沈 國 豐

(湖州師范學院 醫(yī)學院, 浙江 湖州 313000)

從20世紀80年代中期開始，我國大多數(shù)高校紛紛推行學院制，即在學校內(nèi)部建立并實行校、院二級教育管理制度。現(xiàn)在，二級學院作為高校的基礎(chǔ)教學單位，已經(jīng)發(fā)展成為自我定位、自我發(fā)展、自我約束的相對獨立的辦學實體，在高校組織運行過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。同時，二級學院作為高校內(nèi)部的一個單位，在高校校園文化的建設(shè)中也具有自己的特質(zhì)和作用。其中，二級學院校園文化品牌建設(shè)則是重中之重，它對于形成學院凝聚力，實現(xiàn)學院的發(fā)展具有重要的意義。

一、品牌與高校二級學院校園文化品牌

什么是品牌？美國營銷大師菲利普·科特勒作出了如下定義：“品牌是一種名稱、名詞、標記或設(shè)計，或是它們的組合運用，其目的是藉以辨認某個銷售者或某群銷售者的產(chǎn)品，并使之同競爭對手的產(chǎn)品和勞務區(qū)別開來。”[1](P607-608)作為一個市場概念，品牌不僅是一種區(qū)別性標識，用以區(qū)別不同的產(chǎn)品及銷售者，更是一個產(chǎn)品、企業(yè)競爭力的表征。建設(shè)一個什么樣的品牌，并使其在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，占領(lǐng)更大的市場，是企業(yè)共同關(guān)心和思考的重大問題。

同樣，品牌建設(shè)的問題也存在于高校二級學院的校園文化建設(shè)中。一方面，隨著學院制的推行，高校內(nèi)部兄弟學院之間的競爭不斷加劇，如何提升學院自身的地位，形成獨有的風格，以獲得學校領(lǐng)導層的重視，同時也提高學院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)有影響力、有競爭力和有凝聚力的校園文化品牌成為一個重要途徑。而這也是高校二級學院領(lǐng)導所關(guān)注的一個重點問題。另一方面，當前高校二級學院雖然呈現(xiàn)出日益豐富、多元的局面，但是，“由于缺乏科學規(guī)則、有效管理和品牌意識，造成了表面上的熱鬧與校園文化活動實施者的盲從，出現(xiàn)組織者精疲力竭、疲于應付，參與者興趣不大的現(xiàn)象?！盵2](P119-121)

基于以上考慮，筆者認為，當前二級學院的校園文化建設(shè)要“抓大放小”，在品牌上下足工夫，通過品牌建設(shè)來解決校園文化建設(shè)中存在的種種問題，并以此提升校園文化品位和二級學院的地位與氣質(zhì)。

二、高校二級學院校園文化品牌建設(shè)的原則

由于二級學院校園文化的傳播空間是在“二級學院”這一特定的范圍內(nèi)，這種特殊的空間限制，既使校園文化充滿了鮮明的區(qū)域色彩，也造就了一個特殊的文化形態(tài)。所以，筆者認為，二級學院校園文化品牌建設(shè)必須遵循以下三大原則：

1.體現(xiàn)大學精神 大學精神是大學的靈魂和大學文化的根本，是大學在長期的辦學過程中積淀、整合、提煉出來的，并為人們所認同的一種價值觀念和群體意識，它反映一所大學的價值取向和發(fā)展趨向。大學精神既有歷時性、共時性，又指向未來，是校園文化建設(shè)的核心和靈魂所在。二級學院校園文化品牌建設(shè)應立足于大學精神，并以此為指導，通過品牌建設(shè)和各種形式的創(chuàng)新活動，進一步深化、豐富大學精神，使之成為大學生生不息、發(fā)展壯大的精神源泉和動力。就湖州師范學院醫(yī)學院(以下簡稱醫(yī)學院)而言，其努力建設(shè)的“紅十字陽光”校園文化品牌，體現(xiàn)了湖州師范學院“明體達用”的辦學精神?！懊黧w達用”由北宋初期著名的教育家、宋代理學的先驅(qū)者之一胡瑗(993-1059)提出，強調(diào)體、用、文的有機統(tǒng)一，對培養(yǎng)體用結(jié)合、理術(shù)兼長的新型人才產(chǎn)生了極為深遠的影響。醫(yī)學院的校園文化品牌以“5.12”國際護士節(jié)護士加冕活動為核心，同時輔以“醫(yī)學院紅十字陽光活動月”專業(yè)成才系列活動。前者注重學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的熏陶，體現(xiàn)了“明體”精神；后者強調(diào)學以致用，服務社會，體現(xiàn)了“達用”精神。

