□劉建龍

( 山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030031)

教育格局的深刻變化引導(dǎo)著我國(guó)高等教育出現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才需求的調(diào)節(jié)作用日漸顯現(xiàn)，使得我國(guó)高等教育格局正在發(fā)生著有史以來(lái)最大最深刻的變化，那就是本科高等教育“獨(dú)大”的身份悄然隱退，而高等職業(yè)教育順勢(shì)而起蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出與高等本科教育各占半壁江山的局面。這種變化說(shuō)明社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求出現(xiàn)了多樣化趨勢(shì)，特別是對(duì)財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)人才的需求量正在急劇增加。而財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作作為財(cái)經(jīng)類人才必備的一項(xiàng)技能、一種能力、一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，就顯得尤為重要了。面對(duì)當(dāng)前財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，我們需要加以及時(shí)研究，把握發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)清存在的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題之對(duì)策，進(jìn)而提高教學(xué)效果與質(zhì)量，這是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。就當(dāng)前高校財(cái)經(jīng)應(yīng)用文教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、現(xiàn)存問(wèn)題

(一)觀念滯后，缺乏“能力培養(yǎng)”意識(shí)。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文是交流財(cái)經(jīng)管理信息的最基本方式。大學(xué)畢業(yè)生在其日后工作中往往需頻繁地寫作各類財(cái)經(jīng)應(yīng)用文，因而，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須掌握的一項(xiàng)基本技能。但在高等院校、特別是財(cái)經(jīng)類院校教學(xué)計(jì)劃中，相當(dāng)一部分院校只把財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作當(dāng)作一門基礎(chǔ)選修課來(lái)開設(shè),并未提升到專業(yè)基礎(chǔ)課的高度作為必修課開設(shè)，錯(cuò)誤地認(rèn)為財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的繼續(xù)和延伸。至于學(xué)生將來(lái)如何面向社會(huì),面向未來(lái),面向?qū)嶋H,服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè),卻沒(méi)有引起足夠的重視。由于思想觀念、認(rèn)識(shí)上的滯后，完全忽略了人才的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，由此在“教學(xué)改革”的種種借口下，將基礎(chǔ)課——財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課砍得“體無(wú)完膚”?；谶@樣的“決策”，其結(jié)果是可想而知的——學(xué)生財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力普遍不高。

(二)教材質(zhì)量堪憂，技能性教材薄弱。當(dāng)前國(guó)內(nèi)不少專家只注重于財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的宏觀理論研究，學(xué)科理論著作、教材版本繁多，“碩果累累”， 一派“繁榮景象”，但在這樣“繁榮”的背后卻存在著兩大弊端：一是理論性研究成果——著作、教材居多，技能性研究成果不足；二是文體文種寫作微觀研究薄弱，特別是對(duì)于新文體文種寫作文本規(guī)范化微觀研究尤為欠缺，有的只是就事論事，缺乏本質(zhì)性的探討，更缺少經(jīng)典寫作案例可循。因此，加強(qiáng)對(duì)新的文體文種寫作微觀研究，特別是盡快淡化學(xué)科性理論教材的使用，大力抓好技能性教材編寫工作，是當(dāng)前教材建設(shè)一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)高等院校尤其是財(cái)經(jīng)類院校教材改革、課程改革、進(jìn)而增強(qiáng)高校人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

(三)教師知識(shí)需更新。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文教學(xué)目的就是通過(guò)講授各種文體文種的寫作格式、寫作方法,使學(xué)生掌握各類應(yīng)用文體的寫作技巧,從而提高寫作及表達(dá)能力。但教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題和矛盾,嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),也影響了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，即教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備難以適應(yīng)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)際需要，知識(shí)面過(guò)于狹窄；或根本沒(méi)有相關(guān)的財(cái)經(jīng)類基本知識(shí)，對(duì)一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解,對(duì)一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過(guò)程沒(méi)有認(rèn)知，僅具有一定的文字表達(dá)能力,嚴(yán)密的邏輯思維能力等。因此，更新語(yǔ)文教師知識(shí)，努力涉獵經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)等學(xué)科知識(shí)，這是勝任教師職業(yè)崗位工作的關(guān)鍵所在。

(四)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需加強(qiáng)。知識(shí)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性只有在分析文章、寫作訓(xùn)練過(guò)程中才能得以體現(xiàn)。在大學(xué)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不只是單純接受新知識(shí)，更重要的是通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，去掌握財(cái)經(jīng)類日常應(yīng)用文書及專業(yè)應(yīng)用文書的寫作方式方法，如財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、商品庫(kù)存結(jié)構(gòu)分析、外貿(mào)文書等。這樣，學(xué)生可以把在校期間所學(xué)的理論知識(shí)——會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、保險(xiǎn)學(xué)、審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易等知識(shí)進(jìn)行一個(gè)非常全面的回顧與綜合，并應(yīng)用到實(shí)際寫作活動(dòng)中。因此，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)力度，可以盡快提高在校大學(xué)生財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力與水平。

