今天學(xué)生去秋游，當(dāng)全體學(xué)生安全返回時(shí)，我懸著的心終于落了地。放學(xué)后正準(zhǔn)備離開(kāi)教室，突然發(fā)現(xiàn)坐在后排的龍龍有些悶悶不樂(lè)。我正想過(guò)去問(wèn)問(wèn)他怎么了，他卻一溜煙跑遠(yuǎn)了。也許我多慮了，也許他只是想快點(diǎn)回家吧。為了這些寶貝孩子，我有點(diǎn)過(guò)于敏感了。

放學(xué)回到家里剛坐下，電話(huà)鈴聲就響了。一家長(zhǎng)告訴我:“龍龍?jiān)谇镉螘r(shí)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)同學(xué)打紅了眼眶?！蔽壹皶r(shí)打電話(huà)給遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽媽?zhuān)玫搅俗C實(shí)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)同學(xué)說(shuō):“我就輕輕碰了他一下?！庇质撬?，我的腦海里浮現(xiàn)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)的模樣，這個(gè)活潑好動(dòng)、精力旺盛的小家伙，哎……

第二天一早我就找遠(yuǎn)遠(yuǎn)談話(huà)了。我說(shuō):“這樣可危險(xiǎn)了，眼睛如果看不見(jiàn)，將會(huì)給同學(xué)造成多么嚴(yán)重的后果……”可是小家伙卻滿(mǎn)不在乎，一點(diǎn)也沒(méi)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我的大道理對(duì)一個(gè)6歲的孩子沒(méi)起一點(diǎn)作用。最成功的教育是一種“自覺(jué)”“自律”的教育，而不是“他律”的教育。而我的說(shuō)教就是一種“他律”，所以效果不好。怎么辦呢?

這時(shí)上課鈴聲響了，我只好先讓遠(yuǎn)遠(yuǎn)去上課。在一天的忙碌中，我一直思索怎么辦?我關(guān)心地問(wèn)龍龍感覺(jué)怎樣，他總瞇著眼睛回答我，不愿意睜開(kāi)眼睛。看著龍龍紅腫的眼眶，我是又心疼又著急，一不小心，手上的鉛筆掉下，龍龍馬上瞇著眼睛給我找，好一會(huì)兒才找著。多好的龍龍啊……

有了。我胸有成竹地構(gòu)思好我的教育計(jì)劃。晚上回到家，我蒙住雙眼在家操練，當(dāng)四周一片漆黑時(shí)，我心里很惶恐。如果孩子實(shí)踐一下盲人的生活，會(huì)觸動(dòng)他的心嗎?體驗(yàn)教育就是教育對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。對(duì)于形象思維處于主導(dǎo)地位的兒童來(lái)說(shuō)，他們正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的起始階段，只有體驗(yàn)，獲得的思想情感才能刻骨銘心;只有體驗(yàn)，教育目標(biāo)才能內(nèi)化為兒童的基本素質(zhì)。

放學(xué)了，我對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)同學(xué)說(shuō):“老師想請(qǐng)你幫我送作業(yè)本到辦公室，好嗎?”一年級(jí)小孩子最喜歡幫老師送作業(yè)，他爽快地答應(yīng)了。我接著說(shuō):“不過(guò)，有個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)希望你能勇敢參加?！薄翱梢??！毙〖一锖敛华q豫地答應(yīng)了。我告訴他活動(dòng)的規(guī)則:拿出小圍巾一邊輕輕蒙上他的眼睛，一邊說(shuō):“盲人生活新體驗(yàn)活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始?！眲傞_(kāi)始我用聲音引導(dǎo)他，他很順利地來(lái)到二樓辦公室，放好作業(yè)本?；厝サ穆飞希姨岢鲆?以后再也不說(shuō)話(huà)。他在走廊上摸索著前進(jìn)，步伐明顯比來(lái)時(shí)慢了很多，一會(huì)碰墻，一會(huì)撞到同學(xué)，周?chē)耐瑢W(xué)們唧唧喳喳地小聲議論著。他真是舉步為艱，每走一步都小心翼翼，很怕腳踩空摔倒，或是碰上什么，撞上……撲通一聲，孩子一個(gè)踉蹌向前，眼看就要摔倒，我一把拉住了他。遠(yuǎn)遠(yuǎn)嚇壞了，勉強(qiáng)再走幾步后就站住不動(dòng)了。我很理解他此時(shí)的感受，知道體驗(yàn)活動(dòng)的目的達(dá)到了?！罢莆諏W(xué)生的心理模式，于無(wú)形之中就讓學(xué)生在您的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)，由他律到自律的轉(zhuǎn)變?！边@次盲人體驗(yàn)活動(dòng)已經(jīng)觸動(dòng)了孩子的心……

我小聲說(shuō):“你的左手邊是墻，可以扶著走回教室?！钡搅四康牡兀逸p輕取下小圍巾，一看這小家伙，正強(qiáng)忍著淚水，就快哭出聲來(lái)。是啊!這次活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)同學(xué)經(jīng)過(guò)“將心比心”，使他產(chǎn)生心理上的觸動(dòng)，這將是他接受意見(jiàn)和轉(zhuǎn)變態(tài)度的開(kāi)始。

我表?yè)P(yáng)他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的好孩子。這時(shí)，只見(jiàn)他快步走到龍龍跟前說(shuō):“對(duì)不起?！泵偷兀⑿Ω∩衔业哪橆a。

在這次教育活動(dòng)中，我運(yùn)用了行為體驗(yàn)教育方式。孩子的內(nèi)心體驗(yàn)則是其行為體驗(yàn)內(nèi)化、升華的心理過(guò)程。遠(yuǎn)遠(yuǎn)同學(xué)在活動(dòng)中受到教育，產(chǎn)生了一種主動(dòng)接納的意識(shí)。自覺(jué)自愿地改正錯(cuò)誤、賠禮道歉，就是一種“自律”教育啊。從那以后，再也沒(méi)見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)同學(xué)“粗暴動(dòng)武”了。

(作者單位:深圳市鹽田外國(guó)語(yǔ)小學(xué))

責(zé)任編輯鄒韻文