2.體現(xiàn)專業(yè)特色 大學的根本在于育人，因此，二級學院校園文化建設(shè)尤其要強調(diào)品牌建設(shè)與育人相結(jié)合，與學科建設(shè)、發(fā)展相結(jié)合，依托本院學科的專業(yè)優(yōu)勢與特色，開展高品位的校園文化活動。通過與第一課堂、第二課堂和第三課堂的有機結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與育人的有機交融，以更好地實現(xiàn)教育教學目標和培養(yǎng)目標。就醫(yī)學院而言，現(xiàn)有口腔醫(yī)學、護理學兩個本科專業(yè)和護理學、臨床醫(yī)學(面向農(nóng)村社區(qū)定向就業(yè))兩個專科專業(yè)。醫(yī)學院校園文化品牌的核心“5.12”護士加冕和輔助的“紅十字陽光活動月”專業(yè)成才系列活動，都是以本院的這些專業(yè)為依托的，例如口腔雕牙大賽、護理操作技能大賽、護理禮儀競賽、救護技能大賽等。為了充分體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和特色，進一步提升校園文化品牌的底蘊和格調(diào)，醫(yī)學院還以現(xiàn)代護理教育的奠基人、被后人譽為“傷員的天使”和“提燈女神”的弗洛倫斯·南丁格爾(1820-1910)的軼事、成就和理念為載體，把“揚南丁格爾精神，育德藝雙馨人才”的主題融入到學院文化品牌建設(shè)的過程中來。

3.體現(xiàn)傳承與發(fā)展 一個品牌的產(chǎn)生是一個長期積累的過程，也是一個文化傳統(tǒng)的繼承過程。因此，建設(shè)校園文化品牌，要注重品牌本身的文化底蘊與人文積淀，并注意揚棄。同時，在校園文化品牌形成后也不能不顧時代的變化發(fā)展，不顧師生的需求變化，因循守舊，對傳統(tǒng)亦步亦趨，不敢越雷池一步。實際上，品牌的生命力就在于不斷的更新，使“舊瓶”裝上“新酒”，賦予傳統(tǒng)的活動內(nèi)容新的內(nèi)涵。醫(yī)學院建設(shè)的校園文化品牌，既傳承了“明體達用”精神，又發(fā)展了“南丁格爾”理念。2002-2009年，“5.12”護士加冕活動已連續(xù)舉辦6屆，“紅十字陽光活動月”專業(yè)成才系列活動已開展4次。正是得益于多年以來注重品牌本身的積淀和創(chuàng)新，該品牌2008年被評為湖州師范學院第一批五項校園文化品牌之一。

三、高校二級學院校園文化品牌建設(shè)的途徑

建設(shè)校園文化品牌，實質(zhì)上是要求我們在豐富、多元同時又有點雜亂的校園文化中，通過一段時間的用心經(jīng)營和“苦練內(nèi)功”，提取、總結(jié)、凝煉校園文化特色，再加以包裝、宣傳與推廣，使其在全院師生心中具有較強的影響力和號召力，吸引廣大師生積極參與。

