魏開明

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)傳媒系，湖南 長沙 410100)

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，除了培養(yǎng)學(xué)生具備必要的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。高職計算機專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)作為計算機專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前有兩種教學(xué)模式：一種是強調(diào)實用，不管數(shù)學(xué)知識的邏輯性，造成后續(xù)專業(yè)課因缺少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而無法學(xué)下去的現(xiàn)象；另一種是生搬高等教育的教學(xué)模式，不顧學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，強調(diào)數(shù)學(xué)教育的整體性和邏輯性，注重定義、性質(zhì)、公式、法則、定理的推導(dǎo)證明，花了大量時間和精力，不但學(xué)習(xí)效果差，而且實用性差。為了解決高職計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，本著有用、夠用、實用的原則，在保證數(shù)學(xué)知識連貫性的前提下，有必要進(jìn)行切實可行的教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職計算機專業(yè)學(xué)生，一般文理兼招，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，既要保證專業(yè)用到的數(shù)學(xué)知識都要學(xué)會，又要保證繼續(xù)教育的需要，因此教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時的選擇尤為重要，我們對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時進(jìn)行了反復(fù)研究和實用，認(rèn)為采用下述方案，教學(xué)效果比較理想。計算機數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為九個模塊，分別為兩個學(xué)期完成，第一學(xué)期60個課時，學(xué)習(xí)一元函數(shù)微積分；第二個學(xué)期72課時，學(xué)習(xí)級數(shù)、線性代數(shù)、概率論和統(tǒng)計。

教學(xué)內(nèi)容的選擇是根據(jù)高職計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定的，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括案例引入定義，性質(zhì)、法則、定理和推論的應(yīng)用，重點和難點的講解與分析，基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的訓(xùn)練，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化訓(xùn)練，解決實際應(yīng)用問題的方法、步驟和注意點的總結(jié)，實際工作中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的介紹，課外訓(xùn)練和拓展思維訓(xùn)練的提示等內(nèi)容。

二、適當(dāng)改變教學(xué)方法以不斷提高教學(xué)質(zhì)量

采用常規(guī)教育教學(xué)模式，首先是學(xué)生反感，由于高職學(xué)生不具備普通高校學(xué)生所具備的計算能力、抽象思維能力，邏輯推理能力、空間想象能力和自學(xué)能力，按定義、性質(zhì)、法則、定理、推論的邏輯順序講解，強調(diào)來歷和證明，學(xué)生會認(rèn)為老師總是講一些聽不懂、沒用的東西，沒有學(xué)習(xí)興趣，被動學(xué)習(xí)不僅效果不好。其次是老師抱怨生源質(zhì)量差，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也引起老師反感，更談不上師生互動。針對高職學(xué)生特點，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用新的教學(xué)方法迫在眉睫，我們采用項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，結(jié)合案例式教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，不僅節(jié)省時間，教學(xué)效果好，而且適合高職學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[1]

新教學(xué)方法每次課確定一個項目：第一步：告知本次課的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、知識點，介紹本次課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以及在專業(yè)教育與實際應(yīng)用中的作用。第二步：通過案例引入知識點，講授知識點的應(yīng)用方法和解題步驟，通過演示、啟發(fā)和提問加快和加深學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)習(xí)接受相應(yīng)的信息。第三步：布置一至兩個任務(wù)師生共同完成，學(xué)生思考，通過提問達(dá)到師生互動的效果，能夠起到引導(dǎo)學(xué)生深思的作用。第四步：為了加深學(xué)生的印象，提高解題能力和應(yīng)用水平，培養(yǎng)自學(xué)能力，布置一至幾個任務(wù)由學(xué)生獨立完成，老師只進(jìn)行提示、啟發(fā)、引導(dǎo)和個別指導(dǎo)，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)形式。第五步：老師講評學(xué)生完成任務(wù)的情況，總結(jié)學(xué)習(xí)的知識點和知識點應(yīng)用步驟及注意事項。第六步：布置課后實訓(xùn)項目和思考任務(wù)，考核學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的水平。

三、多種教學(xué)手段并用以加強教學(xué)效果

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師的授課形式主要是講授和黑板板書。這種單一的授課形式不僅速度慢，而且學(xué)生印象不深刻，學(xué)生的自學(xué)也主要依靠教材和參考書。隨著計算機軟件和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越先進(jìn)的教學(xué)手段運用到教學(xué)中來，可以形成聲、文、圖、貌的立體化教學(xué)手段。首先通過多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行課程介紹、項目布置、案例演示、歸納總結(jié)。這樣不僅可以節(jié)省靠黑板板書的時間使信息量大增，而且許多圖形和抽象看法可以用計算機仿真模擬演示，使數(shù)學(xué)教學(xué)形象生動，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次結(jié)合黑板板書進(jìn)行知識點的應(yīng)用訓(xùn)練和深化訓(xùn)練。課件和黑板板書都非常重要，既不能照搬書本上的內(nèi)容，又要體現(xiàn)知識的核心內(nèi)容，還要突出重點、難點和注意點，讓學(xué)生從板書中深刻體會到所學(xué)知識，并把知識應(yīng)用到解決問題的實際中去。最后是結(jié)合圖表和實驗進(jìn)行加強訓(xùn)練和應(yīng)用訓(xùn)練，同時還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識深化和思維拓展訓(xùn)練。[1]

四、開展情感教育以提高學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)興趣不大，而興趣又是學(xué)習(xí)的第一動力，高職老師在數(shù)學(xué)的課堂教育中，應(yīng)該充分體現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)的情感和對學(xué)生的情感，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)在專業(yè)教育、社會生活、通識教育和繼續(xù)教育中的魅力。首先，老師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和追求，以此感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的評價程度，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。其次，老師在課堂教學(xué)中，打破“注入式”教學(xué)觀念，營造一種互動、無權(quán)威性的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造一種師生相互尊重和對知識的平等接納，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，尤其是自覺性差的學(xué)生，及時表揚學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)掘他們的成長點，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的錯誤并予以糾正，解決學(xué)習(xí)上的難題。再次，教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中要充滿激情，要抱著探討問題，追求真知的態(tài)度，對學(xué)生完成項目任務(wù)后的喜悅之情表示肯定和贊許，教師的這種狀態(tài)將對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

五、改革教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生應(yīng)用水平能力

目前大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)都是以期末考試成績作為依據(jù)，也有大學(xué)數(shù)學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是按照平時成績和期末考試成績兩次綜合作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣做不僅不能全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且合格率偏低影響學(xué)生的積極性。為了解決這個問題，有必要對學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，采用全面的學(xué)習(xí)評價來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提升學(xué)生應(yīng)用水平能力。改革后的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)能比較客觀科學(xué)判斷學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)由兩部分組成：一部分為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)，另一部分為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)中包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、情感投入、應(yīng)用能力和拓展水平等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的課堂紀(jì)律、課堂解決問題的能力、實踐能力、應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力、學(xué)習(xí)過程中的拓展思維程度和自學(xué)能力。[2]

通過對高職計算機專業(yè)數(shù)學(xué)課的課程教學(xué)改革，我們分別對300名學(xué)生教改前后的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)查，教改前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果差，考試合格率較低，平均及格率只有80%。教改后考試合格率顯著提升，平均及格率達(dá)到90%以上，有的班級甚至達(dá)到了100%。學(xué)生曠課情況幾乎沒有，上課遲到、睡覺等情況也很少發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，師生互動很普遍，學(xué)生嘗到了以自主學(xué)習(xí)為主體的甜頭，應(yīng)用能力大大提高，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 戴士弘. 職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 戴士弘，畢蓉. 高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2007.