──以《模型制作》課教學為例

項目導入教學的目的在于在課堂教學中把理論與實踐更緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的能力。一體化教學是指專業(yè)教學中利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、實訓等教學內(nèi)容一體化地進行設(shè)置，將實驗與操作等教學形式一體化地實施，將教室、實驗室與實訓場地等教學場所一體化地配置，將知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化地進行訓練，師生共同努力，在邊教、邊學、邊做中完成教學任務(wù)。項目導入一體化教學法的主要特點在于以學生為中心，以“項目”為中心，以實際經(jīng)驗為中心，學生是認知的主體、是知識意義的主動建構(gòu)者。

一、項目導入一體化教學改革勢在必行

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，國家對高職高專學生“以就業(yè)為導向、以崗位為本位”的職業(yè)能力要求越來越高，特別是2006年國家教育部在《關(guān)于全面提升高職教學質(zhì)量的若干意見》中，特別強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)。而要培養(yǎng)學生較強的職業(yè)能力，就必須依據(jù)本專業(yè)學生就業(yè)的職業(yè)崗位任職要求，同時參照相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格標準來改革本課程的教學體系和教學內(nèi)容及教學手段。

環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)的學生邁出校門后大部分從事與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，主要從事室內(nèi)設(shè)計師、模型制作員、展示設(shè)計師、房地產(chǎn)銷售人員等工作崗位。同時，他們還必須通過考試獲得勞動廳和人事廳頒發(fā)的上崗就業(yè)證書，符合各崗位的職業(yè)要求。雖然他們參加美術(shù)專業(yè)的聯(lián)考或其它單獨招生考試進入藝術(shù)設(shè)計系，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但他們在高考進來之前，大部分只學習過一些平面知識，對三維空間的感受比較弱，特別是動手實踐表達空間的能力較差，進校后雖然在訓練課程中有過接觸，已獲得一些空間感受，但用于專題設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中卻遠遠不夠?！赌Ｐ椭谱鳌氛n是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過不同項目與任務(wù)的訓練，讓學生了解材料的工藝性能，掌握動手制作的能力，通過課程實踐開啟學生的設(shè)計思路，培養(yǎng)三維造型的感覺和表達能力，形成一個循序漸進、從平面到立體設(shè)計的課程體系，為環(huán)藝專業(yè)的專題設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)?！赌Ｐ椭谱鳌氛n在環(huán)藝專業(yè)中的地位與作用如此重要，而傳統(tǒng)教學法卻不能達到該課程設(shè)置的目的，制約了環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的發(fā)展，因此進行項目導入一體化教學改革勢在必行。

二、項目導入一體化教學改革的基本思路

(一)項目導入。從教育的對象和將來就業(yè)的崗位不難看出，要培養(yǎng)職業(yè)崗位的技能型人材，必須將單純的知識傳授改為工作項目導入，項目導入必需從以下幾方面入手：首先回顧已完工項目，挑選成功項目作為案例，在項目導入時選擇空間構(gòu)成有特色的室內(nèi)設(shè)計項目作為模型制作的主題，將其導入教學內(nèi)容，從而達到將理論與實際項目結(jié)合起來，避免理論的空洞與抽象。其次對于正在進行的項目，分析項目的內(nèi)容，技術(shù)與設(shè)計風格以及難易程度，如果適合導入教學內(nèi)容，教師可啟發(fā)與引導學生參與項目的設(shè)計、制作與討論，從而使學生獲得最新的技術(shù)、設(shè)計思想與風格。最后是把以教師為主體改成以學生為主體，在設(shè)計上分成模塊目標與項目導入，模塊目標分為能力目標和知識目標。能力目標的作用首先是提高學生的團隊合作、溝通交流能力、觀察能力和設(shè)計表現(xiàn)力;其次是提高學生空間的理解和感受能力,掌握模型制作程序與提高動手制作的能力；最后培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。知識目標的作用就是讓學生掌握模型制作的基本理論知識，了解目前模型制作的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

(二)項目導入后一體化教學過程設(shè)想。導入項目確定后，將以前的作業(yè)習題改為訓練任務(wù)，以前的考試考核改為能力目標測驗，學生利用室內(nèi)設(shè)計原理課程中所學的知識及完成的別墅設(shè)計方案，畫出導入項目的結(jié)構(gòu)設(shè)計圖，把它定為模擬項目。學生應熟悉模擬項目的比例、尺寸、結(jié)構(gòu)，在模型制作過程中從室內(nèi)模型制作、建筑外觀制作、環(huán)境景觀制作三個方面引導他們進行發(fā)散性思維訓練。

1. 導入項目的室內(nèi)模型制作：主要包括家具與陳設(shè)物的制作。(必須應用到人體工程學知識與家具設(shè)計的有關(guān)尺寸)。其次是電器的制作(有關(guān)造型尺寸、比例的應用)，最后是墻面、地面的制作。課堂上有意安排學生自主地探究不同肌理和色彩的材料，(如窗簾、床上用品)，布置收集一些邊角原料，要求自帶針線包縫制沙發(fā)、枕頭、床罩，幾人分成一組做到既分工又合作。對于燈光照明的電路設(shè)計是用串聯(lián)還是并聯(lián)、開關(guān)安裝的位置在哪，要求學生設(shè)計出電路圖。

