為學(xué)習(xí)第一，安全知識又不考試，能否掌握無關(guān)緊要。這些幼稚的想法在相當(dāng)多的學(xué)生思想中存在。

黃老師:我們時(shí)下的安全教育缺乏系統(tǒng)性。從小學(xué)到中學(xué)都是一樣的內(nèi)容，一樣的要求。安全防護(hù)的要求當(dāng)然是一樣，但對于教育對象來說，就存在一個(gè)是否因材施教的問題。比如低年級的小學(xué)生要教會(huì)基本的常識，比如用電安全、交通安全、飲食安全、上下樓梯安全等等，而對于更復(fù)雜的安全防護(hù)知識應(yīng)該到高年級再教授似乎更合適;至于抽煙、吸毒、酗酒、交友之類大安全教育放到中學(xué)開展更有針對性和時(shí)效性。有些地方存在客觀危險(xiǎn)，比如地震頻發(fā)地段，洪澇災(zāi)害，靠近特殊企業(yè)的毒氣防護(hù)，靠近水塘河溝的預(yù)防溺水教育等等，則要進(jìn)行普及教育，進(jìn)行系統(tǒng)的防護(hù)技能和救助教育，這些都應(yīng)該成為學(xué)校的校本課程，列入學(xué)校的常規(guī)教育之中。

林老師:現(xiàn)在學(xué)校應(yīng)該說表面上絕大部分都非常重視安全教育，但就教育效果而言，并不理想。有的學(xué)校在進(jìn)行安全教育時(shí)只注重知識性教學(xué)，傳統(tǒng)說教式灌輸給學(xué)生，缺少實(shí)際操作和踐行;有的學(xué)校老師都不一定通曉安全知識，比如幾種消防滅火器的使用很多人都不清楚，甚至在什么情況下用哪種滅火器都不明白，這些都需要進(jìn)行普及教育。要讓老師操作演練，熟悉了再去教會(huì)學(xué)生。安全教育不應(yīng)停留表面，更應(yīng)有實(shí)際行動(dòng)。比如通過課程教學(xué)進(jìn)行普及常識，通過生動(dòng)的視頻動(dòng)畫了解將來可能遇到的各種危險(xiǎn)，以及怎樣防護(hù)逃生，通過演習(xí)活動(dòng)進(jìn)行某些高頻發(fā)災(zāi)害的防護(hù)逃生技能的訓(xùn)練，等等。安全教育如果只是為了應(yīng)付上級檢查，為了學(xué)期結(jié)束的總結(jié)增添內(nèi)容，就失去了其真正的意義。

邱老師:現(xiàn)在的安全教育往往是內(nèi)容多，要求高，面面俱到，眉毛胡子一把抓，學(xué)生往往一下子接受不了太多信息。有的學(xué)校反復(fù)進(jìn)行安全教育，次數(shù)雖多，但效果卻更糟糕。有的領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)狀缺乏深入了解，在教育時(shí)機(jī)上缺乏把握，形式上缺少創(chuàng)新，只是應(yīng)對上級檢查，效果自然不佳。安全教育并不一定要搞大規(guī)模演習(xí)，如針對課間操出操時(shí)上下樓梯擁擠，進(jìn)行防踐踏教育;針對上學(xué)放學(xué)的違紀(jì)現(xiàn)象或者結(jié)合交通安全事故，進(jìn)行路隊(duì)安全教育;針對新聞上的一起毒氣泄漏事件進(jìn)行防毒氣逃生教育等，把安全教育與日常生活緊密結(jié)合起來，藏于無形，更能深入人心。

三、筆者視點(diǎn)

學(xué)校需要進(jìn)行安全教育，這已經(jīng)成為人們的共識。從上述學(xué)生的心聲，由“以學(xué)論教”的觀點(diǎn)去考量，許多學(xué)校的做法需要改進(jìn)。

1. 摒棄形式主義

安全教育是為了完成上級布置的任務(wù)，還是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的安全意識和能力?這個(gè)不該成為問題的問題但卻常常糾結(jié)在許多學(xué)校管理者的腦里?？陀^來說，現(xiàn)在教育主管部門對安全教育的重視程度比較高，經(jīng)常通過各種檢查來促進(jìn)學(xué)校工作。有時(shí)檢查難免需要查閱相關(guān)的資料加以佐證，這本是好事，但也使得一個(gè)本來為了促進(jìn)安全教育而進(jìn)行的檢查，變成以資料來說明的工作。有些意志不堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)遂生投機(jī)取巧之念，以造假應(yīng)付了事。也有的是因?yàn)榘踩逃郎?zhǔn)備不充分，教育效果不好而使得安全教育流于形式。如全校舉行消防安全演習(xí)，教師要求不到位，許多學(xué)生直著腰昂著頭跟著別人一起從樓上跑下來，甚至有不少學(xué)生是一路嘻嘻哈哈下來，這就使得嚴(yán)肅莊重的演練變成低效無效的勞動(dòng)。

