新制訂的湖北省高校教師“十倡導(dǎo)十禁止”師德行為規(guī)范中，在自然災(zāi)害、事故災(zāi)難和社會安全事件中，不顧學(xué)生安危搶先逃生等十種行為被明文禁止。該省教育廳明確表示將建立考評制度，對違反行為規(guī)范的，5年之內(nèi)在名師評選、人才遴選等各級各類表彰獎勵中進(jìn)行“一票否決”，有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣者將依法依規(guī)撤銷教師資格并予以解聘。

兩年前的“范跑跑”事件，引發(fā)了社會關(guān)于師德的大討論。對于老師在突發(fā)災(zāi)難中能不能先跑，輿論觀點(diǎn)褒貶不一。如今，“教師不得搶先逃生”被寫入高校師德規(guī)范，有望為這場討論和激辯起到標(biāo)桿和引領(lǐng)作用。在這個價值多元化的時代，湖北省教育廳的如是表態(tài)，代表了社會對主流價值取向的呼喚，彰顯了教育官方部門對師德底線的堅守。

心理學(xué)認(rèn)為，人在遇到危險的時候會有興奮、麻木、逃避三種本能反映。就個體而言，每個人都有趨利避害的條件反射，有在環(huán)境允許的情況下盡快逃離危險地帶的主觀意愿。但是，作為高級動物的人，不能完全被私欲本能所支配，還應(yīng)有理性判斷和感性覺悟的綜合考量。而“讓學(xué)生先走”，就折射出為人師者的大愛之光，這是教師職業(yè)道德操守的題中應(yīng)有之義。

禁止搶先逃生，并非對師德的過度苛求。道應(yīng)有德，每個職業(yè)都有自身的行為規(guī)范。《教師法》就明確規(guī)定，教師有“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為”的義務(wù)。這份義務(wù)不能停留在口頭上，而應(yīng)落實(shí)在行動中;不能只體現(xiàn)在平常時刻，更需踐行在緊要關(guān)頭。作為學(xué)生的臨時監(jiān)護(hù)人，老師有義務(wù)有責(zé)任在火災(zāi)、洪水、地震來臨之時挺身而出，盡己所能保護(hù)自己的學(xué)生。因?yàn)?，從站上三尺講臺的那一刻起，教師就注定了要比常人多一份責(zé)任，多一份擔(dān)當(dāng)。

禁止搶先逃生，亦非對教師安危的漠視。每個生命都是珍貴的，要求“學(xué)生先走、老師殿后”不是在宣揚(yáng)“生貴師賤”的不平等，不是拿“師命”換“生命”的賭博交易，恰恰是為了爭取事故代價的最小化。畢竟，在突發(fā)災(zāi)難面前，心智尚未成熟的學(xué)生往往會比較慌亂、手足無措，容易形成群體性擠壓、踩踏等次生災(zāi)害。這時，需要老師站出來準(zhǔn)確判斷形勢、鎮(zhèn)定指揮，為逃生創(chuàng)造有利條件，組織學(xué)生有次序地疏散撤離。汶川地震中，梁平縣文化鎮(zhèn)中心學(xué)校大多數(shù)學(xué)生成功轉(zhuǎn)移，就得益于教師們合力推倒圍墻開辟出逃生通道。

湖北省將“禁止搶先逃生”寫入師德規(guī)范，能否對更多地區(qū)起到導(dǎo)向和示范作用值得期許。但更值得期待的是，這樣的師德規(guī)范何時不再只是有關(guān)部門的一紙規(guī)定，而真正內(nèi)化為每個教師的信仰與覺悟。盡管被輔以“一票否決”、解聘等考評懲罰措施，但師德規(guī)范的生命力和執(zhí)行力不應(yīng)體現(xiàn)于此。也許，我們無法改變?yōu)碾y的發(fā)生軌跡，但一句“別怕，有老師在”足以溫暖每個孩子的心靈。