在一次音樂觀摩活動(dòng)中，某大班教師根據(jù)本班幼兒擅長(zhǎng)演奏樂器的特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒從日常生活中尋找各種能發(fā)聲的物品，如盆、鍋、鑰匙等，模仿一次文藝晚會(huì)上歌手成方圓和孩子們一起用各種替代品演奏的歌曲。雖然這次活動(dòng)在形式和內(nèi)容上給人一種移植的感覺，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得很是快樂和滿足。

細(xì)細(xì)想來。該教師極富教學(xué)機(jī)智。他能把好的東西移植到自己的教學(xué)和孩子的學(xué)習(xí)生活之中，從一定程度上來說，這也是一種創(chuàng)新。但在運(yùn)用移植法時(shí)，需要注意以下幾步。

【第一步】研究原型。抓住實(shí)質(zhì)

移植是在充分運(yùn)用他人的研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它的優(yōu)點(diǎn)在于有現(xiàn)成的研究成果可以借鑒，這樣可以降低創(chuàng)新的難度，提高廣大教師創(chuàng)新教學(xué)的信心，并且容易從原型移植中收到明顯的實(shí)效；再者可以提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，站在“巨人”的肩膀上向上攀登，自己的起點(diǎn)自然也變高了。

對(duì)別人的教學(xué)原型進(jìn)行思索加工。是移植教學(xué)的第一步。其目的是抓住原型的實(shí)質(zhì)，找到理論上的根據(jù)。在幼兒園教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有各種類型的觀摩活動(dòng)，園所內(nèi)部、各園之間甚至還有一些國(guó)內(nèi)外的交流觀摩活動(dòng)等。但觀摩別人的教學(xué)活動(dòng)后，通過感官捕捉到的僅是組成教學(xué)過程事物的表面現(xiàn)象，還不是事物的本質(zhì)。對(duì)這些現(xiàn)象必須進(jìn)行分析、綜合、歸納、概括，以揣摩教學(xué)者對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的“匠心”，從而深化自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而找到認(rèn)識(shí)的理論根據(jù)。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生受各種條件的制約，總有一定的局限性，而理論能揭示包含經(jīng)驗(yàn)之中的本質(zhì)的規(guī)律，使經(jīng)驗(yàn)更具有普遍意義。比如，上面提到的音樂移植教學(xué)活動(dòng)，教師就是在充分研究原型的基礎(chǔ)上抓住了原型的本質(zhì)，從而結(jié)合本班幼兒對(duì)樂器的認(rèn)知特點(diǎn)以及原有的樂器演奏技能技巧等成功地進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)。

【第二步】類比經(jīng)驗(yàn)。求同存異

對(duì)照原型，找出自己與執(zhí)教者在教學(xué)水平上的差距。一般來說，要從四個(gè)方面去找：一是類比教材挖掘的深度。所謂挖掘就是要求教師不僅能熟練地掌握教材中的基本知識(shí)，而且還要掌握知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與技能、知識(shí)與大綱要求、以及新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是類比對(duì)幼兒的了解程度。在教學(xué)中教師有必要了解幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平，如通過幼兒的語言行為、收集幼兒對(duì)教師教學(xué)的反饋信息等，以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。三是類比教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)。一般的教學(xué)活動(dòng)包括活動(dòng)的導(dǎo)人、學(xué)習(xí)新知識(shí)、練習(xí)鞏固這幾個(gè)大的環(huán)節(jié)。教師必須明確每個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣開始的，環(huán)節(jié)之間是怎樣銜接過渡的，每個(gè)環(huán)節(jié)里一些小步驟又是怎樣安排的，都使用了哪些方法和手段。四是類比教學(xué)業(yè)務(wù)技能。除教學(xué)過程設(shè)計(jì)外，影響教學(xué)效果的因素還包括教師的一些基本教學(xué)技能，也包括執(zhí)教者的教態(tài)和教學(xué)過程中的非語言行為等。

【第三步】吸收內(nèi)化。不斷創(chuàng)新

在移植原型經(jīng)驗(yàn)過程中，教師要結(jié)合自身素質(zhì)和幼兒特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，并使之內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。這里說的內(nèi)化，是指用自己的經(jīng)驗(yàn)去吸收和消化別人的經(jīng)驗(yàn)，把別人的經(jīng)驗(yàn)納入自己的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)之中。有些教師參加完觀摩活動(dòng)后就臨摹或者照搬觀摩活動(dòng)，直接運(yùn)用到自己班里的幼兒身上，結(jié)果碰了壁。真正的內(nèi)化是結(jié)合自己的實(shí)際和自身的特點(diǎn)。認(rèn)真比照，創(chuàng)造出適合自己、適合本班幼兒的教學(xué)方法。如上面提到的音樂移植活動(dòng)，并非是拿到任何班級(jí)里都適合并能成功的，只有適宜的移植才能產(chǎn)生最佳的效果。

總之。在移植別人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，首先要在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行，其次是從自己的實(shí)際出發(fā)，篩選出最佳教法，最后樹立起用效果檢驗(yàn)的觀點(diǎn)，從而達(dá)到“拿來，為我所用”的目的。