二、對(duì)策分析

(一)宏觀研究與微觀研究并重，完善學(xué)科建設(shè)。社會(huì)的急劇變革為財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作提供了前所未有的廣闊舞臺(tái)，與財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作廣泛應(yīng)用的繁榮景象相比, 其宏觀理論研究盡管碩果累累，但至今卻沒(méi)有形成一個(gè)完整、獨(dú)立的理論體系；還沒(méi)有從陳舊的一般《寫作》學(xué)科范疇中擺脫出來(lái)，形成一個(gè)獨(dú)立的新的學(xué)科；新的文體文種研究嚴(yán)重滯后。這樣導(dǎo)致的直接后果，就是學(xué)科獨(dú)立地位的缺失。這就需要我們對(duì)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作宏觀研究與微觀研究并重，盡快完善學(xué)科建設(shè)。

(二)加強(qiáng)技能性教材建設(shè)。教材是高校教學(xué)的依托,是教學(xué)內(nèi)容的文本化。目前財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教材繁多，存在諸多問(wèn)題，如教材文種分類不統(tǒng)一,格式不統(tǒng)一,規(guī)范的技能性實(shí)訓(xùn)教材稀缺，缺乏規(guī)范的范例類參考教材等。為此，我們需加強(qiáng)規(guī)范的技能性實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)力度，要講質(zhì)量，求效果；同時(shí)加強(qiáng)案例文本類教材的編寫質(zhì)量；將現(xiàn)有的涉及到財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作規(guī)范方面的國(guó)家有關(guān)具體條例、規(guī)定、要求等編成書,推廣給教師使用?，F(xiàn)在市場(chǎng)上很多“范文”教材不規(guī)范,錯(cuò)誤顯而易見(jiàn)。這樣的教材不但不能有效指導(dǎo)學(xué)生寫作實(shí)踐,反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,禍患無(wú)窮。

(三)提升“課程”地位。在當(dāng)今社會(huì)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員必備的基本能力,也是一個(gè)人能力素質(zhì)的重要組成部分。大學(xué)教育的目標(biāo)就是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)的需要。以美國(guó)為例,美國(guó)的高等院校無(wú)論是文科還是理科,大部分都開設(shè)了應(yīng)用寫作課,社會(huì)上還開辦了各類不同層次的專業(yè)應(yīng)用寫作業(yè)余學(xué)校。據(jù)湖北大學(xué)洪威雷介紹,哈佛大學(xué)所在的長(zhǎng)青高校聯(lián)盟,哥倫比亞大學(xué)等高等院校的做法,就把寫作與分析性推理(主要是應(yīng)用寫作)從必修課上升為“核心課程”。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作“核心課程”地位的充分提升，才能使我們?cè)诟叩冉逃龑I(yè)特色建設(shè)中構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)合理、適合社會(huì)需要的“課程體系”。

(四)著力提高學(xué)生財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作水平。要提高學(xué)生財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作水平，就必須要求學(xué)生注意深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家各項(xiàng)方針政策，熟悉并掌握行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)與財(cái)經(jīng)應(yīng)用文知識(shí)，為將來(lái)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練，提高語(yǔ)言修養(yǎng)，能根據(jù)寫作意圖，能運(yùn)用準(zhǔn)確的文字加以表達(dá)，形成樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、莊重的文風(fēng)；同時(shí)，善于借鑒，勤于實(shí)踐，善于運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行閱讀與分析，提高對(duì)各類應(yīng)用文的感性認(rèn)識(shí)和理性判別能力。只有這樣，才能達(dá)到提高學(xué)生財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力與水平的目的。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文是一門以寫作學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)等為基礎(chǔ)，集經(jīng)濟(jì)法律、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)保險(xiǎn)等知識(shí)為一體的“新興”學(xué)科，是一種借助書面語(yǔ)言表達(dá)思想認(rèn)識(shí)、理性分析、揭示規(guī)律、得出結(jié)論的復(fù)雜精神的產(chǎn)品。我們只有充分認(rèn)識(shí)到財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，才能時(shí)刻關(guān)注其發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，時(shí)刻注意研究其發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)，時(shí)刻把最新的研究成果與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，去指導(dǎo)學(xué)生寫作活動(dòng)、規(guī)范寫作格式、推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)樨?cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握水平的一把標(biāo)尺，也是財(cái)經(jīng)類院校專業(yè)建設(shè)、特色建設(shè)的根本所在。

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