劉鐵芳教授說:“沒有故事的世界是單調(diào)蒼白的，沒有美德故事可述可聽的人類生活是不值得欲求的?！惫适略趦和澜缋镩W爍著耀眼的光芒，映射著一顆顆純真透明的心。我相信一個(gè)幸福的童年一定能夠聽到很多美妙的故事，一個(gè)健康快樂的孩子一定會(huì)編織一個(gè)個(gè)詼諧精彩的故事。彭老師的《夕會(huì)故事》，正在做這樣的事情:給孩子講故事，幫助孩子編織故事，并以此為樂。

夕會(huì)的時(shí)間很短暫，僅僅有十分鐘，然而彭老師賦予它的意義卻承載了對(duì)孩子一生的期許。一個(gè)個(gè)做人的故事，一件件身邊的事情，春風(fēng)化雨般走進(jìn)孩子的心靈，像一粒粒飽滿的種子，培植在愛與善良的土壤上，這注定要影響孩子的一生?；蛟S他們將來要遭遇污垢，或許他們將來會(huì)面對(duì)失敗，但有這些故事打底子，他們自然會(huì)多一份自信，多一份堅(jiān)強(qiáng)，多一份謹(jǐn)慎。到那個(gè)時(shí)候，此時(shí)的故事會(huì)穿越時(shí)空，給孩子更多前行的勇氣和力量。

我把夕會(huì)故事看做是彭老師與孩子交流的一種美妙的方式。那些故事很多都是來自孩子們自己，把兒童的經(jīng)歷與美好的品德結(jié)合起來，這不能不說是彭老師的智慧。有這樣的內(nèi)容，教師在講故事的時(shí)候，就不再是泛泛的呆板的說教，而是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、對(duì)成長的反思和警示。孩子們?cè)隈雎牭倪^程中，必然會(huì)產(chǎn)生某種真切的共鳴，易于形成積極的價(jià)值取向，所以在夕會(huì)故事的十分鐘里會(huì)有孩子上前去講述的情景……一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)在與孩子之間有獨(dú)特新穎的溝通交流方式。不流于形式，不專制，而是用某種溝通方式，搭建起與孩子心靈對(duì)話的橋梁，這個(gè)時(shí)候，教育才會(huì)變得鮮活而豐盈。有了好關(guān)系才會(huì)有好教育，而好的教育需要好的方法，尋求一種觸摸孩子心靈的美妙的方式，對(duì)絕大多數(shù)的老師來說是迫切的，在彭老師這里我們獲得了這樣的有效借鑒。

其實(shí)夕會(huì)故事的價(jià)值不僅僅在于對(duì)孩子們的影響，我相信彭老師在這樣的講述當(dāng)中，一定會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的成長體驗(yàn)。在故事的準(zhǔn)備以及講述過程之中，還原一個(gè)個(gè)情境，并且要提煉出教育的意義，這需要教育智慧。更重要的是，把學(xué)生中的個(gè)案提高到全班來講的時(shí)候，須顧及如何呵護(hù)孩子的心靈和對(duì)其他同學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么樣的價(jià)值引導(dǎo)。故事每天都在發(fā)生，我們選擇什么樣的故事，給學(xué)生一種什么樣的信息是需要斟酌的。我們?cè)谂砝蠋煹臅锌梢泽w會(huì)到對(duì)其中人物心靈的關(guān)注，很多地方，他做了巧妙的引導(dǎo)。這種教育的智慧，絕不是一朝一夕的結(jié)果，從一定意義上來說，我認(rèn)為夕會(huì)故事豐富了老師的教育智慧，是老師提升的一個(gè)舞臺(tái)。

夕會(huì)故事內(nèi)容相當(dāng)廣泛，經(jīng)典的、現(xiàn)代的，媒體報(bào)道的、身邊的。這些故事都是彭老師精心準(zhǔn)備的結(jié)果。這里的準(zhǔn)備可以從兩方面理解，一是對(duì)資料的搜集查找，二是對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的觀察。他經(jīng)過提煉，奉獻(xiàn)給可愛的孩子們。這樣的一個(gè)過程讓我有一種體會(huì):好教師應(yīng)該做孩子的眼睛。孩子在成長的路上，對(duì)整個(gè)世界是困惑和好奇的。他們的價(jià)值觀正在形成的途中，辨別力不強(qiáng)。什么是有價(jià)值的東西，什么會(huì)帶來不良的影響，不能很好地作出判斷。同時(shí)，很多孩子的信息搜集途徑并不豐富，自主獲得更多更好的信息有很大困難，尤其是小學(xué)生更是如此。這個(gè)時(shí)候，是不是需要我們的教師成為孩子的眼睛呢?這雙眼睛不是用成人的價(jià)值觀去尋找，而是站在孩子的角度去思考，孩子才會(huì)領(lǐng)你的情。

一個(gè)個(gè)來自身邊的故事成為教育的好素材，這與彭老師的觀察和思考是分不開的。做一個(gè)教育的觀察者、記錄者，是做好老師的一種素養(yǎng)。在觀察和記錄的過程中就會(huì)有思考，這樣的思考必然引發(fā)教學(xué)行為甚至教育觀念的轉(zhuǎn)變。更為重要的是在這樣的過程中，教師對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，愛上孩子，愛上教育。我可以想象得到，站在樓道里的彭老師是如何用溫存的目光去靜靜地觀察一個(gè)個(gè)孩子，愛就在他透著溫情的眼睛里，愛就在他閃著幸福的臉上。一個(gè)個(gè)夜晚，彭老師筆耕不輟，文字記錄著他的思考，并像電影一般重現(xiàn)教育情境。夕會(huì)上的講述，又進(jìn)一步加深了他的思考。在觀察、記錄、講述之際，我相信彭老師眼中的孩子、眼中的教育都在發(fā)生著變化。

在觀察思考的基礎(chǔ)上來寫夕會(huì)故事，講夕會(huì)故事，這也是一種教育敘事的方式。書中靈活生動(dòng)的文字再現(xiàn)了一幕幕師生交流的畫面，有事件，有反思。與平常的敘事不同的是，夕會(huì)故事從學(xué)生中間來還要回到孩子中間去。站在孩子的角度來寫故事，就顯得尤為重要，風(fēng)趣、幽默、鮮活……要知道學(xué)生都有被接納、被尊重、被喜愛、被信任、被鼓勵(lì)、被支持、被激勵(lì)、被逗樂的需要。(見《接受我的愛——教師如何跟學(xué)生說話》)基于這樣的要求，在夕會(huì)故事的寫作上，彭老師努力保持著與孩子親密溝通的姿態(tài)，因?yàn)樗肋@些故事不僅僅是寫給自己看的，更重要的是要在孩子那里得到共鳴。這一挑戰(zhàn)性的教育敘事方式，一定會(huì)有別樣的驚喜和收獲。

彭老師在這本書的自序當(dāng)中說:“我想，我能說的，或許只有一句話:‘一切為了孩子……我也曾經(jīng)是個(gè)孩子，將心比心吧?！?/p>

我們每一位老師有這種情懷，有這種行動(dòng)，就有理由相信會(huì)把心放在孩子那里，就會(huì)在教育的原野上收獲幸福和甜蜜?！?作者單位:山東省濟(jì)南市歷城區(qū)王舍人鎮(zhèn)灘頭小學(xué))