教師節(jié)，我給學生發(fā)鮮花 章愛琴

感恩

感恩，是人性善的反映，是一種禮儀，更是一種健康的心態(tài)。感恩孩子，并教會孩子感恩，這樣的老師必將收獲更多的鮮花和掌聲。

有個同事調走時，把一些雜物扔在校園圍墻邊。新學期開學報到的那一天，他教過的一群孩子圍在墻角的那堆雜物旁，在找著撿著。這個孩子撿起一張自制的小卡片，抹著上面的灰塵，傷心地說:“這是我送給T老師的，怎么會在這兒?”那個孩子撿起一個小玩意兒，一邊用衣袖擦拭，一邊難過地說:“T老師怎么這樣啊，竟然把我送給他的禮物扔掉了?”每個孩子在雜物堆中找到自己送給老師的禮物時，都是一副委屈不滿的哭臉。

那一幕太讓我難忘了!從此，我總是很鄭重其事地收藏孩子們送給我的小禮物，甚至他們用心給我寫的有錯字的小紙條。那是一份份純真的童心，應該得到尊重和珍藏。

記得去年的教師節(jié)，我收到的鮮花特別多，我便在思想品德課上把花兒分發(fā)給我的學生，請他們回家轉送給自己的父母。

“同學們，老師有兩個問題要考考大家。第一個問題是，你知道自己的第一所學校是哪里嗎?”

“幼兒園!”孩子們不約而同地答道。

“錯了。你們的第一所學校是自己的家?！蔽夷闷鸺t粉筆在第一個問題下寫了大大的“家”字。

“第二個問題是，你們的第一任老師又是誰?”

“趙老師!”

“錢老師!”

“孫老師!”

孩子們一邊紛紛舉起小手，一邊七嘴八舌地答道，我微笑著看著可愛的孩子們，說:“這回你們又答錯了?！彪S后，拿起紅粉筆，又在第二個問題下寫了大大的“父母”二字。

幾十個孩子都滿臉疑惑地看著我。

我掃視著每一張稚嫩不解的小臉，問道:“同學們，是誰教會了你們說第一句話?又是誰教會了你們走第一步路?”

“爸爸、媽媽?！?/p>

“對!是你們的爸爸媽媽。請永遠記住:家庭是你們的第一所學校，父母是你們的第一任老師。今天，我決定把鮮花發(fā)給你們每一個人。請你們回家把鮮花送給自己的爸爸媽媽，并對他們說，親愛的爸爸媽媽，謝謝你們教會了我說第一句話j謝謝你們教會了我走第一步路!更要謝謝你們陪伴我健康成長!你們是我的第一任老師，祝老師爸爸、老師媽媽節(jié)日快樂!”

孩子們跟我練熟了上面感恩的話，排著隊，一個個高高興興地從我手里接過鮮花。放學時，孩子們興高采烈地拿著鮮花背著書包，走出了校門

第二天早晨，一位母親送孩子來上學時，激動地拉著我的手，熱淚盈眶地訴說著她兒子在教師節(jié)的晚上，送給她鮮花的情景。她說，當兒子拿出那支已揉得只剩三片花瓣的玫瑰花，而又說出那么溫馨的話語時，她覺得自己調皮的兒子長大了，懂事了，知道感恩父母了，她摟著兒子激動地哭了。她還說，很后悔自己過去對兒子的教育太沒有耐心了，今后一定要做一個有耐心的好家長。說這些話時，這位年輕的母親眼里閃著晶瑩的淚花，她一直用雙手緊緊地握著我的雙手。

讓孩子高興地改變 知 言

從四年級開始，女兒喜歡寫點小玩意兒，天馬行空，不受任何限制，純屬自娛自樂，都是些根據學校生活虛構出的小故事。這些故事既獨立成章又相互關聯，在同學中頗受歡迎。女兒在家寫、在課間寫，興之所至，在課后管理班上，寫完了作業(yè)又寫她的“小故事”，因此受到過老師的批評。

五年級開學，班上換了新老師，我猜測老師會用對待高年級孩子的標準要求他們，提醒女兒別把這些“作品”帶到學校去了，但開學第二周她卻忍不住把“新作”帶給同學傳閱了。一天放學的路上，女兒高興地告訴我:“今天，老師看我的‘小說’了，夸我寫得好，有靈氣，還讓我好好保存，說等我將來當了作家，老師就成了作家的老師了!”

