□董曉芳

( 唐山職業(yè)教育中心，河北 唐山 063000)

裝飾色彩更多的應(yīng)用在染織設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、民間藝術(shù)，建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、日用家居用品等眾多方面，與人類的衣、食、住、行息息相關(guān)。因此，人們對于裝飾色彩最熟悉不過，在現(xiàn)代文明中成長起來的人，最早接觸的并不是大自然，而是房屋建筑、家具、玩具等生活日用品，人們的色感最初也是通過最早接觸的這些物品的色彩而培養(yǎng)出來的。所以人們對于固有色與裝飾色有著某種最為敏感的直覺，并逐漸發(fā)展成為自己的色彩審美情趣和標(biāo)準(zhǔn)，并在不知不覺中形成了許多色彩觀念。這些因素既給人們以后學(xué)習(xí)寫生色彩打下了一些色彩基礎(chǔ)，但同時(shí)也是許多人在寫生色彩訓(xùn)練時(shí)，擺脫不掉固有色與裝飾概念色影響的重要原因。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，裝飾色彩寫生是銜接繪畫和藝術(shù)設(shè)計(jì)的一座橋梁，它以設(shè)計(jì)專業(yè)的造型、色彩需要和思維發(fā)展為取向，強(qiáng)化主觀表現(xiàn)和理性設(shè)計(jì)意識，賦予學(xué)生感性引發(fā)和新的思維方法，能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)造潛力。

根據(jù)新課改的精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合職校特點(diǎn)，在面臨職校生源整體素質(zhì)不理想，專業(yè)教學(xué)難度大，教學(xué)目標(biāo)完成不甚理想的現(xiàn)狀下，筆者經(jīng)過多年的美術(shù)專業(yè)教學(xué),在課堂教學(xué)過程中，摸索出一套行之有效的裝飾色彩寫生教學(xué)方案——點(diǎn)、線、面三步循序?qū)W習(xí)法。

一、找好切入點(diǎn)，先臨摹

韓美林先生說過：“學(xué)習(xí)繪畫的要訣有七個(gè)字，“選、拓、臨、仿、脫、變、飛?！逼渲信R摹是學(xué)習(xí)繪畫的最佳方法之一。比如國畫大師潘天壽臨摹八大山人、石濤、吳昌碩，并用宏取精，作品的構(gòu)圖清新蒼秀，筆墨色彩縱橫交錯(cuò)，氣勢磅礴，趣韻橫生，最終形成鮮明的個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格，成為中國畫的一代宗師；后印象派大師塞尚臨米勒，他畢生追求表現(xiàn)形式，對運(yùn)用色彩、造型有新的創(chuàng)造,被稱為“現(xiàn)代繪畫之父”；畢加索學(xué)習(xí)塞尚，并且結(jié)合非洲藝術(shù)中的裝飾化表現(xiàn)，創(chuàng)造出立體派繪畫；凡高從日本浮世繪版畫中學(xué)習(xí)到平面裝飾色彩原理而結(jié)合西方印象派的色彩運(yùn)用，創(chuàng)造出蓋世之作。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，有著強(qiáng)烈的直觀性，很容易引起學(xué)生的共鳴，職校學(xué)生整體素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，有的甚至是零起步，更有甚者對專業(yè)無知無求，更談不上興趣。古人云：“教未見其趣，必不樂學(xué)?！痹谡n堂上選擇一些具有針對性訓(xùn)練目標(biāo)的優(yōu)秀作品，運(yùn)用便捷直觀的多媒體手段，通過生動的影象展示，引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)格迥異的藝術(shù)流派，欣賞古今中外名師大家的典范佳作，評談美術(shù)界的趣聞軼事，使學(xué)生們被感染、吸引，不知不覺被引入到藝術(shù)的殿堂，從而迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們的臨摹熱情。講解凡高的《向日葵》時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)汲取凡高富有動感的旋轉(zhuǎn)性的筆觸，純粹濃烈的設(shè)色，單純的色面和明確的造型，以及向日葵在畫面上的裝飾性的安排；介紹馬蒂斯的《餐桌》時(shí)，體會作品中夸張的造型，單純的線描，大面積的色塊運(yùn)用，裝飾性圖案化的處理，大膽而強(qiáng)烈的色彩；了解浮世繪版畫藝術(shù)的特點(diǎn)：浮世繪是一種裝飾性很強(qiáng)的木刻，它具有造型簡練、線條流暢、色彩艷麗明快的藝術(shù)特色。具有用線造型的優(yōu)美，原色鋪設(shè)和平面色塊分布的強(qiáng)烈刺激性及直率明快的效果。介紹臺灣繪本作家?guī)酌椎淖髌?，《向左走向右走》的繪本筆法與人物造型非常的簡單，除了流暢的線條(這也是繪本的特色)以外，幾米在這一個(gè)時(shí)期喜歡運(yùn)用淡彩及渲染畫面質(zhì)感，而人物造型上特別顯示都會男女特有的表情(一種幽默，冷漠與對事精準(zhǔn)的混合體)。幾米讓“圖像”成為另一種清新的文學(xué)語言，在他的作品里營造出流暢的畫面，散發(fā)出深情迷人的風(fēng)采。

