□楊 萍

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變傳統(tǒng)的“以教師為中心，教師講授為主”的教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主”的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式打破了時(shí)空、人數(shù)的限制，使得師生、生生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式進(jìn)行交流。而聯(lián)系師生、生生交流的紐帶是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是電大開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和有效利用是電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量和水平強(qiáng)有力的保證。如何增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率是我們每個(gè)電大教師所面臨的主要問(wèn)題。本文從山西廣播電視大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱山西電大)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和利用的現(xiàn)狀入手，分析電大英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率低下的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

一、山西電大英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)及利用的現(xiàn)狀

電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是利用計(jì)算機(jī)及流媒體技術(shù)，依托電大教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供的多種媒體教材、教學(xué)管理信息以及教學(xué)輔導(dǎo)等。電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括中央電大、省級(jí)電大以及各地市電大、教學(xué)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)資源。其中中央電大主要負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)必修課的網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，省級(jí)電大和各地市電大、教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)資源既有下載中央電大相關(guān)的教學(xué)文件及統(tǒng)設(shè)課資源，又有教師自建的省開(kāi)課程的教學(xué)資源。中央電大、省級(jí)電大和各地市電大、教學(xué)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合在一起，起到互相補(bǔ)充的作用。

目前，山西電大英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括英語(yǔ)專業(yè)16門(mén)專業(yè)課程和4門(mén)公共英語(yǔ)課程的教學(xué)資源。這些資源在山西電大在線平臺(tái)表現(xiàn)為：教學(xué)文件：下設(shè)子欄目有課程說(shuō)明、教師介紹、教學(xué)大綱、考核說(shuō)明、實(shí)施方案；教學(xué)輔導(dǎo)：教學(xué)輔導(dǎo)包括文本資源、視頻資源、MP3聽(tīng)力資源以及問(wèn)題庫(kù)。其中文本資源主要欄目有按章節(jié)上傳的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、期末復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)輔導(dǎo)、考試模擬題、歷屆試題、作業(yè)解析等；視頻資源主要是指以章節(jié)錄制的IP課件，目前山西電大英語(yǔ)專業(yè)所有省開(kāi)課程都錄制了IP課件；問(wèn)題庫(kù)分為兩類(lèi)，一是教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題的整理，二是教師對(duì)平臺(tái)互動(dòng)中學(xué)生提出的新問(wèn)題的總結(jié)；教學(xué)測(cè)試：教學(xué)測(cè)試主要欄目有平時(shí)作業(yè)、在線測(cè)試等；實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的交互討論、網(wǎng)上答疑等。

從以上分析可以看出山西電大英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容逐漸豐富、表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化。但在山西電大實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些資源未得到充分的利用，有效利用率不高。下面我們以英語(yǔ)Ⅱ(2)為例，看一看該課程在“電大在線”教學(xué)資源的利用情況：教學(xué)文件“課程說(shuō)明”于2005年3月11日傳到網(wǎng)上，到2008年12月31日點(diǎn)擊數(shù)為11；教學(xué)輔導(dǎo)“期末復(fù)習(xí)”2006年6月26日傳到網(wǎng)上，到2008年12月31日點(diǎn)擊數(shù)為1222；IP課件第一講點(diǎn)擊數(shù)為334；問(wèn)題庫(kù)于2008年1月7日傳到網(wǎng)上，到2008年12月31日點(diǎn)擊數(shù)為526。而2005-2008年英語(yǔ)Ⅱ(2)的學(xué)習(xí)者在電大在線平臺(tái)注冊(cè)人數(shù)高達(dá)32480人。顯然，該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒(méi)有得到充分的利用，有效利用率較低。

二、電大英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率低下的原因分析

(一)學(xué)生方面的原因

1.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要性認(rèn)識(shí)不夠。通過(guò)對(duì)2005-2008年山西電大直屬英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)情況統(tǒng)計(jì)，其中有83.6%的學(xué)生是縣城初中的英語(yǔ)教師，他們?cè)谄綍r(shí)講課時(shí)采用的是課本+黑板+粉筆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式在他們心中根深蒂固，他們不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不夠，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源當(dāng)作附屬品，基本不利用或很少利用。

2.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差。參加電大開(kāi)放教育的學(xué)生都是在職成人，他們的學(xué)習(xí)是基于獲取文憑、評(píng)定職稱為目的的被迫學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差。因此他們所關(guān)心的是考試能否順利通過(guò)，而不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是否豐富，是否方便利用，結(jié)果造成了電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象。