“以后寫的時候一定要注意精練和精彩，千萬別辜負老師的希望啊。”我鼓勵女兒說。

“那當然!”女兒回答得很干脆。

老師的態(tài)度令我心生感激，一顆懸著的心放下了。我感覺，女兒遇到了一位開明、善于發(fā)現孩子特長的好老師。

女兒的作文經常得優(yōu)星，每每被當作范文。但她作文也有一個問題，別的同學發(fā)愁寫不出來，她卻是1500字收不住尾。老師多次讓她文字精煉些、簡短些，她洋洋灑灑寫長篇作文的習慣卻沒有多大的改進。

那時，正面臨全區(qū)統測，對作文的一個要求是，字數必須在650字以內，計算機閱卷也只掃描650字。因為統測成績將成為日后小升初的重要依據之一，也是評價老師業(yè)績的依據之一，老師從考試和升學的角度來要求和訓練孩子就在情理之中——這對師生都是“一關”。

對于女兒的“有主見”，老師非但沒有為難她，反而安慰我:“孩子個性比較強，而且有點青春期的苗頭了，如果要求一步到位，她也挺難受的，效果也不一定好;還是順應她的心理，慢慢來，好在還有時間?！逼降脑捳Z，透著理解和關愛。對女兒，老師也給予了很大的寬容:要求其他同學作文在650字以內，但允許她的作文從1200字以內、10Q0字以內，再過渡到B00字以內。在這個過程中，老師一點點地教她如何精煉文字而不失文采，還推薦了一些名家散文和小學生優(yōu)秀作文，這些文章短小精悍，使女兒受益匪淺。一天，女兒開心地說:“老師最近總把我反復修改后的作文在全班朗讀，我現在對寫短文章越來越有信心了。”

教育是對孩子自尊心的保護，對孩子個性和缺點的包容，對孩子潛能的發(fā)現和喚醒，對孩子學習興趣和進取心的激勵。正是老師的耐心、細心以及不和孩子較勁，讓女兒漸漸明白:寫文章哪些時候可以自由發(fā)揮，哪些時候必須按要求做。

一年的時間，女兒和老師建立了深厚的友誼。今年女兒升入六年級，老師不再教她了。9月8日，女兒用零花錢買了一個星星瓶，用兩個晚上親手折了滿滿一瓶五彩的星星，作為教師節(jié)禮物送給老師。她說:“每顆星星里都有我的祝福!”老師則對她說:“心在哪里，哪里就有風景;愛在哪里，哪里就有感動;志在哪里，哪里就有成功?！?/p>

教師如燭，師德如光，可以照亮孩子的一生。

要不得的“一閃念” 王棟生

信任:

一位四年級的學生，寫了一篇成功的作文，卻引發(fā)了老師懷疑的“一閃念”——“這篇文章是不是你自己寫的?”這一問題讓學生心灰意冷。而同樣的情況。另一位老師卻以肯定、鼓勵的態(tài)度相待，一句“你一定能寫好的!”讓學生愛上了寫作，并成為雜文家。相信學生，鼓勵學生，是老師應該具備的最基本師德。一我的一位學生，畢業(yè)十五六年了，讀書很多，文筆也有靈氣，常有雋永之語。有次閑聊，問她當年在校學習時，為什么總是不起勁。她說當時有些壓抑，因為從小學四年級起，她就和老師保持距離。

那是因為有次作文課后，老師問她:“這篇文章是不是你自己寫的?”她說是的。老師作深沉狀，搖了搖頭，不說話，像是在等待什么。她很驚訝，這篇作文當然是自己寫的，而且本可寫得更好。因為她一直偷偷讀小說，讀多了，也就略知點門道。而老師面對佳作，卻對她產生了懷疑。

此后在年級作文比賽中，已上了五年級的女孩的作文引起了其他教師的注意?？吹綄W生的作文寫得好，作為教師應當很高興，可是偏見纏繞在那位女教師的心頭。竟然又一次不給這個女孩參加決賽的資格!老師又來找她，旁敲側擊，想誘導她說出這回抄的是誰的文章。女孩心寒了，她只是冷冷地說:“我能寫，你可以考我!”