臨摹大師名家的作品，解決了學(xué)生不知如何入手的難題，同時(shí)導(dǎo)入高品質(zhì)的藝術(shù)作品，給學(xué)生定位一個(gè)高起點(diǎn)，在自然接受的同時(shí)，學(xué)習(xí)借鑒作品的精妙之處。第一階段的訓(xùn)練目標(biāo)——熟悉裝飾化語言，學(xué)習(xí)平面造型元素和裝飾色彩知識。

二、線形分步練習(xí)

將臨摹過程中遇到的難題歸納，逐個(gè)逐步、由易到難地分步側(cè)重訓(xùn)練，化解分散技能難度，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)訓(xùn)練難度，使學(xué)生有接受學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，延展學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在臨摹練習(xí)過程中完成掌握繪畫技法、學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識、色彩搭配等等繪畫技巧的學(xué)習(xí)。第二階段訓(xùn)練目標(biāo)——繪畫基本技法練習(xí)以及強(qiáng)化構(gòu)成基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

“每個(gè)人都是藝術(shù)家，繪畫從某種意義上講，是任何人都可以自由表現(xiàn)自我精神的‘場’”。讓學(xué)生相信自己是可塑之才，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在學(xué)習(xí)過程中，融入教師的尊重與鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得精神上的滿足，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的欲望，注重奠定學(xué)生積極的心理定勢。 “親其師”是“信其道，樂其學(xué)”的前提，遵循美術(shù)直觀性實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上教師的面授示范尤為重要，在示范過程中，提出繪畫表現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生信服，讓學(xué)生愉快地接受學(xué)習(xí)任務(wù)；在完成前一階段的分步練習(xí)后再遞進(jìn)加強(qiáng)練習(xí)難度，如此知識技能的練習(xí)環(huán)環(huán)緊扣、循序漸進(jìn)，就能扎扎實(shí)實(shí)地完成教學(xué)要求。

三、全面結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)，面對客觀物象寫生進(jìn)行再創(chuàng)作，并定期舉辦教學(xué)階段性畫展

通過作品的展示、反饋了教學(xué)成果，讓學(xué)生享受繪畫的樂趣，體會被認(rèn)可的成就感，再次強(qiáng)化學(xué)生的主動意識。除了在展廳和櫥窗舉辦學(xué)期展覽，畢業(yè)匯報(bào)展等傳統(tǒng)形式的展覽，筆者還經(jīng)常將學(xué)生的習(xí)作分階段地拍成照片，制作成多媒體課件隨堂展示，通過客觀的展示進(jìn)行自我比較、相互交流、啟發(fā)新思路。這種直觀生動的展示形式極受學(xué)生歡迎，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。隨著學(xué)生繪畫的素材及經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已不滿足重復(fù)別人，有了創(chuàng)新意識，有了表現(xiàn)自我的要求，根據(jù)每位學(xué)生的自身特點(diǎn)，有的放矢，因材施教，為他們選擇適合的繪畫風(fēng)格，使學(xué)生煥發(fā)創(chuàng)作激情。第三階段訓(xùn)練目標(biāo)——開拓學(xué)生設(shè)計(jì)思維，運(yùn)用設(shè)計(jì)視覺元素、規(guī)則，有機(jī)地將課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新緊密結(jié)合。

