2008年10月初的一天，我走進南京市實驗幼兒園大班活動室，見到教師和孩子們正在熱烈討論“神七飛天”的情景。孩子們還提出了諸如“火箭是怎么發(fā)射的一宇航員在飛船里吃什么?怎么吃?怎么喝水?怎么睡”“為什么要出艙一火箭為什么要分離”等等問題。他們也非常向往去太空看看各個星球，和外星人說說話，摸一摸小星星，在星球上跳一跳，在太空飄一飄……

孩子們由“神七飛天”而引發(fā)的強烈的好奇心、激昂的情緒、純真的夢想、渴望學(xué)習(xí)的熱情，以及提出的各種問題，促使我們思考該怎么做。我們決定以“神七飛天”為契機，對孩子們進行有關(guān)“空間科學(xué)”的教育。于是。我們擬定了如下計劃：

1 以珍惜、維護、發(fā)展幼兒的好奇心、探索興趣、求知欲以及培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)新思維、科學(xué)幻想為重點，進行“空間科學(xué)”啟蒙教育。

2 運用社會生態(tài)學(xué)的教育、教學(xué)策略，在幼兒園、家庭、社會等幼兒生活、活動的愉悅、和諧環(huán)境氣氛中。展開教師、幼兒、家長、社會人員等的積極互動，促進“娃娃的太空夢”計劃的運行。

3 開展師生的語言聊天、討論交流、兒歌朗誦、手工制作、繪畫、音樂以及幼兒作品展示等教學(xué)活動；鼓勵家長等社會人員的積極參與和適當(dāng)介人；提供多種物質(zhì)材料。給予幼兒充分的空間、時間，營造多維的互動、和諧的環(huán)境氣氛；給與幼兒充分表達愿望、提出疑問、抒發(fā)情感、發(fā)揮想象力、科學(xué)幻想以及顯示創(chuàng)造才能的機會。以維護、促進幼兒好奇心、探索興趣、求知欲、想象力、幻想、創(chuàng)造力和積極、主動態(tài)度等智力因素和非智力因素的發(fā)展。并使幼兒得到“空間科學(xué)”教育的啟蒙。

4 開展形式多樣的活動，諸如：(1)師生同聊“神七飛天”；(2)討論、交流、講解“神七的家——宇航員的太空生活”，朗誦“航天英雄了不起”；(3)進行“假如我是宇航員”“我是小小工程師一做朵美麗的太空花”“太空歡迎您——太空夢想”等等手工制作、繪畫、塑造等藝術(shù)活動。

在整個教育過程中。孩子們熱情洋溢、快樂積極地參與，取得了他人不能取代的經(jīng)驗。分享了快樂，增長了智慧，尤其是在以下兩方面得到長足的發(fā)展。

1 激發(fā)了強烈的好奇心。

我們在孩子們對新異事物“神七”產(chǎn)生好奇心時給與維護、引導(dǎo)和發(fā)展，得到的結(jié)果是可喜的。表現(xiàn)于：(1)幼兒的提問明顯增多了。活動初期，全班幼兒提了30多個問題，后期提了100多個問題。(2)幼兒的問題質(zhì)量提高了。在初期，大部分孩子問的是宇航員吃什么?喝什么?怎么睡?穿什么?在星球站一站、跳一跳、摸一摸、飄一飄有什么感覺?太陽、月亮有多大等問題，而在后期，類似這樣的問題明顯減少。大部分孩子提的問題是：“火箭為什么要上天?”“怎么上天?”“火箭、逃逸塔為什么要分離?”“神七怎么飛出地球?——宇航員為什么會飄起來?”“為什么要出艙?”“太空離我們生活的地球有多遠?”“宇航員為什么要躺著?…宇航員怎么選出來?”“太陽系有多大?太陽能活多少年?宇宙有多大?月亮為什么會發(fā)光?太空有沒有人?太空人是什么樣的?”……相比之下。孩子們提出的問題內(nèi)容擴大了，從神七飛船拓展到宇宙太空，從是什么?怎么樣?到為什么?明顯反映了孩子們的好奇心已經(jīng)從感知覺層面上的驚疑、關(guān)注。發(fā)展到思考性探索問題，尋求解決問題的方法。(3)喚醒了個別幼兒的好奇心。幼兒都具有好奇心，但強弱不同，存在個別差異。在初期有個幼兒說“沒有問題”，在后期他卻提出了諸如“神七怎么飛出地球”“神七上宇航員為什么要躺著——星球上有動物嗎——太空有邊嗎”等問題。顯示了他對太空、航天的注意，產(chǎn)生了好奇心。這說明幼兒天生的好奇心還是需要成人利用新異的刺激物，誘其萌發(fā)。

2 豐富和發(fā)展了想象力、幻想和創(chuàng)新思維。

孩子們在愉快、積極地參與了生動、有趣的空間科學(xué)教育活動后。具備了粗淺朦朧的有關(guān)航天技術(shù)、太空的信息和經(jīng)驗，憑借自己的想象力、創(chuàng)造力和幻想，在繪畫、制作、泥塑中，創(chuàng)作了內(nèi)容豐富，令人驚喜的作品。

在繪廁中，孩子們手握彩筆。畫出了諸如“在水星上快樂游泳”“在太空軌道上賽跑”“在月球上散步、跳舞”“在土星上種花、播種”“在木星上打靶”“在火星上探測”。

在材料制作、泥塑、積木搭建中，孩子們用彩塑紙和廢棄材料，三三兩兩合作。制作了一只只船、箭、塔齊全的飛船，五彩繽紛的“神舟七號”；用彩泥塑造了宇航員的生活必需品；還有孩子用積木搭建了“酒泉航天城”。更有趣的是親子合作創(chuàng)建了“和諧號空間站”。

這再次說明：富有潛能的孩子，在適當(dāng)教育環(huán)境下，他們的潛能會得到有效的發(fā)展。

幾個月的“娃娃太空夢”案例研究嘗試，也給了我們這樣的啟示：孩子們蘊有巨大的潛能。怎樣使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。關(guān)鍵是成人(教師)。

首先，教師在觀念上要真正地承認孩子潛能的存在。而關(guān)注、支持、引發(fā)年幼兒童潛能的發(fā)揮，不應(yīng)只是制定在計劃上教育目標(biāo)中的“軟任務(wù)”。

第二。要意識到情感在想象、創(chuàng)造力等潛能發(fā)揮中的積極作用，充分利用孩子們由新異刺激物所引起的好奇心和激情，誘發(fā)其想象、創(chuàng)造的沖動。為此，教師要敏銳地隨時捕捉、發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點和興奮點，抓住時機，及時開展有關(guān)的教育、教學(xué)活動。

第三，要給予幼兒一個溫馨、開放的環(huán)境，讓他們感受到安全無拘束，能自在地暢想，寬松地創(chuàng)造、實踐。教師應(yīng)持續(xù)地激勵孩子們想象、創(chuàng)新的熱情，使他們的想象力、創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

第四，促使幼兒園、家庭、社會等形成統(tǒng)一的共同體。促使幼兒、教師、社會成員共同參與，良性互動，知識互補。以擴展、豐富孩子們的有關(guān)經(jīng)驗和信息，拓寬孩子的思路，為想象、幻想、創(chuàng)造提供非物質(zhì)資源。