1.提升校園文化品牌的價值 一個品牌的核心在于提高其價值，讓絕大多數(shù)人對其產(chǎn)生強烈的認同感。對于學院這一特殊場域的特殊文化形態(tài)而言，提升品牌價值，也就意味著品牌校園文化要與大學生的發(fā)展相結(jié)合，要為大學生成長成才服務。也就是說，創(chuàng)建校園文化品牌，要與大學生的素質(zhì)拓展、能力提升、專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使他們在參與校園文化品牌建設(shè)中獲得實益，從而建立起對品牌的歸屬感。醫(yī)學院在建設(shè)“紅十字陽光”校園文化品牌過程中，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，強調(diào)體現(xiàn)學生的知識、意志、能力以及特長，諸如組織、策劃、宣傳、包裝、推廣等環(huán)節(jié)都由學生完成。同時，盡可能地擴大參與主體，使所有學生都有展示自己才華、鍛煉自己能力的機會。“5.12”護士加冕活動面對全院護生，“紅十字陽光活動月”專業(yè)成才系列活動則面對全院師生。由于人人參與，人人受益，醫(yī)學院師生對品牌不僅有一種強烈的歸屬感，而且還有一種自豪感，這是其他兄弟學院難以比擬的。

2.豐富校園文化品牌的精神內(nèi)涵 一般而言，校園文化包括三個層次，即物質(zhì)文化層、制度文化層和精神文化層。其中，精神文化是校園文化的核心和靈魂，是形成制度層和物質(zhì)層的前提和根源。[3](P14-18)二級學院校園文化的建設(shè)基本上也可以分為這樣三層，但由于二級學院與學校的依托關(guān)系，二級學院更應側(cè)重于精神文化層次的構(gòu)建。因此，二級學院在建設(shè)校園文化品牌的過程中，一定要充分利用專業(yè)優(yōu)勢，挖掘文化傳統(tǒng)的積極因子，豐富品牌內(nèi)在的文化與精神內(nèi)涵。否則，二級學院的校園文化品牌可能因為缺乏精神內(nèi)涵，成為無源之水、無本之木，缺乏可持續(xù)性發(fā)展的能力和品牌競爭力，從而曇花一現(xiàn)。醫(yī)學院在建設(shè)文化品牌的過程中，以“打造學院品牌，突出學院特色，弘揚先進文化，構(gòu)造精神家園”作為主題，既吸納和融入了“明體達用”的精髓，向?qū)W生傳達了“既會做事，又會做人”的理念，又弘揚和發(fā)展了“南丁格爾精神”，向?qū)W生宣揚了救死扶傷的人道主義精神和為人類的健康事業(yè)作貢獻的精神。正是由于對品牌精神內(nèi)涵的挖掘、充實與創(chuàng)新，品牌本身的影響力得到不斷擴大，幫助學生樹立了正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，為進一步加強和改進大學生思想政治教育，促進大學生個性發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)，引導大學生成長成才，努力構(gòu)建校園文化建設(shè)的新格局起到了關(guān)鍵作用。

3.加大校園文化品牌的培育力度 文化是一種軟實力，二級學院管理層要從文化建設(shè)對大學發(fā)展的重要性的高度去認識校園文化品牌建設(shè)，要高度重視校園文化育人功能的發(fā)揮，進一步加大扶持力度，從人力、物力、財力等方面提供保障，為校園文化品牌發(fā)展提供健康環(huán)境。其中，財力上的資助是校園文化品牌從無名到有名的重要因素。醫(yī)學院在建設(shè)文化品牌的過程中，一方面，上至學院領(lǐng)導，中至教師，下至學生，都投入了許多精力，可謂是“全院總動員”；另一方面，學校相關(guān)領(lǐng)導、湖州市政府、衛(wèi)生局領(lǐng)導、第35屆國際南丁格爾獎獲得者主任護師鄒瑞芳老師、湖州市護理學會的前輩對活動給予了極大的關(guān)心和支持，每次活動都親臨活動現(xiàn)場。由于該品牌具有發(fā)展?jié)摿?，具有良好的育人功能，學院在經(jīng)費投入上還是十分舍得的。近年來，醫(yī)學院學生活動經(jīng)費的一半以上都用在了這些系列活動上，確保了活動的正常開展。與此同時，學院對其他一些發(fā)展?jié)摿Σ淮蠡蛉狈?chuàng)新的校園文化活動則減少了經(jīng)費投入，甚至停止投入。