3.學(xué)生自身學(xué)習(xí)條件限制了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是電大開(kāi)放教育的主要學(xué)習(xí)形式。這就要求每個(gè)學(xué)生能夠有一臺(tái)上網(wǎng)方便的計(jì)算機(jī)。但我們已知道山西電大英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生大部分來(lái)自縣城，這種條件根本不能滿足。因此學(xué)校為學(xué)生提供了方便其網(wǎng)上學(xué)習(xí)的多媒體機(jī)房，但由于工作、家庭或地域等因素的影響，學(xué)生很少有時(shí)間到學(xué)校機(jī)房學(xué)習(xí)，因而學(xué)?；ㄙM(fèi)大量人力物力建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率并不高。

(二)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面的原因

提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的實(shí)用性差。根據(jù)學(xué)生的反映，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不滿意，不愿意主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要原因是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的實(shí)用性差。他們學(xué)習(xí)的目的很明確就是能夠通過(guò)考試，順利取得畢業(yè)證。而現(xiàn)在的教學(xué)資源只是文本教材的簡(jiǎn)單搬家，與考試結(jié)合不緊密。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式的多樣化、內(nèi)容的趣味性不足。目前電大網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，但仍顯不足，還是以文本材料、視頻資源占多數(shù)；內(nèi)容上也是純文本資源居多，缺乏趣味性，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)沒(méi)有吸引力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源難度較大。目前，電大英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中許多教學(xué)輔導(dǎo)采取純英文的word文檔形式，給學(xué)生尤其是基礎(chǔ)差、底子薄的公共英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)者帶來(lái)極大的不便，造成學(xué)生利用資源的困難，嚴(yán)重削弱了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合較差。具體體現(xiàn)在資源的重復(fù)建設(shè)、欄目設(shè)置較亂、課件更新不及時(shí)、資源上傳混亂等方面，使學(xué)生對(duì)資源的選擇利用無(wú)所適從，抑制了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣。

(三)學(xué)校方面的原因

學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的宣傳力度不夠，造成了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的不重視。學(xué)校對(duì)學(xué)生是否利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的行為沒(méi)有相應(yīng)的約束力。學(xué)校只要求課程教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好并上傳資源，而對(duì)學(xué)生是否利用資源不聞不問(wèn)，采取無(wú)所謂的態(tài)度。因此，電大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很少有人光顧，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形同虛設(shè)。

三、提高網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源利用率的對(duì)策和建議

(一)抓好入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源重要性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)期伊始的開(kāi)學(xué)典禮上，教師要清楚地告訴學(xué)生電大學(xué)習(xí)的主要形式是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用為基礎(chǔ)的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，能充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是順利完成該學(xué)習(xí)過(guò)程的重要保證。

(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。這既包括轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也包括要讓每一個(gè)學(xué)生知道自己所學(xué)課程有哪些資源，在哪里可以找到資源，各種資源之間的關(guān)系以及他們各自的作用是什么，教會(huì)學(xué)生如何有側(cè)重點(diǎn)地選擇資源，使自己的學(xué)習(xí)和資源的使用達(dá)到效果最佳的結(jié)合。

(三)提供實(shí)用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上歷屆試題及其精講最具有實(shí)用價(jià)值。課程教師可以對(duì)每一次考試試題進(jìn)行歸納總結(jié)，建立試題庫(kù)，并把精講制作成課件掛到網(wǎng)上。具體做法如下：教師要以點(diǎn)帶面，系統(tǒng)地介紹英語(yǔ)試題中每個(gè)小題所涉及的語(yǔ)法點(diǎn)，并對(duì)這些語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠舉一反三，做到考試時(shí)得心應(yīng)手。

(四)創(chuàng)造多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式。教師在制作媒體課件時(shí)要精心設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)的以word文檔為主流的形式，做到文本資源、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課件、IP課件、三分屏等多種形式的有機(jī)結(jié)合。只有這樣才能受到學(xué)生的歡迎，調(diào)動(dòng)其上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

(五)建立難易適中的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源難度較高的情況，教師制作網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)，做到資源的難易結(jié)合，既有滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所需的共性資源，又有多種有利于學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的資源。

(六)加快英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合。以“課程為單位”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合是電大資源建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。對(duì)于資源重復(fù)的部分，教師要進(jìn)行優(yōu)化選擇，突出重點(diǎn)，合理編排。資源欄目設(shè)置要清晰，使學(xué)生在選擇利用時(shí)一目了然。課件更新要及時(shí)，上傳的位置要相對(duì)固定，便于學(xué)生查找。

(七)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源情況的監(jiān)督與管理。學(xué)校對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的監(jiān)督與管理要落到實(shí)處，真正從制度和考核上強(qiáng)化學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日益普及，電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將會(huì)取得更大的發(fā)展。只要教師和學(xué)校真正做到一切以學(xué)生為中心，不斷提高自身資源建設(shè)的水平，給學(xué)生提供實(shí)用的、優(yōu)質(zhì)的、有效的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的管理，我們就一定能夠提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率，從而保證電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開(kāi)展。

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