【案例背景】為了讓幼兒理解“摩擦力”這個比較抽象的概念，我園開展了“哪個跑道更快”的科學(xué)探究活動，引導(dǎo)幼兒通過實驗，把小汽車放在不同材質(zhì)的路面上(砂紙、硬紙板、瓦楞紙、塑料板、絨布等制成的路面)滑行，感受小汽車在不同路面上的速度差異。最后根據(jù)小汽車停留的位置做相應(yīng)記錄，體驗?zāi)Σ亮Φ拇笮　?/p>

【案例描述一】欣欣先擺出砂紙制成的路面。讓小汽車從滑道中滑下。小汽車沿著砂紙路面滑行了一段，停下來了。隨后她更換不同材質(zhì)的路面，逐個實驗。只見欣欣一邊操作一邊念叨著：“這個快，這個慢?！比缓缶鸵Y(jié)束活動了。教師走過去問：“小汽車在哪個路面上跑得最遠(yuǎn)啊?”欣欣不假思索地答道：“塑料板?！蓖Ａ艘幌?，又說：“硬紙板?！苯處熡謫枺骸澳菫槭裁赐瑯拥男∑嚒Ｍ瑯拥幕?，小汽車停的位置不一樣呢?”欣欣想了一會兒，答道：“因為路面不一樣吧。”

【案例分析】顯然，幼兒只在乎小汽車跑得快與慢，但還沒明白是什么因素在“左右”小汽車從同一高度滑下后停止的距離遠(yuǎn)近不同，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)并沒達到。經(jīng)研討后發(fā)現(xiàn)：一是操作程序過于繁雜，不同材質(zhì)的路面搬來搬去，致使幼兒不能及時關(guān)注操作結(jié)果；二是缺乏有效的記錄方法。幼兒不能有效地記錄自己每次操作后的結(jié)果。因此，我們對活動進行了調(diào)整：1將“路面”更換為“滑道”并事先布置好不同材質(zhì)的滑道。2增加記錄方法：制作與滑道相同材質(zhì)的小方塊，小汽車停在哪個位置，就在哪個位置擺上小方塊，最后根據(jù)方塊的前后順序確定摩擦力的大小。

【案例描述二】樂樂將小汽車放在塑料板滑道上，試著滑了一下，不放心，又實驗了2次一3次，才取出塑料板小方塊在小汽車停留處做記錄。然后逐個在砂紙、瓦楞紙等滑道上進行實驗。當(dāng)在絨布滑道上實驗時，小汽車“擱淺”在滑道上下不去，樂樂自言自語：“為什么這個下不去呢?”教師適時地問：“想想看，為什么剛才小汽車能在硬紙板滑道上開下去呢?”“哦，我知道了。因為硬紙板比較光滑，這個比較粗糙?！睒窐访┤D開。教師趁熱打鐵，問：“你知道哪個滑道摩擦力最小嗎?”樂樂觀察了一下自己做的記錄，發(fā)現(xiàn)塑料方塊擺在最前面。就說：“小汽車在塑料滑道上跑得最遠(yuǎn)，摩擦力就最?。哼@個(絨布滑道)都開不了車，摩擦力就最大?！睒窐吩诮處熤饘右龑?dǎo)下，得出結(jié)論：“越光滑的滑道，摩擦力越小，小汽車跑得越快?！?/p>

【案例分析】整改后的活動讓幼兒直接在不同材質(zhì)的滑道上進行實驗，省去了更換材料這一環(huán)節(jié)，既簡化了操作程序，又節(jié)省了操作時間。而運用“小方塊”進行記錄，則簡明易懂，使幼兒能直觀地根據(jù)小方塊所在的不同位置做出科學(xué)的判斷。

【案例反思】幼兒的科學(xué)是行動中的科學(xué)。因此在科學(xué)活動中，我們必須確保幼兒“能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。”這就需要教師做到以下幾點：

1制定適宜的記錄方式。科學(xué)活動中的記錄很重要，它可以幫助幼兒對概念進行梳理。記錄獲得的信息能使幼兒關(guān)注探究過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上得出探索的結(jié)論。但抽象及單純文字式的記錄都不適合幼兒，教師應(yīng)根據(jù)具體科學(xué)活動和幼兒特點探索運用適宜的記錄方式。如案例二中的記錄方式。不僅利于幼兒操作。而且便于幼兒觀察，從中“窺透”材料中蘊含的原理。

2適時點撥幼兒。在科學(xué)活動中，每一位幼兒都是學(xué)習(xí)、探索的主體，教師則處于隱性指導(dǎo)的地位。因為幼兒年齡小，他們的科學(xué)探索活動經(jīng)常會受到各種因素的影響而停滯不前。假如沒有教師的適時點撥和幫助，則可能會失去探索真理的良機。若案例二中教師沒有問樂樂“為什么剛才小汽車能在硬紙板滑道上開下去呢?”的問題，則樂樂就難以得出科學(xué)的結(jié)論。而且，幼兒在探索中獲得的經(jīng)驗往往是表象的、零散的，這就需要教師幫助幼兒將粗淺、零碎的經(jīng)驗組合起來，使之向高一層次提升。

3允許幼兒出錯。在科學(xué)活動中。幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都正確，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。如：案例一中的欣欣只注意到快與慢。而對教師預(yù)設(shè)的“摩擦力”沒有半點理解；案例二中的樂樂也是在實驗了多次后才得出結(jié)論。遇到上述情況，教師要耐心等待，給幼兒出錯的權(quán)利，多引導(dǎo)幼兒實驗，找出錯誤背后的真正原因。