《武漢晨報(bào)》曾報(bào)道過(guò)這樣一件事:湖北省襄樊市某村級(jí)小學(xué)的班主任吳老師，上門給學(xué)生家長(zhǎng)做工作，讓成績(jī)差的學(xué)生不要參加畢業(yè)考試，以免拖班級(jí)名次的后腿。沒能參加考試的13歲孩子蔡某為此深感羞愧，并在考試當(dāng)天服毒自殺。

又是一出教育悲劇!然而，這到底是誰(shuí)的悲劇呢?

誠(chéng)然，這首先是孩子的悲劇。讀書本來(lái)是為了明理，為了求知，為了更好地生活?，F(xiàn)在卻有人因?yàn)槌煽?jī)不好，被無(wú)故剝奪了考試資格，從而走上輕生之路。讀書讀到葬送自己的花季生命的份上，這血淋淋的悲劇足以讓人扼腕嘆息。

這也是教師的悲劇?，F(xiàn)在很多學(xué)校和教育管理部門，對(duì)于教師水平能力的評(píng)價(jià)，就是看所教學(xué)生的成績(jī)這一最直截了當(dāng)?shù)姆椒?。“考考考，老師的法?分分分，學(xué)生的命根。”老師為了讓學(xué)生出成績(jī)，加班加點(diǎn)，拼死拼活，鞠躬盡瘁，甚至和同事明爭(zhēng)暗斗，互相攻擊，都只為自己所教學(xué)生的平均分能勝人一籌，能在各項(xiàng)優(yōu)秀率、合格率評(píng)比方面獨(dú)占鰲頭，能在學(xué)校殘酷的“末位淘汰”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中茍延殘喘，不至于被打入冷宮，遭人鄙夷。在學(xué)校管理部門的強(qiáng)大壓力下，教師要出成績(jī)，只有把壓力轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上。如果學(xué)生成績(jī)不理想，教師就會(huì)動(dòng)用挖苦諷刺甚至體罰的手段，更有甚者，還會(huì)直接剝奪學(xué)生的考試資格。這樣，班上的平均成績(jī)是上去了，老師的飯碗也算保住了，可教師的師德呢?這難道不是教師的悲劇嗎?

這更是學(xué)校和教育管理部門的悲劇。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、品格、體格，培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，而不是培養(yǎng)一部部應(yīng)付考試的機(jī)器，培養(yǎng)一群群為分?jǐn)?shù)而生存的動(dòng)物?？蓵r(shí)下，教育正日益變得世俗化、商業(yè)化，每所學(xué)校都唯升學(xué)率的馬首是瞻，補(bǔ)課風(fēng)屢禁不止，亂收費(fèi)暗流洶涌，長(zhǎng)此以往，還有誰(shuí)去關(guān)心孩子們的健康成長(zhǎng)?還有誰(shuí)去關(guān)注未來(lái)教育的何去何從?如果學(xué)校和教育管理部門不改變“唯分?jǐn)?shù)論學(xué)生”“唯成績(jī)論教師”的評(píng)價(jià)機(jī)制，不正視應(yīng)試教育體制的弊端而空喊“素質(zhì)教育”“新課程改革”，那么，類似的悲劇就還會(huì)重演。

為了我們教育的明天，為了我們的身邊不再出現(xiàn)教育的悲劇，我們每一個(gè)教育工作者都有責(zé)任改良我們的教育土壤，為孩子們驅(qū)散“病蟲害”，讓他們的頭頂永遠(yuǎn)都擁有一片快樂(lè)幸福的藍(lán)天!◆(作者單位:南昌大學(xué)附中)