2. 導入項目的建筑外觀制作：相對來說它比室內(nèi)模型制作簡單一些，它分為門窗的制作、外墻立面的制作和屋頂制作。這一階段的重點是對外墻立面材料的的選取。啟發(fā)學生就地取材，奇發(fā)妙想，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，制作快完成的四合院最后的色調(diào)讓他們自己想象：古四合院用白墻青瓦更顯歷史的滄桑感；用原始的木質(zhì)材料去表現(xiàn)自然風格更加返樸歸真。使用什么色彩并不重要，重要的是要形成課堂討論的熱烈氣氛和勇躍發(fā)言談?wù)撟约嚎捶ǖ膱雒?。“選擇正確的尺寸，不管是使用手工、機器、還是電腦數(shù)控都是為高品質(zhì)模型的創(chuàng)造”[1]，對于外墻界面的制作是用手工還是用數(shù)控機械切割同學自己嘗試。包豪斯的教學思想和方針實際上早已給出了明確答案：“提倡手工藝與機器生產(chǎn)相結(jié)合”[2]。老師演示對數(shù)控機的參數(shù)設(shè)置及圖紙格式的轉(zhuǎn)換、圖紙的導入、材料的尺寸切割。在和諧、平等的氣氛中，讓一些慢進的學生也消除恐懼害怕的心理，激發(fā)他們學習的積極性。

3. 項目的環(huán)境景觀制作：模型制作課程的教學審美目標的培養(yǎng)必不可少。在主體結(jié)構(gòu)完成以后，周圍的配景尤為重要。這中間包括植物的制作；以及山、石、水的制作和道路的制作。這里表現(xiàn)園林景觀的山、石、水制作有一定的難度，特別是四合院地面凹凸變化較多，池塘水平面地勢處于零平面以下要挖穿材料底座才能表現(xiàn)。老師需引導他們查閱資料，想辦法讓他們獲取各種關(guān)于花、草、樹的制作技巧。

三、項目導入一體化教學改革的成效

模型制作課按照課改要求完成教學任務(wù)后，我們及時對教學成果進行了評價，把全班模型作業(yè)分組拍攝照片，在多媒體教室逐個進行講評?？梢园l(fā)現(xiàn)，學生在觀察能力、設(shè)計表現(xiàn)能力、對空間的理解能力和感悟能力等方面都達到了一定的水準。概括起來有如下幾點：

(一)項目導入后，模型課程的新教學使學生自主梳理已學過的相關(guān)課程知識，有目的地探索構(gòu)成專業(yè)分支課程的單獨性與關(guān)聯(lián)性，為后修的專題設(shè)計(如辦公室、賓館、別墅)及畢業(yè)設(shè)計打下了基礎(chǔ)(有些學生的畢業(yè)設(shè)計就是用模型來表現(xiàn)的)。對于環(huán)藝專業(yè)來說，不管是室內(nèi)還是園林景觀的設(shè)計，模型制作課與其他課程的結(jié)合能優(yōu)化構(gòu)思創(chuàng)意，不經(jīng)意中出現(xiàn)許多設(shè)計精品，形成學生較強的綜合設(shè)計能力。作品既是對已學課程知識的延續(xù)與拓展，也是對已學知識的橫向遷移。

(二)項目導入之前，學生們認為《模型制作》課就像勞技課一樣，只是各種材料的拼湊而已，項目導入后，經(jīng)過課程任務(wù)訓練，他們發(fā)現(xiàn)與所想相差甚遠。項目導入對教學注入了新的活力，新課程摒棄單一的知識傳授，采取教學目標多元化，養(yǎng)成嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，自然也是動作技能目標之一?？梢哉f模型的制作過程就像一個工程項目的施工，它需要準確無誤的圖紙、需要預算、需要施工材料、需要制作技能，環(huán)環(huán)相扣。學生必須養(yǎng)成腳踏實地的工作作風，同時在制作過程中“探索一些好奇的如空間的組合問題，無疑對學生啟發(fā)思維、發(fā)展創(chuàng)新能力大有好處”[3]。

(三)項目導入提高了教學的開放性，讓學生有機會接觸并實踐該領(lǐng)域最前沿的技術(shù)與思潮。對于本課程來說，教材只能是參考書，因為一本教材從出版到發(fā)行要一年的時間，而模型制作的材料、工藝、觀念變化實在太快，原有教材適應不了新的需要，專業(yè)網(wǎng)站才是最新、最快的信息資源。所以將專業(yè)網(wǎng)站推薦給學生，并且在課程結(jié)束后把制作的電子課件拷貝給學生，在條件許可時建立相關(guān)網(wǎng)站，這樣才能給學生的后續(xù)學習提供方便。

(責任編輯 遠 揚)

[參考文獻]

[1] 沃爾夫?qū)た浦Z，馬丁·黑辛格爾. 建筑模型制作[M]. 王睛譯. 大連：大連理工學院出版社，2007: 1.

[2] 米爾斯. 設(shè)計結(jié)合模型——制作與使用建筑模型指導[M]. 李哲，肖蓉譯. 天津：天津大學出版社，2007: 172.

[3] 郭紅蕾，陽虹，師嘉，楊君. 建筑模型制作——建筑、園林、展示模型制作實例[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007: 207.