現(xiàn)象一:“又是寫字課，唉，沒意思……”一位小學(xué)生在課程表前嘟嘟嚷嚷。

現(xiàn)象二:“這堂課是寫字課，同學(xué)們自習(xí)!”個別老師如是說;“為把這次××考考好，從現(xiàn)在開始，音樂、自然、寫字……這些雜科全部取消，改為上語文課、數(shù)學(xué)課……”校領(lǐng)導(dǎo)如是說。

見字如見人，寫得一手好字，能讓人賞心悅目，心曠神怡。語文教學(xué)大綱對小學(xué)寫字教學(xué)有明確的要求。而上述兩種現(xiàn)象在現(xiàn)在的小學(xué)可以說是屢見不鮮。寫字課形同虛設(shè)，學(xué)校不重視，老師不想教，學(xué)生不愿學(xué)，加上電腦打字的便利與普及，中國小學(xué)生寫不好漢字者眾，愛好書法的不多。

其實，書法是中國傳統(tǒng)文化的一部分，寫一筆工整悅目的漢字，應(yīng)是中國學(xué)生的基本功。而且，練書法讓學(xué)生能心平氣靜，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心與毅力，克服浮躁的毛病，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

我個人認(rèn)為:

一、要上好寫字課，教師必須要有“給學(xué)生半桶水，自己先要有一桶水”的準(zhǔn)備與水平。否則，以其昏昏，如何使人昭昭?

二、要上好寫字課，教師必須掌握一套行之有效、輕松愉快的教學(xué)方法。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的獎?wù)?。例如，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字的興趣呢?教師除了向?qū)W生講清寫好毛筆字的意義之外，還可以采用作品欣賞法:如把風(fēng)格鮮明差異特大的毛澤東的手書與蔣中正的字放在一起，讓學(xué)生比較分析;如把風(fēng)景名勝里的書法佳作一一展示給學(xué)生觀看;如把不同大家的同一字加以比較(如顏體與柳體等);在教室里搞一塊作品展覽欄，定期或不定期更換，等等。讓這些被譽為“無形的繪畫，無聲的音樂，紙上的舞蹈”吸引學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生“羨慕感、渴望感、擁有感”，最終使學(xué)生達(dá)到自覺學(xué)習(xí)書法的目的。另外，針對學(xué)生“愛自由”“愛表揚”的特點，教師要多一些對學(xué)生的呵護與鼓勵，根據(jù)學(xué)生喜好，可以學(xué)毛筆，也可寫硬筆;可以練楷書，也可練其他書體;可以寫單字，也可練對聯(lián)、詩詞、名言警句等。充分讓學(xué)生感受到學(xué)書法的樂趣，感受到自己的進(jìn)步。同時，教師還可給學(xué)生看看同齡人的作品，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，增強學(xué)好書法的信心。只要教師勤動腦，善總結(jié)，就一定能找出一套“行之有效，教之有果”的寫字教學(xué)方法來。

三、要上好寫字課，教師必須掌握循序漸進(jìn)、持之以恒的原則，不可急于求成，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。常言道:“冰凍三尺，非一日之寒”，它也要“臺上一分鐘，臺下百日功”。古人王羲之練字后洗毛筆不是把那么大的一池水都染黑了嗎?再者，教師面對的是幾十個寫字基本功參差不齊的學(xué)生，他們的悟性、靈性、耐性也不盡相同，有的一撥就通，一點就懂，一說就會，而有的學(xué)生即使教師嘴皮磨破了，聲音嘶啞了，汗水濕透了，收效不明顯。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是從“簡單到復(fù)雜，量變到質(zhì)變”的過程，如果學(xué)生連最基本的筆畫甚至連握筆的姿勢都沒有掌握好，老師就對學(xué)生提出更高的要求，那不是“揠苗助長”就是整個兒一鍋夾心飯，到頭來還是要從頭開始打基礎(chǔ)。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實際分層教學(xué)，基礎(chǔ)好的提高要求，學(xué)得稍快一些;基礎(chǔ)差的慢慢來，不著急。打基礎(chǔ)的時候，時間花多些，到提高的階段，可以加快進(jìn)度?？傊?，一定要保證每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營，絕不欲速不達(dá)，再走回頭路。

四、讓書法在學(xué)生的生活中扎根。要寫好字，練好書法，僅靠課堂的那點時間是不夠的，還要讓學(xué)生在課外有一定的學(xué)習(xí)時間。如參加少年宮的書法興趣班學(xué)習(xí);有機會就觀摩一些書法展覽;每天練半面字;或者把部分作業(yè)當(dāng)成練書法的機會等等。

(作者單位:廣東河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第一小學(xué) )

責(zé)任編輯蕭田