4.重視校園文化品牌的儀式功能與意義 儀式是一種具有象征性和表演性的活動程式，是按照某種規(guī)定的程序進行的由傳統(tǒng)習慣發(fā)展而來的富有深層文化內(nèi)涵并為人們普遍接受的一種行為方式和社會實踐。[4](P36-38)在校園文化活動中，重視儀式的功能與意義，目的在于以生動形象的方式向全體師生灌輸品牌的文化蘊含與精神，使原本較為抽象的價值與信仰變得具體化和神圣化，以期內(nèi)化到師生的內(nèi)心深處。醫(yī)學院在建設(shè)校園文化品牌的過程中，充分發(fā)揮了儀式的功能與意義。在“5.12”國際護士節(jié)護士加冕儀式中，醫(yī)學院特別邀請第35屆國際南丁格爾獎獲得者湖州師范學院附屬第一醫(yī)院的鄒瑞芳老師，以及湖州市護理界的前輩親自為護生授帽。護生們在南丁格爾的畫像前，伴隨著優(yōu)美的音樂，雙手捧著點亮的蠟盞，直跪在護理前輩面前，等待前輩們?yōu)樽约捍魃鲜嵉难辔裁焙退蜕弦笄械拿銊詈拖ＭＵ麄€儀式莊嚴而神圣，在場的每一位師生，無不為之感動，許多師生因感動而默默流下淚水?！碑斎?，建設(shè)校園文化品牌不能為了儀式而儀式，而應把品牌的價值、精神內(nèi)涵和儀式的符號功能、象征意義結(jié)合起來。湖師院醫(yī)學院實現(xiàn)了兩者的結(jié)合，并取得了相當不錯的文化育人效果。

湖師院醫(yī)學院的“紅十字陽光”校園文化品牌，由于不斷開拓創(chuàng)新、苦練內(nèi)功，先后吸引了中央電視臺、浙江電視臺、湖州日報等各級媒體的關(guān)注與報道，在全省乃至全國醫(yī)學院都產(chǎn)生了積極而深遠的影響。在該品牌的影響下，醫(yī)學院學生思想上積極要求上進，本科學生黨員比例超過了16%；學院的學風積極向上，近三年學生每年都獲得新苗人才計劃等省市級科研項目，公開發(fā)表論文150多篇等；教育質(zhì)量不斷提升，護理專業(yè)被列為浙江省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，學生英語和計算機等級考試通過率在全校非專業(yè)學生中名列前茅；畢業(yè)生就業(yè)率高于全省同類院校平均水平，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，超過70%的畢業(yè)生進入了市級以上醫(yī)院工作。更可喜的是，學院1996屆畢業(yè)生潘美兒，由于其在麻風病護理工作方面作出的突出成績，2009年獲得了第42屆國際南丁格爾獎章。

當然，校園文化品牌的建設(shè)，不是一朝一夕能夠完成的，需要師生共同參與、精心策劃，經(jīng)過較長時間的艱苦努力；也不是一個靜止的過程，它自身需要隨著社會和學校的發(fā)展而不斷進行文化創(chuàng)新。因此，對于高校二級學院來說，校園文化品牌的建設(shè)過程是一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程，需要一代又一代師生薪火相傳、苦心經(jīng)營。湖州師范學院醫(yī)學院的校園文化品牌建設(shè)雖然收到了一定的成效，但只能說還在路上，還應繼續(xù)求索。

參考文獻：

[1] [美]菲利普·科特勒.營銷管理：分析、計劃和控制[M].上海：上海人民出版社,1996.

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[4] 李澎林.試論高校二級學院文化建設(shè)[J].高教與經(jīng)濟,2007,(9).