安全教育不在形式，重在結(jié)果。一所學(xué)校不管樓高還是樓低，不管是舉行全校演練還是分班級練習(xí)，最終目的就是一個(gè):讓學(xué)生重視安全，學(xué)會(huì)逃生。教育者要植根于學(xué)生實(shí)際受到的教育效果去設(shè)計(jì)安全教育的計(jì)劃和方案，以實(shí)際效果去衡量教育是否到位，活動(dòng)是否成功，而不應(yīng)以有沒有搞活動(dòng)，搞了哪些活動(dòng)來確定安全教育落實(shí)的情況。這在時(shí)下校長負(fù)責(zé)制的中小學(xué)管理中，其實(shí)是在考量校長是否真正具備安全教育的意識和良知。

2. 形成校本課程

一所學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)該基于安全無虞的前提下開展的，而要達(dá)到這樣的高度，校長除了思想上重視外，更要切實(shí)將安全教育作為學(xué)校的一門重要課程來對待。試想，有什么課還能比挽救一個(gè)乃至多個(gè)生命更重要呢?所以，有遠(yuǎn)見的校長專門在學(xué)校里開設(shè)生命教育課程，把生命的尊貴、生命的成長、安全教育、生存技能、生活的常識等等列入其中，分出章節(jié)，安排專門教師授課，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門去實(shí)踐體驗(yàn)。這樣的校本課程才真正具有了鮮活的生命力。

從學(xué)生的口中我們得知，不少學(xué)校的安全教育內(nèi)容重復(fù)、瑣碎，有些教育內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，有些教育內(nèi)容拔高了要求，不適合低年級的學(xué)生認(rèn)知實(shí)際等，都反映了安全教育中內(nèi)容不系統(tǒng)的問題。如果學(xué)校能根據(jù)實(shí)際調(diào)研，把安全教育的內(nèi)容分年段放到適合的年級去教授，形成從低到高有序列的安全教育課程，學(xué)生就不用重復(fù)學(xué)習(xí)，并保持新鮮感，這樣的教育效果又怎能不好?

3. 創(chuàng)新教育方法

安全教育客觀上說是一種常識技能教育，枯燥乏味的知識如果沿用傳統(tǒng)的說教形式，對中小學(xué)生來說很難有吸引力。這就需要教師用生動(dòng)的教育形式呈現(xiàn)和演繹。有的教師通過制作多媒體課件，圖文并茂，往往取得良好的效果，也有的教師把基本的要求編成兒歌讓學(xué)生熟記于心，也有不少學(xué)校將知與行結(jié)合起來，通過生動(dòng)的演習(xí)來強(qiáng)化逃生的基本要領(lǐng)，這些都是非常好的形式。當(dāng)然，教育的方式方法應(yīng)該是多樣的，不能僅僅拘泥于上述，還要不斷創(chuàng)新，要面對新問題思考新方法，更要時(shí)刻關(guān)注周圍安全教育的生動(dòng)事例，進(jìn)行適時(shí)的教育。比如有位教師看到新聞上報(bào)道四川某地發(fā)生毒氣泄漏事件，想到學(xué)校附近還真有一大型的煤氣公司，就結(jié)合新聞上的事例與學(xué)生探討怎樣逃生，教師順機(jī)教給如何逆風(fēng)逃生，如何用濕巾保護(hù)呼吸道的常識。這些都非常具有情境性和時(shí)效性。在日常生活、教育過程中總會(huì)聽到這樣那樣的事，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，如果善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受教育。安全隱患不可根除，也時(shí)時(shí)在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報(bào)張貼于班級或?qū)W校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識。

總之，安全教育是對學(xué)生進(jìn)行最基本的生命生存教育，是“以人為本”教育理念最基礎(chǔ)最根本的執(zhí)行。我們期待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師真正從生命生存的高度重視這項(xiàng)工作，積極創(chuàng)新教育方法，多通過學(xué)生身邊的小事，多運(yùn)用鮮活的事例，來喚醒學(xué)生對安全事故的重視與防范，讓孩子伴隨安全快樂成長。

(作者單位:廣東佛山范湖小學(xué))

責(zé)任編輯李淳