作為一名中學(xué)語文老師，我一直是給我的學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文本的:一本為課堂作文，專讓學(xué)生做那些八面玲瓏、四平八穩(wěn)的應(yīng)試之作;一本為課余隨筆，屬于學(xué)生抒寫心中喜怒哀樂、酸甜苦辣的性靈文字。前者，我會在工作時間精心批閱，查漏補(bǔ)缺，為的是讓學(xué)生到了考場上不吃虧，能賺到一個不錯的分?jǐn)?shù);后者，我會打包回家，茶余飯后展閱于書房，借此神游于孩子們那片稚拙而純凈的天地，進(jìn)入他們的心靈世界，甚至去“淘金”(我推薦給各家報刊的學(xué)生佳作差不多都是在這片富礦里發(fā)掘的)。前者，我以為是在盡一位“老師”的職責(zé);而后者，則是在盡我做人的良心。所以，我兩手抓，而且兩手都比較硬。

這一周我在學(xué)生的隨筆里讀到了這樣一篇文字:《母校之殤》。這篇文章給了我巨大的震撼，讓我體會到了自己感覺的遲鈍甚至神經(jīng)的麻痹，我感到學(xué)生是我最好的老師。文章不長，我就不想再加以拆割了，權(quán)錄于此(抄學(xué)生的文章，我還是第一次):

母校美好而慈祥，坐落在市中心的附近。喧鬧的城市因她而有了一片寧靜。母校培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀人才——從院士到將軍到各級勞模。她為我的家鄉(xiāng)建設(shè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。

可是，近日市長一拍板，要將她拆了!理由呢?因為她妨礙了一條街道的拓寬。

請問我的市長大人，就因為這么一條簡單的理由，我的母校便要從此化為烏有?

這所學(xué)校在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代沒有被摧毀，在知識貶值的文革時期沒遭到破壞，可在這和平的年代卻要離我們而去了。您知道嗎，您拆去的不是學(xué)校，您拆去的是我們這個本來就不大的城市的文化象征，您拆散了從這里走出的學(xué)子的心，您拆去了多少老師和學(xué)生的精神家園……當(dāng)巨大而冷酷的推土機(jī)碾向這片美麗安詳?shù)膬敉習(xí)r，請問:您忍心嗎?

小花園在嗚咽:我堅守校園數(shù)十年，為孩子們送去清涼和美麗，我又錯在哪里?

升旗臺在哭泣:我守衛(wèi)國旗幾十載，看著一批批少年加入少先隊，為何推倒我?

圖書館科技樓捶胸頓足:我給孩子們提供書籍，陪學(xué)生們做實驗，更是沒有錯!

我走在母校的遺址上，靜靜地、靜靜地走。仿佛有隱隱的哭聲從四面八方上下左右傳來，鉆我心扉。駐足細(xì)聽，細(xì)微的哭聲匯集在一起，我恍然置身于一片墓地。我撿起一塊碎磚，不，是小花園的遺體——一塊絳色的瓷磚上隱隱約約地刻著一個字母“V”，我猛然記起，那是小學(xué)三年級時的一堂戶外作文課，在小花園描寫中央雕塑時我刻下的。雕塑是一位女孩躺在月牙上，女孩安詳?shù)剡b望天空。而今天，雕塑的底座已碎裂，女孩被攔腰折斷，女孩的明眸沾滿了黑色的污垢，無法再向天空投去求知的目光。有一回作文中我寫道:女孩哭了，因為下雨了?？山裉?，女孩已不再流淚，女孩已不能流淚!女孩死了，死在鐵質(zhì)的電錘和粗暴的工人手下，死在冷漠的官員手下，死在人們對文化的漠視中。我沒有任何辦法來拯救你，事實上，在今天這樣一種潮流中，我們這些母校的學(xué)子又拿什么來拯救你，我的母校?

這里不久會建造一條寬闊繁華的街道。標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的車水馬龍會壓著母校的身軀，壓著女孩的頭顱過去。了解了這樣的背景，你走過這路段時會是怎樣的一種心情?

讀罷全文，一種難以陳說的滋味在心頭泛起。我們今天早己習(xí)慣了城市里四面八方塵土飛揚(yáng)的拆遷，只要推倒的不是自家的蝸居，一切都可以熟視無睹置若罔聞。甚至那些以自虐、自殘甚至自殺等極端手段來阻止拆遷的事也難以刺痛我們的神經(jīng)?？山裉熳x到了這篇因母校遭創(chuàng)而痛心疾首的學(xué)生習(xí)作，卻讓我意識到我們的孩子比我們更有一顆善感而敏銳的心!他們易感的心靈和人性化的思維使他們所關(guān)注的不僅僅是自我，還包括那些與自己有著千絲萬縷聯(lián)系的非生命的物質(zhì)!如果我們每個人(特別是成年人)都能以這樣一種童真的眼光去看待這個世界，以一種“人性化”的思維去思考我們身邊的人、物、事，我們這個世界定會少卻幾許冷漠多上一絲溫情!至于一些具有文化價值的建筑設(shè)施、文物古跡是否應(yīng)當(dāng)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)讓路的問題反倒在其次了。野蠻的城市拆遷，不僅讓文化蒙塵，不僅留下了諸多民生方面的問題，更讓多少心靈(尤其是孩子們稚嫩的心靈)遭受創(chuàng)傷!而這一點又有幾人關(guān)注，幾人知曉?

(作者單位:江蘇鹽城市景山中學(xué))

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