靜物的選擇與擺放和傳統(tǒng)的靜物寫生有一定的區(qū)別，裝飾色彩寫生以固有色為基礎(chǔ)，研究色彩的平面性與裝飾性。裝飾色彩一般排除自然界中光源色與環(huán)境色的影響，把自然界中的色彩關(guān)系綜合、概括、抽象出來，利用色彩的濃淡、冷暖、明暗、互補(bǔ)等對比手法進(jìn)行色彩的藝術(shù)創(chuàng)造。裝飾色彩根據(jù)審美需要，對色彩進(jìn)行多種藝術(shù)處理和加工，是人們對自然色彩的再創(chuàng)造，是人們主觀賦予物體的一種抽象色彩，是人們對色彩欣賞的一種需要。在寫生課上，面對一組組生活氣息濃烈，色彩跳躍絢麗的靜物組合，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情被點(diǎn)燃，一幅幅裝飾寫生習(xí)作躍入眼簾，我們領(lǐng)略到圖形圖案化的細(xì)膩精美，粗獷自由的色塊兒拼擺，夸張有趣的造型，恰當(dāng)多變的技法運(yùn)用，大膽明麗的色彩搭配。實(shí)踐論證，這種教學(xué)思路極有效地鏈接了各個(gè)知識要點(diǎn)，較好地完善了美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。

辛勤的耕耘總能豐收累累的碩果，筆者組織輔導(dǎo)學(xué)生們參加不同級別的繪畫大賽，并取得優(yōu)良的成績：

1996年筆者獲“九六金秋全國青少年繪畫大賽優(yōu)秀推薦獎(jiǎng)”，其中張銀山同學(xué)獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”，并在中國教育報(bào)1997年3月23日第二版上刊登，十余名學(xué)生獲“新人獎(jiǎng)” ；

1998年筆者“獲九八金秋全國青少年書畫大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”；二十余名學(xué)生獲“優(yōu)秀獎(jiǎng)”；

1999年輔導(dǎo)學(xué)生權(quán)莉獲得河北省職業(yè)學(xué)?！皩W(xué)生技能比賽幼教專業(yè)美術(shù)比賽金獎(jiǎng)，筆者獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”；

2005年組織輔導(dǎo)學(xué)生參加第五屆“星星河”全國少年兒童美術(shù)書法攝影大賽，二人獲一等獎(jiǎng)，六人獲二等獎(jiǎng)，十余人獲三等獎(jiǎng)；筆者獲“三等輔導(dǎo)獎(jiǎng)”；

2006年組織輔導(dǎo)學(xué)生參加第六屆“星星河”全國少年兒童美術(shù)書法攝影大賽，筆者獲“一等輔導(dǎo)獎(jiǎng)”，四十名學(xué)生參賽，三人獲一等獎(jiǎng)，九人獲二等獎(jiǎng)，二十余人獲三等獎(jiǎng)。

經(jīng)過大賽的歷練，不但增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)知識的交流，更加深了對裝飾設(shè)計(jì)的認(rèn)識，極大地提升了學(xué)生的自我肯定，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動創(chuàng)新性。多年來為社會培養(yǎng)輸送了大批專業(yè)技能過硬，基本素質(zhì)全面的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。

我國職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生曾把職業(yè)教育的目的概括為：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。作為美術(shù)教育工作者，作為新世紀(jì)的職教人，我們有責(zé)任根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，不斷探索積極創(chuàng)新，使職業(yè)教育煥發(fā)勃勃生機(jī)，努力地為社會培養(yǎng)受歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國中師美術(shù)教材編委會.美術(shù)鑒賞[M].北京：人民美術(shù)出版社,1995.