可惜這位老師水平不高也無胸襟。從此之后，在老師懷疑的目光下，這位學生竟然不愿意在作文中展示自己，小小年紀就懂得藏拙，知道要“鈍”一些，以讓她的老師“放心”。

我反思自己的教學，是否也有過那位教師的愚蠢行為呢?也許有過那種“一閃念”，不過我沒有那樣武斷，我也不大相信自己的學生會抄襲。這中間既有對學生的情感，也與自己的經歷有關。

四年級時，我作文平平。五年級上學期，有位叫沈定芳的老師成了我們的語文老師，她總是鼓勵我們，常常對我們說:“你一定能寫好的!”有一次，我的作文得了個“5-”，我從來沒有得過這么好的分數，激動得把那個“5-”看了好多回。

沈老師問我:“為什么這一篇能寫得很‘順’?”我說是編的。在那個暑假，我看了七八本小說，有儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》和《神秘島》，有蘇聯的《金星英雄》和《我們這里已是早晨》等。我讀小說讀出了“敘述”的一些門道，再來寫老師布置的“我看到的一件事”這類作文，就懂得用點“鋪墊”，來點“起伏”，加點議論或抒情——當然，這是當教師以后才懂的，當時不過是自然地那么做的。

多年教學之后，我在這方面有了一些經驗，如果你的學生寫作水平突然讓你眼睛一亮，開始有選材意識，開始注意修辭，有模有樣，你不要驚訝!你最好先關注他最近讀了些什么書，有沒有受某個作家或某些作品的影響，你還應當想到是什么事物感動了他，他最近有什么樣的發(fā)現，等等。

在小學四五年級，我和那位女生的起點是一樣的，可是因為我們遇到了不同的教師，于是就有了不同的人生經歷。從這個意義上說，教師有可能給學生發(fā)展的機會，也可能毀滅一株幼苗。教師的修養(yǎng)太重要了。

40多年前的那個“5-”，讓我開始喜歡寫作。我一直到現在仍然感謝沈老師，想著她的那句“你一定能寫好的”。我現在教寫作，也常對學生說:“大膽地寫吧，你一定能寫好的!”

“星兒”為什么這么亮? 劉治富

“六一”兒童節(jié)當天，學校舉行了盛大的慶祝表演活動，這次活動中，有一個小插曲給了我很深的印象。

“下面請欣賞六年級秋菊同學給我們帶來的獨唱——《同一首歌》，大家掌聲歡迎!”主持人話音剛落，頓時掌聲雷動，秋菊一路小跑著上了臺，抑制不住滿臉的興奮。

這是個高高胖胖黑黑的女生，身著普通的校服，無論是長相還是穿著，均不出眾，甚至連她上臺的跑姿也與整個舞臺格格不入，怎么都看不出她是那種擅長唱歌的學生。

老天爺好像故意跟她開玩笑，在同學們的期盼中，《同一首歌》的優(yōu)美旋律遲遲未能響起，只見原本就靦腆的她更加手足無措，雙手在不停地揉搓著話筒，站著也不是，離開也不是，臺下已是一片騷動。

我找到了播放伴奏帶的老師，弄清了原由:原來秋菊準備的伴奏帶是磁帶，而學校僅有的一臺錄放機恰在播放這盤磁帶時壞了。這時她的班主任王老師也急壞了，說秋菊平時是個比較內向的孩子，不善于表現自己，成績一直都不太理想，這次是她主動要求參加聯歡會的，難得那么積極，錄音機卻壞了。王老師無奈地說:“算了，不唱了，讓她下來吧!”

我說:“不行，絕對不行!畢竟這孩子經過辛辛苦苦準備了，這是她小學階段僅有的一次登臺機會，不能讓她有一絲的遺憾，我們一定要幫她實現這個愿望?！蔽夷闷鹪捦?，向全體同學說道:“同學們，由于學校的錄音機壞了，所以無法伴奏，我們先欣賞下一個節(jié)目，等會再請秋菊為大家演唱，好嗎?”同學們表示理解和支持。

我迅速帶著秋菊來到了辦公室，拿出MP4在網上為她下載了一首高質量的《同一首歌》伴奏曲，告訴她這個要比播放磁帶的效果好，秋菊的眼里充滿了感激。此時的她并沒有急于上臺，而是向我提出了一個要求:跟著剛剛下載的伴奏曲，再練習唱兩遍。

這次我被她感動了，感動于她的真誠，感動于她的認真。我突然意識到，這次如果不讓她上臺唱出心里的歌，將會是我們做教師的不可原諒的錯。有些事，錯過了就是永遠。

在同學們的歡呼聲中，秋菊再次走上了舞臺，這次她明顯地比上次有了自信，滿臉洋溢著開心的微笑。《同一首歌》的舒緩旋律如約響起，“鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個角落，甜蜜的夢啊誰都不會錯過，終于迎來今天這歡聚時刻……”

秋菊應和著旋律，動聽的歌聲將現場的觀眾征服，掌聲響了起來。也不知是哪班的調皮女生，弄來了一束鮮花，跑到臺上將花獻給了秋菊，并給了她一個激情的擁抱，這更讓秋菊找到了“星”的感覺，眼眸中的歡快與自信更加閃亮了。